合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

何菲菲

摘要：高中英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過程，其中合作學(xué)習(xí)是高中英語(yǔ)開展的一個(gè)重要部分，小組合作活動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高具有非常重要的作用，特別是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中。因此，教師在英語(yǔ)合作教學(xué)過程中要注重合理的教學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生的專注程度能夠集中在英語(yǔ)課堂上，這對(duì)于學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力都具有重要作用。本文從以下幾個(gè)方面展開高中英語(yǔ)合作能力的教學(xué)策略的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中英語(yǔ);課堂應(yīng)用

當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)有一系列的不足，如開展方式較為傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，往往是在教師發(fā)布了任務(wù)之后，學(xué)生在小組合作過程中被動(dòng)完成，實(shí)際上也是在機(jī)械地尋找答案，并沒有主動(dòng)思考和主動(dòng)探究的過程。對(duì)此，教師要想辦法利用小組合作這種教學(xué)組織形式推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生在合作過程中完成英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)整合，對(duì)小組合作教學(xué)的形式進(jìn)行細(xì)致劃分，與學(xué)生共同提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的作用

1.達(dá)成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的

學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中，很可能會(huì)因?yàn)闆]有接觸過一些英語(yǔ)詞匯或者英語(yǔ)語(yǔ)法而產(chǎn)生很多疑惑。而這些疑惑如果沒有教師或者他人完成解答，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，就會(huì)出現(xiàn)思維邏輯上的矛盾。當(dāng)他們?cè)俅螌W(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，又會(huì)因類似問題出現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的困難。小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生之間相互交流，不讓他們因任何原因把自己的學(xué)習(xí)疑惑留到內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

2.提升學(xué)生的溝通合作能力

學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，與他們是否運(yùn)用某種語(yǔ)言完成溝通交流，有著相當(dāng)密切的關(guān)系。不擅長(zhǎng)使用英語(yǔ)語(yǔ)言完成對(duì)話表達(dá)的學(xué)生，一般缺少與他人面對(duì)面交流的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這類學(xué)生在進(jìn)入一個(gè)新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，需要通過很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)完成語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中完成溝通交流，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，記憶新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升他們?cè)谑褂糜⒄Z(yǔ)語(yǔ)言方面的溝通合作能力。

3.創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境

課堂教學(xué)場(chǎng)景是學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種特定環(huán)境。缺少了一定設(shè)計(jì)場(chǎng)景的英語(yǔ)課堂，就缺少了引入學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在沒有語(yǔ)言溝通交流表達(dá)環(huán)境的情況下，很難把自己的想法用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入到與他人溝通交流的情境中，和其他學(xué)生交換自己在學(xué)習(xí)中的疑惑和建議，發(fā)揮學(xué)生之間彼此監(jiān)督和互助學(xué)習(xí)的能力。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的要求

1.增強(qiáng)學(xué)生參與小組合作的主動(dòng)性

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，主要依賴于他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言文化的思維能力。教師如果不能夠提升學(xué)生體驗(yàn)，讓他們可以主動(dòng)參與小組合作的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生就很難完成在小組合作過程中的溝通與交流。因此教師在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容中的主動(dòng)性要求。引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)問題或者新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索，幫助他們獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)技能。

2.提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量

學(xué)生因?qū)W習(xí)新的語(yǔ)言內(nèi)容擁有一定的共同合作學(xué)習(xí)話題，但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可能會(huì)走神。教師要讓學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中真正領(lǐng)略到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的魅力，防止他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不當(dāng)行為。對(duì)存在不良學(xué)習(xí)體驗(yàn)或者受到他人行為影響的學(xué)生，提出小組合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的同步性要求，使他們能夠及時(shí)與教師反映自己遇到的難題。

