解析新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

拉姆次仁

【摘要】教師為了順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，以及提升教學(xué)的工作效率，在新課改的大方向下，教學(xué)制度的改革對于小學(xué)教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。因此，在實(shí)際開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，小學(xué)教師不僅需要幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，還需要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，教師應(yīng)該對小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行淺要地分析，通過科學(xué)結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)建更高效的教學(xué)課堂，從整體提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建高效課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);新課改

一、高效課堂的基本概念

在我國教師在進(jìn)行教育工作時(shí)開展高效課堂，主要是指具有高效果與高效率的課堂。為了可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，通過高效課堂，教師可以利用最少的資源來獲得最大的利益。其中，為了幫助學(xué)生切實(shí)降低課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化學(xué)習(xí)的現(xiàn)時(shí)效益通過高效課堂的開展，不僅可以實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，還可以幫助學(xué)生全面提升自身的學(xué)習(xí)能力以及思維訓(xùn)練。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師不僅需要幫助學(xué)生積極掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識，還需要幫助學(xué)生塑造正確的三觀。在教師確保學(xué)生群體的主體地位時(shí)，真正地做到教學(xué)相長。教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，需要切實(shí)從學(xué)生角度考慮，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，在帶領(lǐng)學(xué)生開展科學(xué)探索的同時(shí)，推進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的意義

對于當(dāng)前社會教育行業(yè)的發(fā)展來說，社會不斷發(fā)展，對于學(xué)校教學(xué)模式的更新?lián)Q代的速度要求也是非常的快，數(shù)學(xué)作為一門訓(xùn)練學(xué)生思維的學(xué)科更是要緊跟創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的號召。與此同時(shí)，學(xué)生在小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有更好的優(yōu)勢，學(xué)生的創(chuàng)新思維能從多個(gè)方面提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，擁有創(chuàng)新思維的人做事一般都是有條理和自己的想法的，也是符合當(dāng)今社會需要的人才培養(yǎng)模式。

國家的教育基礎(chǔ)和民族之魂應(yīng)該體現(xiàn)在年輕一代的新人身上，這為當(dāng)代小學(xué)教育者提供了極大的便利，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教育資源的整合。對于當(dāng)前社會教育行業(yè)的發(fā)展來說，社會不斷發(fā)展，對于學(xué)校教學(xué)模式的更新?lián)Q代的速度要求也是非常的快，數(shù)學(xué)作為一門訓(xùn)練學(xué)生思維的學(xué)科更是要緊跟創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的號召。與此同時(shí)，學(xué)生在小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有更好的優(yōu)勢，學(xué)生的創(chuàng)新思維能從多個(gè)方面提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，擁有創(chuàng)新思維的人做事一般都是有條理和自己的想法的，也是符合當(dāng)今社會需要的人才培養(yǎng)模式。

三、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

1、新課程的教學(xué)體系不完善

構(gòu)建完善的新課程教學(xué)體系對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要。然而新課程教學(xué)體體系的建構(gòu)較為漫長，不能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。當(dāng)下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中并沒有一個(gè)科學(xué)完整的教學(xué)理論體系作為參照。同時(shí)，一部分教師在教學(xué)中不注重新課程體系的教學(xué)方式，使得教學(xué)過程趨于單一化，單純的以講授的方式進(jìn)行教學(xué)，從而使得學(xué)生不能從所學(xué)到的知識中領(lǐng)悟生活中的真諦，阻礙了新課程教學(xué)的有效實(shí)施。

2、教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式在新課程要求的背景下需要?jiǎng)?chuàng)新，如果只是單純的從講授內(nèi)容中將生活中的例子引入進(jìn)來就會使得教師的實(shí)際講授過程過于機(jī)械化，沒有對學(xué)生的主觀能動(dòng)性實(shí)施有效調(diào)動(dòng)，從而制約了學(xué)生的知識水平發(fā)展，還有的教師教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，沒有將多媒體等信息化設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中，這也使得生活化教學(xué)的推進(jìn)受到阻礙。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂在新課改下的構(gòu)建方針

1、創(chuàng)造教學(xué)情境

在我國，情境教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)工作中得到了教師的普遍歡迎，因而是促進(jìn)教學(xué)改革的主要手段。此外，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科其自身存在很多的抽象性和邏輯性，小學(xué)生的心智不夠成熟，因而學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)會有很大的難度。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，可以引導(dǎo)學(xué)生在較為熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教學(xué)情境的類型較為豐富，包括但不限于游戲情境、問題和故事情境等，為此，教師應(yīng)該按照不同的教學(xué)內(nèi)容來合理選擇教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)教師對于教學(xué)資源的整合利用。同時(shí)，教師應(yīng)該深入地對小學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行分析，通過明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保障教學(xué)情境的適用性。

