幼兒園班級(jí)文化建設(shè)的思考與實(shí)踐

王汐鈺

文化自信是“四個(gè)自信”的重要組成，對(duì)于處于人生啟蒙期的幼兒來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)幼兒園文化和班級(jí)文化建設(shè)，發(fā)揮文化的春風(fēng)化雨作用和潛在教育能量至關(guān)重要。枝葉的蓬勃，離不開根系的發(fā)達(dá)；生命的健康，離不開文化的滋養(yǎng)。班級(jí)是幼兒園的基本單元，作為幼兒教師特別是班主任，必須重視班級(jí)文化建設(shè)，積極創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)載體，切實(shí)培育先進(jìn)、文明、活潑、開放的班級(jí)文化，為幼兒成就完整而幸福的人生奠基。

一、開展“每周一首古詩(shī)”活動(dòng)

數(shù)不勝數(shù)的中華民族的寶貴遺產(chǎn)古詩(shī)詞，蘊(yùn)含著愛國(guó)、誠(chéng)信、堅(jiān)韌、自信、知難而進(jìn)、與時(shí)俱進(jìn)、知常達(dá)變、腳踏實(shí)地等先進(jìn)文化。這對(duì)于從小涵養(yǎng)幼兒的民族精神和健康情感，有著不可替代的重要作用，影響著幼兒一生的發(fā)展。因此，幼兒教師有必要從小班開始，選擇一些簡(jiǎn)單易懂、便于幼兒接受且篇幅短小、瑯瑯上口的古詩(shī)詞，持續(xù)開展“每周一首古詩(shī)”活動(dòng)，讓幼兒受到古詩(shī)詞的正面影響。例如，《春曉》《春雨》《江南春》《村居》展現(xiàn)了大自然的美，也展現(xiàn)了人類心靈的美，《九月九日憶山東兄弟》《靜夜思》《游子吟》，讓幼兒感覺(jué)到深摯的友情、親情、鄉(xiāng)情；“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”詩(shī)句中折射的頑強(qiáng)生命力，震撼著幼兒稚嫩的心靈，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸，少壯不努力，老大徒傷悲”等詩(shī)句，督促著幼兒珍惜時(shí)光，不要白白浪費(fèi)光陰。還有“欲窮千里目，更上一層樓”“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等等一些千古傳誦的名句，無(wú)不陶冶幼兒的思想情操。毛澤東的《卜算子·詠梅》，更讓幼兒領(lǐng)略了一代偉人豪邁、堅(jiān)韌、樂(lè)觀的胸懷。在古詩(shī)誦讀中，教師可以采取配圖、配樂(lè)、播放動(dòng)畫、影音等方法，有時(shí)還伴以舞蹈和動(dòng)作，幫助幼兒理解詩(shī)意和遷移情感。對(duì)于稍微復(fù)雜一點(diǎn)的詩(shī)詞，也可以“連滾帶爬”地帶領(lǐng)幼兒誦讀，不一定非要理解詩(shī)意，只求能有感情地誦讀即可。對(duì)于一些寓意簡(jiǎn)單的詩(shī)詞，還可以組織幼兒交流誦讀心得，讓古詩(shī)詞當(dāng)中蘊(yùn)含的中華民族先進(jìn)文化，一點(diǎn)一滴、不知不覺(jué)地滲透到幼兒的心田中，融入到幼兒的血液里。

二、開展“聽我講故事”活動(dòng)

升入中班之后，幼兒具備了初步的語(yǔ)言能力，且與師幼有了熟絡(luò)的交往互動(dòng)，教師順勢(shì)布置了“聽我講故事”的活動(dòng)任務(wù)。講故事可以在家中開展，也可以在幼兒園里開展。不管在哪個(gè)場(chǎng)合，均全部記入“聽我講故事”專題記載簿。幼兒在早晨入園時(shí)，自主以符號(hào)、記號(hào)、文字等形式登記所講故事的名稱，并簽上自己的姓名。同時(shí)，在午飯前后、午睡前或其他閑暇的游戲時(shí)間，教師安排或幼兒推薦登記在冊(cè)的幼兒來(lái)到班級(jí)講臺(tái)中央，給大家集中講故事。活動(dòng)剛開始時(shí)，每天登記的幼兒人數(shù)寥寥無(wú)幾，而且差不多就是固定的幾個(gè)人。于是，教師適時(shí)召開了一次專題家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)闡述講故事活動(dòng)對(duì)于幼兒的幫助和影響，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極配合和廣泛參與。而且，教師在家長(zhǎng)群、在集體活動(dòng)時(shí)溫馨提示，建立每周統(tǒng)計(jì)匯總、每月通報(bào)點(diǎn)評(píng)、每學(xué)期展示幼兒故事會(huì)的活動(dòng)制度，激發(fā)幼兒閱讀、理解和講解故事的興趣，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)陪伴幼兒讀書的積極性，全方面鼓舞所有幼兒參與講故事活動(dòng)。在家園合作和激勵(lì)機(jī)制的共同作用下，逐漸涌現(xiàn)出許多講故事能手。調(diào)皮頑劣的泉泉幾乎一天一個(gè)故事，贏得了全體幼兒的敬佩；膽小害羞的珂珂，從幾句話有時(shí)停頓，再到完整講述一個(gè)故事；一向喜好表現(xiàn)的仲仲，講故事落落大方、聲音響亮，能做到惟妙惟肖、聲情并茂。一年以來(lái)，專題記載簿換了一本又一本，密密麻麻地記載了近百個(gè)故事。學(xué)期結(jié)束時(shí)，三位教師對(duì)記載簿內(nèi)容和數(shù)據(jù)進(jìn)行了歸類、統(tǒng)計(jì)，看到幼兒滿滿的收獲，教師感到滿滿的幸福感?，F(xiàn)在“聽我講故事”活動(dòng)，已經(jīng)成為家長(zhǎng)的溝通平臺(tái)、幼兒的親密伙伴！

