高中物理課堂中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

李百鑫

摘要：教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而提升學(xué)生的物理素質(zhì)。在此，針對(duì)如何在高中物理教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)展開(kāi)具體的實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中物理;實(shí)踐探究

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在高中物理學(xué)習(xí)中有效運(yùn)用，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了很大的幫助，能夠在知識(shí)信息不斷更新迭代的時(shí)候，能夠把握住要點(diǎn)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在探究中提出與高中物理相關(guān)的一些問(wèn)題，甚至是一些不在學(xué)習(xí)大綱之內(nèi)，都可以運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行解決，在老師和學(xué)生的共同努力下構(gòu)建高效的合作學(xué)習(xí)型的物理學(xué)習(xí)課堂。

一、高中物理教學(xué)合作的意義

傳統(tǒng)的物理課是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在課堂上講解，學(xué)生不停地記筆記，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間思考。教師認(rèn)為學(xué)生之間的討論合作是可有可無(wú)的，學(xué)生只有多刷題，多做同類型的題目才能掌握知識(shí)。然而隨著教育的改革，素質(zhì)教育將課堂的重心轉(zhuǎn)變成學(xué)生。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，讓學(xué)生在討論合作的過(guò)程中尋找答案，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究。合作學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到自己物理知識(shí)的缺漏點(diǎn)，還能夠提升學(xué)生參與課堂的積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在介紹重力概念的過(guò)程中，教師可以利用鐵球與羽毛實(shí)驗(yàn)為高中生提供自主探究的契機(jī)，利用物理實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生開(kāi)展合作討論，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理原理更深入的理解。之后教師可以留出一點(diǎn)的課堂時(shí)間，讓學(xué)生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，探究生活中的物理知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更好的理解，在討論合作的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的課堂參與率和學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、教學(xué)中高中物理合作策略的方法開(kāi)展

（一）分成學(xué)習(xí)合作小組，促進(jìn)小組之間的合作交流

合作教學(xué)顧名思義是讓學(xué)生分成小組的形式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程，因此高中物理教師在開(kāi)展合作教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重學(xué)生的小組分配，小組的人數(shù)等，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)小組。在開(kāi)展小組合作的物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異性以及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生在小組中發(fā)揮各自的作用，促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂參與的積極性就更強(qiáng)，對(duì)原理和公式的理解也更深，有利于班集體形成良好的凝聚力。例如，在學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系的時(shí)候，教師可以利用探究小車速度隨時(shí)間變化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作迅速打點(diǎn)小車后，對(duì)整個(gè)勻速過(guò)程有更加具體與形象的認(rèn)識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察小車速度是怎樣隨時(shí)間變化的，尋找運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)勻速運(yùn)動(dòng)公式的記憶與理解，使學(xué)生在遇到相關(guān)習(xí)題時(shí)，腦中就有了一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為三人一組，讓學(xué)生積極地投入實(shí)驗(yàn)操作中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，形成良性互動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，提出幾個(gè)問(wèn)題，讓小組之間互相交流，發(fā)表自己的看法。最后教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生合作的時(shí)機(jī)

在教學(xué)的過(guò)程中，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都能夠進(jìn)行合作討論的，因此，教師引導(dǎo)合作的時(shí)機(jī)十分關(guān)鍵。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生課堂的專注度，增強(qiáng)教學(xué)效果。高中學(xué)生在課堂的前半段注意力比較集中，到后半段注意力容易分散。因此教師在課堂上應(yīng)該利用這一特性先講述知識(shí)要點(diǎn)，教授物理的公式，再利用習(xí)題的形式，讓學(xué)生小組討論合作。這樣的教學(xué)模式能夠更加有效地利用上課時(shí)間，幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)更好地理解。通過(guò)小組討論的模式，促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦探究解題的過(guò)程，讓他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中培養(yǎng)探究精神，拓展學(xué)生解題的思路，促使學(xué)生真正掌握物理知識(shí)，并且進(jìn)行運(yùn)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂的積極性。例如，在教學(xué)功率的過(guò)程中，教師可以在前半節(jié)課利用一些實(shí)驗(yàn)，一些多媒體視頻，教學(xué)學(xué)生功率的公式和知識(shí)點(diǎn);在下半節(jié)課讓同學(xué)探討功率的相關(guān)習(xí)題，利用公式計(jì)算功率、做功多少。

（三）培養(yǎng)合作意識(shí)

學(xué)生的合作意識(shí)和精神需要長(zhǎng)時(shí)間積累。受應(yīng)試教育的影響，許多高中生缺乏合作精神。高中教學(xué)改革后，新課程背景下的物理課程強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過(guò)共同合作，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課堂的積極性。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些差異，幫助每個(gè)學(xué)生掌握物理知識(shí)，更加清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中尋找到科學(xué)的、適合自己的物理學(xué)習(xí)方法。這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生以興趣為引導(dǎo)，通過(guò)小組合作實(shí)踐學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，改變錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思維定式，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)物理原理，輕松解題，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教學(xué)導(dǎo)體電阻的時(shí)候，可以讓學(xué)生研究影響導(dǎo)體電阻的因素，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生導(dǎo)體電阻與長(zhǎng)度有哪些關(guān)系，導(dǎo)體電阻與橫截面積有什么關(guān)系，導(dǎo)體電阻與材料有什么關(guān)系，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)中尋找答案，和小組組員共同完成探究，最終得出正確的結(jié)果。合作小組明顯提高了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解效率，讓學(xué)習(xí)不再是單打獨(dú)斗，而是團(tuán)隊(duì)推進(jìn)。在互幫互助中，學(xué)生弄懂了物理知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：

合作學(xué)習(xí)法是一種新型的逐步完善的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)事先探究增強(qiáng)實(shí)踐的真實(shí)性，然后在具體活動(dòng)中增加同學(xué)們之間的交流和獨(dú)立思考的特點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)預(yù)想。合作學(xué)習(xí)法對(duì)高中生學(xué)習(xí)物理有很深的影響，要想讓合作學(xué)習(xí)法更好的為物理教學(xué)工作服務(wù)，還需要更多科學(xué)的推廣，持續(xù)不斷的完善管理理念，才可以達(dá)到預(yù)想的效果。讓學(xué)生學(xué)以致用，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

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