中職數(shù)控加工技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐研究

謝金龍

摘要：現(xiàn)階段，在中職數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)過程，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，全面的構(gòu)建高效的創(chuàng)新課堂，幫助學(xué)生提高實踐水平，進一步為學(xué)生專業(yè)能力提高奠定基礎(chǔ)。通過具體分析，總結(jié)了數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，研究了構(gòu)建創(chuàng)新課堂的有效教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)控加工技術(shù);教學(xué)實踐

引言

隨著中職數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)改革深入開展，教師在構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)課堂過程，要根據(jù)學(xué)生對于數(shù)控加工技術(shù)知識掌握的情況，科學(xué)的制定更加完善的教學(xué)體系，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生專業(yè)技術(shù)提高以及綜合能力提高提供有效保證。

1中職數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)

中職學(xué)校傾向于培養(yǎng)學(xué)生形成更高的技能水平，能夠全面迎合各行業(yè)對工作人員的技能要求，為社會輸送不同層級的技術(shù)人員。在具體設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，需輔助學(xué)生真正掌握數(shù)控加工技術(shù)，以此為基礎(chǔ)將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的工藝等理論與技能，關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生形成更高水平的職業(yè)能力。目前，中職針對數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)僅局限于藍領(lǐng)層面，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的局限性也較為明顯，難以迎合行業(yè)發(fā)展的要求。

2中職數(shù)控加工技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)的對策

2.1構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的微課資源體系

基于信息化時代背景，中職也利用微課形式來實施數(shù)控車教學(xué)活動，輔助學(xué)生從多個角度觀察教師的現(xiàn)場演示過程，能夠不受任何阻礙掌握實訓(xùn)的知識信息和技巧，從而實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果?；谏鲜瞿Ｊ?，教師也可預(yù)留出更多的時間解決學(xué)生的反饋問題，輔助學(xué)生探索出具體的解決方法。微課教學(xué)形式可全面提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效性，能夠讓學(xué)生運用更多的時間參與到課堂實訓(xùn)中。

如實施“數(shù)控車加工實訓(xùn)故障”部分教學(xué)內(nèi)容時，教師便可圍繞機床的具體故障和對應(yīng)的解決方法錄制微課，并將上述學(xué)習(xí)資源共享到學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。通過線上渠道向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)掌握一定的學(xué)科知識。在正式教學(xué)期間，學(xué)生再觀看視頻內(nèi)容，便可更為熟練地掌握操作的技巧。如在針對數(shù)控機床的超程故障進行處理時，教師便可引導(dǎo)學(xué)生先對斷電的原因進行推測，及時斷開機床開關(guān)，待接通電源后重啟。此外，打開開關(guān)時還需同步調(diào)整機床的參數(shù)指標(biāo)，將滑板放置在合理的位置。此外，教師還需重視學(xué)生的反饋情況，通過線上平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生普遍遇到的問題進行講解和糾正。學(xué)生也可在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提出問題，并在課堂中向教師或者同學(xué)求助交流。這樣不但能夠提高課堂教學(xué)的活躍性，同時還可鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力。微課教學(xué)形式也為學(xué)生提供了反復(fù)觀看學(xué)習(xí)的機會，也能夠明顯優(yōu)化學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.2運用比較方法授課

數(shù)控加工教學(xué)活動的教材內(nèi)容之間具有廣泛的聯(lián)系，同時也存在差異。因此教師便可通過使用比較教學(xué)的方式來輔助學(xué)生深化理解難點和核心知識內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)活動的實施質(zhì)量。在具體運用比較教學(xué)手段時，學(xué)生可準(zhǔn)確掌握相似知識之間的聯(lián)系，同時也可明確其中的差異，這樣便可在較短的時間內(nèi)深入到課堂學(xué)習(xí)中，明顯提高教學(xué)效率?？梢?，比較學(xué)習(xí)方法能夠有效輔助學(xué)生對專業(yè)知識加深理解，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

如在講解數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)特征時，教師便可引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)控機床與一般機床的結(jié)構(gòu)特征進行對比，二者在床身、刀架等方面相似程度較高，但進給系統(tǒng)截然不同。一般機床的進給系統(tǒng)包括進給箱和齒輪架，而數(shù)控機床則由伺服電機作為控制機床運作的動力，這樣便可明顯降低進給系統(tǒng)的復(fù)雜性。通過上述形式的比較，便可降低數(shù)控機床結(jié)構(gòu)的理解難度。又如，在講解“脈沖當(dāng)量”部分內(nèi)容時，教師也可將其與一般機床對比，也就是說，數(shù)控機床發(fā)出進給脈沖會導(dǎo)致刀架等產(chǎn)生位移，也稱為脈沖當(dāng)量。普通機床則依賴于手輪推動刀架移動。這樣學(xué)生便可明確掌握二者的本質(zhì)區(qū)別。學(xué)生可在比較教學(xué)方法的輔助下，準(zhǔn)確把握類似知識點之間的聯(lián)系和差異，從而提高知識掌握的效率和效果。

2.3多種手段講解教材

數(shù)控加工課程內(nèi)容相對豐富，所包含的信息量也較大，但趣味性不高。如果僅圍繞教材內(nèi)容開展講解，便會導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。在開展刀具等內(nèi)容的教學(xué)活動時，其中會運用到較多的表格，如果無法有效講解上述內(nèi)容，便會影響學(xué)生對知識的理解，更會降低對知識的應(yīng)用效果。因此，學(xué)科教師便需基于教材內(nèi)容，運用多樣化的教學(xué)手段，如多媒體、實物等來提高教學(xué)活動的靈活性和趣味性，從而讓學(xué)生能夠產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)熱情探索知識，并在具體應(yīng)用知識期間體驗到知識的應(yīng)用價值和趣味性。

如在講解“數(shù)控加工用刀具”部分內(nèi)容時，教師便可先引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)控加工刀具的類型和特征，如整體式、特殊型的刀具。此后教師便可利用實物來向?qū)W生展示不同刀具的差異，也可讓學(xué)生通過觀察自主總結(jié)其中的差異。從加工工藝的角度來講，刀具可分為銑刀、鉆頭等類型，從材質(zhì)方面來劃分，可分為高速鋼等。需依據(jù)不同的要求來選擇適合的刀具類型，教師需引導(dǎo)學(xué)生明確掌握不同刀具的特征，從而讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分刀具，并體驗到其中的趣味性。

結(jié)束語：

總之，通過以上分析，結(jié)合中職數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的途徑，作為新時期中職教師，要樹立正確的教學(xué)觀念，應(yīng)加強實踐教學(xué)研究水平，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進一步構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

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