三、開展“讀書節(jié)”活動(dòng)

沒(méi)有“厚積”，哪來(lái)“薄發(fā)”。如何積累足夠多的故事，講好生活中或書本中的故事？對(duì)于幼兒來(lái)講，直接經(jīng)驗(yàn)較少，間接經(jīng)驗(yàn)較多，所以這既得益于生活的積累，更得益于閱讀的積累。自然而然，“聽我講故事”活動(dòng)又延伸出了“讀書節(jié)”活動(dòng)。我們將中班和大班每學(xué)期第三個(gè)月的最后兩周，設(shè)置為“讀書節(jié)”?；顒?dòng)開展前，教師請(qǐng)幼兒選擇一到兩本自己喜愛的好書，先與父母在家共同閱讀，再簽好名擺放到班級(jí)的圖書區(qū)角中。教師設(shè)置展示臺(tái)，幼兒每天自主輪流上臺(tái)交流匯報(bào)自己所帶圖書的閱讀心得，選擇其中最喜歡的片斷或章節(jié)與大家分享。也可以由教師運(yùn)用新媒體手段，例如多媒體觸摸屏、實(shí)物投影儀帶著幼兒一頁(yè)一頁(yè)地靜心閱讀。幼兒都盼望著可以將自己閱讀的書籍向班上所有幼兒進(jìn)行推薦。幼兒的閱讀熱情高漲，閱讀的內(nèi)容也更廣泛了，有介紹恐龍的，介紹各種戰(zhàn)斗機(jī)的，還有介紹花卉、水果的，甚至有的幼兒帶領(lǐng)大家一起玩圖書上的智力游戲。隨著活動(dòng)的不斷深入推進(jìn)，家長(zhǎng)和幼兒已不滿足僅僅在閱讀節(jié)中讀繪本、讀經(jīng)典、讀童話等，還創(chuàng)新了唱一首歌、背一個(gè)謎語(yǔ)、默一段童謠、說(shuō)一段繞口令、配上一曲舞蹈等自選動(dòng)作，將“廣義閱讀”與 “才藝展示”結(jié)合起來(lái)，讓“讀書節(jié)”活動(dòng)更加豐富多彩，幼兒對(duì)于書籍的感情也更加深厚起來(lái)。我們發(fā)現(xiàn)，“圖書角”成為班級(jí)各個(gè)區(qū)角中人氣最旺、流量最多的場(chǎng)所，經(jīng)?？匆妿讉€(gè)腦袋圍成一圈，興趣盎然地共同閱讀。默讀、指讀、有感情讀等讀書習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成，相信“讀書”將會(huì)陪伴幼兒一步步走向成長(zhǎng)、成熟、成功！

四、開展“知感恩、懂回報(bào)”系列活動(dòng)

感恩是幸福生活的源泉，知感恩才能懂回報(bào)，有了感恩和回報(bào)的雙向互動(dòng)，世界才會(huì)更加美好。對(duì)于獨(dú)生子女占多數(shù)的幼兒園，在身處多元價(jià)值觀沖突的今天，開展“知感恩、懂回報(bào)”系列活動(dòng)受到了家長(zhǎng)和幼兒的普遍歡迎。例如開展“愛心手語(yǔ)”活動(dòng)，幼兒園邀請(qǐng)?zhí)厥庥變号c健康幼兒一起游戲，分享玩具和食品，向聾啞幼兒學(xué)習(xí)手語(yǔ)、練習(xí)表情動(dòng)作，并帶領(lǐng)他們參觀幼兒園，用剛學(xué)的手語(yǔ)說(shuō)“我愛你”“我來(lái)幫助你”。在音樂(lè)《感恩的心》中，幼兒感恩老師的教育，感恩父母賜予生命，感恩爺爺奶奶照顧自己的生活……再如開展“節(jié)日感恩”活動(dòng)，在“三八”婦女節(jié)之際，班級(jí)組織開展了“感動(dòng)三八、快樂(lè)三八”的活動(dòng)，將媽媽們請(qǐng)到幼兒園，幼兒為媽媽表演節(jié)目，打扮妝容，對(duì)媽媽說(shuō)“媽媽您辛苦了，我愛您！”抱著各自可愛的孩子，媽媽們抑制不住感動(dòng)的淚水。在教師節(jié)到來(lái)之際，班級(jí)組織開展“老師，我愛您”寄語(yǔ)活動(dòng)，有的幼兒將自己想對(duì)教師表達(dá)的話語(yǔ)寫到小卡片上，有的幼兒將寄語(yǔ)寫在自己繪制的畫作上，還有的幼兒將寄語(yǔ)卡片插在鮮花束中送給老師……教師也及時(shí)向幼兒表達(dá)了感恩之心：“感恩與回報(bào)，都是相互的、雙向的，老師也感謝你們的懂事，感謝你們的謙讓，感謝你們的配合……”

有了先進(jìn)的班級(jí)文化，就會(huì)組合成先進(jìn)的校園文化。有了先進(jìn)的校園文化、機(jī)關(guān)文化、社會(huì)文化等，就會(huì)匯聚成先進(jìn)的國(guó)家文化。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，意義重大，影響深遠(yuǎn)，不僅對(duì)幼兒成長(zhǎng)有益，也會(huì)對(duì)民族精神傳承有益。所以，幼兒教師自當(dāng)繼續(xù)努力、精準(zhǔn)發(fā)力，為積極構(gòu)建先進(jìn)的班級(jí)文化貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。