高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院培訓(xùn)管理體系構(gòu)建研究

黃惟清 王琳

關(guān)鍵詞：高職院校;產(chǎn)業(yè)學(xué)院;培訓(xùn)管理體系;問(wèn)題;構(gòu)建對(duì)策

引言

高職院校作為我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)十分重要的組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高技能以及應(yīng)用型人才的重要使命。與其他教育機(jī)構(gòu)比較，高職院校在辦學(xué)、師資以及教學(xué)等方面的優(yōu)勢(shì)十分凸顯，應(yīng)該成為我國(guó)職業(yè)技能培訓(xùn)的一個(gè)十分重要的陣地。對(duì)此，高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)該采取積極有效的措施，構(gòu)建一套完善的培訓(xùn)管理體系，從而促進(jìn)高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院培訓(xùn)管理水平地顯著提升，促進(jìn)高職院校職業(yè)培訓(xùn)工作高質(zhì)量發(fā)展。

1 當(dāng)前時(shí)期下我國(guó)高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院職業(yè)培訓(xùn)存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前時(shí)期下，我國(guó)高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院職業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中尚存在著很多方面的突出性問(wèn)題亟待解決，具體可以總結(jié)如下幾個(gè)方面：

1.1 對(duì)職業(yè)培訓(xùn)工作的重視度不足

高職院校具有高等教育以及職業(yè)教育雙重屬性，而且還需要承擔(dān)職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)兩個(gè)方面的任務(wù)。因此，職業(yè)培訓(xùn)具有十分廣闊的市場(chǎng)。但是，我國(guó)高職院校均普遍實(shí)行雙證書(shū)制度，學(xué)校主要將精力聚焦于高職學(xué)生的學(xué)歷教育上面，而將職業(yè)教育培訓(xùn)則放在相對(duì)次要的位置，未能對(duì)此項(xiàng)工作給予高度重視與關(guān)注，直接導(dǎo)致的后果就是未能將上述兩個(gè)方面置于同日而語(yǔ)的位置。

1.2 培訓(xùn)管理過(guò)程不規(guī)范

高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院培訓(xùn)管理過(guò)程僅僅依賴于行政指令協(xié)調(diào)，未構(gòu)建一套完整的規(guī)范化的流程，未構(gòu)建統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。未能構(gòu)建完整的培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)督制度，過(guò)程監(jiān)管不到位，從而使得培訓(xùn)效果不佳。另外，也未能提高全員意識(shí)水平，部門(mén)溝通欠缺，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)。

1.3 內(nèi)生動(dòng)力及支撐力度不夠

未構(gòu)建基于價(jià)值創(chuàng)造的培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，高職院校學(xué)生走向工作崗位之后，就會(huì)形成干多干少、干好干壞都是一樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而使得主動(dòng)參與培訓(xùn)的動(dòng)力較差，承擔(dān)質(zhì)量保障責(zé)任不夠。同時(shí)，內(nèi)部也未構(gòu)建支撐培訓(xùn)的環(huán)境和設(shè)施，從而使得培訓(xùn)效率低下。

1.4 未能構(gòu)建完善的培訓(xùn)管理制度

制度是確保一切工作得以順利運(yùn)行于進(jìn)展的重要前提條件。然而，目前，高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院尚未構(gòu)建一套完善的培訓(xùn)管理制度，具體體現(xiàn)在：（1）高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院培訓(xùn)主要依托于學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院或二級(jí)學(xué)院，并沒(méi)有建立具有獨(dú)立法人資質(zhì)的職業(yè)培訓(xùn)組織或者機(jī)構(gòu)，從而導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)學(xué)院培訓(xùn)部門(mén)與產(chǎn)業(yè)學(xué)院之間存在職責(zé)劃分不清晰等方面的問(wèn)題。職業(yè)培訓(xùn)工作地實(shí)施與學(xué)院相關(guān)機(jī)構(gòu)之間的配合密不可分，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，培訓(xùn)部門(mén)需要同其他部門(mén)保持必要的溝通與交流，才能夠促進(jìn)培訓(xùn)工作順利實(shí)施與開(kāi)展。若未做好提前準(zhǔn)備工作，那么則會(huì)導(dǎo)致在培訓(xùn)場(chǎng)地選擇、設(shè)備購(gòu)買(mǎi)以及組織協(xié)調(diào)等方面均會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，從而阻礙培訓(xùn)工作地開(kāi)展。（2）高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院未能形成合理的管理運(yùn)行模式，而是完全照抄照搬其他學(xué)院或者其他高職院校的培訓(xùn)模式，不能因地制宜、因人而異，培訓(xùn)工作靈活度非常低，從而使得培訓(xùn)工作僅僅流于一種形式，很難確保培訓(xùn)工作順利開(kāi)展，其效果自然可想而知。