3.落實(shí)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法

教師要為學(xué)生提供在小組合作學(xué)習(xí)中能夠應(yīng)用到的方法或者語(yǔ)言場(chǎng)景。通過引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性思維和個(gè)人學(xué)習(xí)成果。用多種教學(xué)方法對(duì)英語(yǔ)教材知識(shí)進(jìn)行講解，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)提供必要的素材以及課后習(xí)題問題，防止他們中的部分人在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中思考與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的問題。以幫助學(xué)生處理他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)場(chǎng)景中的學(xué)習(xí)問題為主，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

1.樹立學(xué)生共同完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）了解學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基本學(xué)習(xí)能力

學(xué)生記憶和理解英語(yǔ)內(nèi)容的能力，是深入探索學(xué)習(xí)問題和思考學(xué)習(xí)過程的重要能力。其中最影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，是他們發(fā)現(xiàn)和完成學(xué)習(xí)問題的基本學(xué)習(xí)能力。許多學(xué)生把提出問題作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)教師講解教材課后習(xí)題的課堂環(huán)節(jié)存在一定的依賴心理。教師必須要了解他們的基本學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索或者與他人溝通交流自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有目標(biāo)地完成對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生在課堂中的小組合作學(xué)習(xí)過程，要進(jìn)行樹立和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的必要指導(dǎo)。

（2）落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)表達(dá)和語(yǔ)言表達(dá)方式不同。有的學(xué)生喜歡書面形式的溝通，能夠很好地完成教師布置的課后習(xí)題任務(wù)。而有的學(xué)生更喜歡在課堂中的口語(yǔ)交流，在學(xué)習(xí)思維上比較靈活，能夠向教師反映大家經(jīng)常遇到的學(xué)習(xí)問題。教師要綜合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，安排他們?cè)谡n堂中共同探討課堂英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方法。以隨機(jī)提問的方式，了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況。以多數(shù)學(xué)生在閱讀教材時(shí)遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，作為小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)堂課上需要完成的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生一步步理解和完成這個(gè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)教材英語(yǔ)詞匯和課后習(xí)題內(nèi)容的討論和學(xué)習(xí)，使他們中的每個(gè)人都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。

2.科學(xué)規(guī)劃小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

（1）把英語(yǔ)教材知識(shí)分解成小的學(xué)習(xí)問題

學(xué)生在接觸新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，思維正處于消化吸收已學(xué)內(nèi)容的階段中。部分能夠?qū)Ｗ㈩A(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)新內(nèi)容的學(xué)生，在理解教材知識(shí)的學(xué)習(xí)思維中存在記憶詞匯和詞匯語(yǔ)法的遺忘曲線。他們時(shí)常會(huì)感到學(xué)習(xí)時(shí)很疲憊或者沒有動(dòng)力，甚至產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。學(xué)生的這種情況，主要是源于缺少新的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)把他們引入到小組合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)景中，學(xué)生容易出現(xiàn)胡思亂想的狀況，不利于他們發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)。教師可以嘗試把課堂中的新內(nèi)容，分解成記憶和理解教材知識(shí)的小問題，引導(dǎo)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問題的合作學(xué)習(xí)討論

教師要讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，啟發(fā)他們解決問題的學(xué)習(xí)思路。要求學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)效率，促使他們充分利用課堂時(shí)間理解教材知識(shí)或者與知識(shí)有關(guān)的文章內(nèi)容。在教材中畫出需要學(xué)生重點(diǎn)理解的語(yǔ)句和詞匯，為他們講解語(yǔ)句所使用的固定句式和相關(guān)時(shí)態(tài)，讓學(xué)生形成分析句子成分的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)具有固定搭配的詞匯，應(yīng)用詞組和語(yǔ)句上的句子成分分析，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和掌握。

高中英語(yǔ)合作教學(xué)的關(guān)鍵在于提升學(xué)生的合作意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的把握能力，使得學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間形成一種良性友好的互動(dòng)模式，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，提高學(xué)生的掌握能力，不斷豐富學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度。

參考文獻(xiàn)：

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