生活化教學(xué)的真正意義體現(xiàn)于課后的布置作業(yè)和訓(xùn)練，學(xué)生在回到家中可以用從課堂上學(xué)到的知識設(shè)身處地的解決生活中的一些小問題，把課堂上所學(xué)習(xí)的知識活學(xué)活用，提升他們對課堂所學(xué)知識點(diǎn)的理解，從生活中發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，讓他們善于觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力。同時(shí)這樣的主動(dòng)式思考也帶有一定的趣味性，本來學(xué)生對課堂上所學(xué)到的知識理解有些抽象，認(rèn)同度并不是很高，然而在生活中證明了課堂上的知識的可行性也能滿足學(xué)生一定的成就感。這樣就加深了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣和知識的理解程度。用手中的二十元錢買到生活中所需要的鉛筆盒和修正液，學(xué)生能夠獨(dú)立的買東西后會非常的興奮，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的重要性，提高了對小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索

對于小學(xué)生群體而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要自幼培養(yǎng)。因此，在實(shí)際開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師需要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的積極探索，協(xié)助學(xué)生通過自己努力奮斗來幫助自身實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的認(rèn)知。同時(shí)，為了創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，小學(xué)教師應(yīng)該積極地幫助學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情。因此，學(xué)生應(yīng)該與教師建立良好的師生關(guān)系，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)方式下，教師由于自身嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)權(quán)威形象，會給學(xué)生一種距離感。因此，師生之間應(yīng)該保持一種和諧、民主、平等的關(guān)系，從而幫助學(xué)生消除自身的畏懼心理，使學(xué)生可以深刻地沉浸在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行自主研究和深入學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生建構(gòu)高效的教學(xué)課堂。為了積極地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，教學(xué)需要積極鼓勵(lì)學(xué)生可以對不同的問題提出自己的見解與看法，從而幫助學(xué)生形成自身的批判性思維，并對學(xué)科規(guī)律和本質(zhì)進(jìn)行自主探索。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科知識的掌握起著至關(guān)重要的作用，在實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要教師提前做好課程準(zhǔn)備，如果在課堂中只是照本宣科的教學(xué)，不僅會使課堂氛圍變得乏味，而且會損害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能得到充分激發(fā)時(shí)，就會熄滅學(xué)生對于求知的興趣。老師應(yīng)該運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)知識點(diǎn)延伸到另一個(gè)知識點(diǎn)，而不是對單一知識點(diǎn)進(jìn)行講解，將教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)程度結(jié)合起來，老師講課時(shí)一定要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。

3、開展合作學(xué)習(xí)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建，不僅需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代化的社會，對于一個(gè)人來說團(tuán)結(jié)合作精神也是衡量其是否是人才的指標(biāo)。因此，教師應(yīng)該從小學(xué)生抓起，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，使小組可以在內(nèi)部進(jìn)行話題的探討。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生之間思想的碰撞來激發(fā)靈感并提升學(xué)習(xí)效率。教師在分組時(shí)，教師首先應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好進(jìn)行綜合分析，并保障學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部可以保持相應(yīng)的層次與均衡性。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行積極地引導(dǎo)，才能防止學(xué)生在討論時(shí)出現(xiàn)偏差。

4、提升課堂提問的有效性

科學(xué)高效的課堂不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而幫助學(xué)生在實(shí)際問題的解決中來完成知識的理解。在新課改的背景下，教師通過幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力，不僅需要學(xué)生能夠?qū)⒅R進(jìn)行深度內(nèi)化，還要厘清解決問題的具體思路。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義”的同時(shí)，教師需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的測量活動(dòng)，教師通過讓學(xué)生將十進(jìn)制低級單位的數(shù)值改寫成高級單位的數(shù)值，從而深刻地體會小學(xué)數(shù)學(xué)中小數(shù)的意義。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對教室中存在的物體進(jìn)行長、寬、高的測量，讓學(xué)生學(xué)會當(dāng)所得數(shù)值不能通過整米數(shù)進(jìn)行表達(dá)時(shí)，如何用小數(shù)進(jìn)行表示。

結(jié)語：

綜上所述，在新課改的背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，教師需要投入相當(dāng)?shù)木韼椭鷮W(xué)生掌握更加高效的學(xué)習(xí)方法，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂的構(gòu)建時(shí)，需要教師應(yīng)用更加系統(tǒng)的教學(xué)理論知識。教師只有真正地了解了學(xué)生的真實(shí)需求，才能夠積極地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性。在小學(xué)階段，小學(xué)生在新課改背景下，通過對數(shù)學(xué)學(xué)科的積極學(xué)習(xí)來提升自己的思維邏輯和推理技巧。因此，教師只有幫助小學(xué)生充分地理解了數(shù)學(xué)知識，才能真正地提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

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