2 高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院培訓(xùn)管理體系構(gòu)建對(duì)策

針對(duì)如上關(guān)于當(dāng)前時(shí)期下我國(guó)高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院培訓(xùn)管理過(guò)程中存在的突出性問(wèn)題，現(xiàn)提出如下幾個(gè)方面的具體解決對(duì)策：

2.1 積極營(yíng)造學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉的制度氛圍

對(duì)于高職院校而言，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的專業(yè)特色以及辦學(xué)定位，使其成為學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)二者相并舉的重要陣地。具體措施如下：（1）可向高職院校在校學(xué)生提供教學(xué)、培訓(xùn)以及考核的一站式的服務(wù)，從而促進(jìn)高職院校畢業(yè)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力，以更好地適應(yīng)今后的工作崗位;（2）對(duì)于高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院而言，應(yīng)該對(duì)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)需求加以深入把握，與國(guó)家重大戰(zhàn)略相匹配，從而培養(yǎng)更多的專業(yè)化技術(shù)人才，從而提高高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平，進(jìn)而提升我國(guó)整體競(jìng)爭(zhēng)水平。

2.2 積極構(gòu)建完善的培訓(xùn)管理體制

高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院若要將職業(yè)培訓(xùn)工作做到位，那么就應(yīng)該積極組織成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)與管理，對(duì)其進(jìn)行深入改革，構(gòu)建貫穿于整個(gè)高職院校的培訓(xùn)管理體制。此外，還應(yīng)該積極構(gòu)建相關(guān)崗位職責(zé)，充分融合責(zé)任與權(quán)利，從而促使培訓(xùn)管理工作可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，由高職院校培訓(xùn)管理部門(mén)負(fù)責(zé)整合學(xué)校的培訓(xùn)資源，將社會(huì)培訓(xùn)進(jìn)行統(tǒng)籌和組織，唯有如此，才能夠充分利用高職院校的相關(guān)資源。職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷教育在存在一定的相同點(diǎn)，然而其規(guī)律也具有一定的獨(dú)特性。高職院校應(yīng)該積極提高培訓(xùn)質(zhì)量，務(wù)必要構(gòu)建一套完善的培訓(xùn)管理體制，從而使得高職院校職業(yè)培訓(xùn)有章可循。

2.3 強(qiáng)化培訓(xùn)形式的豐富和多元化

對(duì)于高職院校產(chǎn)業(yè)血液而言，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)形式加以豐富，那么就應(yīng)該采取靈活多元化的培訓(xùn)方式，積極開(kāi)展產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)工作，從而更好地服務(wù)于大眾，培訓(xùn)項(xiàng)目可設(shè)計(jì)為集中式與分散式兩種培訓(xùn)模式。積極構(gòu)建線上與線下2種培訓(xùn)平臺(tái)，以現(xiàn)有的師資、場(chǎng)地以及培訓(xùn)設(shè)施等作為基礎(chǔ)，強(qiáng)化線下平臺(tái)的建設(shè)與搭建，充分運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，開(kāi)發(fā)共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，強(qiáng)化線上培訓(xùn)工作地順利實(shí)施與開(kāi)展?；谛Ｖ袕S、廠中校等方面的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，通過(guò)與校中廠合作的方式，開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)，從而有效彌補(bǔ)高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院開(kāi)展項(xiàng)目以及師資力量不夠等方面的問(wèn)題，通過(guò)廠中校來(lái)開(kāi)展社會(huì)化的培訓(xùn)，從而可更好地服務(wù)于企業(yè)。

結(jié)論

綜上所述，高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院培訓(xùn)管理過(guò)程中仍然存在著很多方面的突出性問(wèn)題亟待解決，諸如：對(duì)職業(yè)培訓(xùn)工作的重視度不足、培訓(xùn)管理過(guò)程不規(guī)范、內(nèi)生動(dòng)力及支撐力度不夠等方面的突出性問(wèn)題，嚴(yán)重影響高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院培訓(xùn)管理進(jìn)程。對(duì)此，應(yīng)該采取積極有效的舉措，提高高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院培訓(xùn)管理水平，促進(jìn)培訓(xùn)工作良性發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

黃惟清（1993.12-），男，漢族，重慶開(kāi)縣，碩士， 研究方向：職業(yè)教育。

王 ?琳（1964.02-），女，漢族，江蘇江寧，本科，副教授，研究方向：職業(yè)教育。

基金項(xiàng)目：廣西柳州市教育科學(xué) “十四五”規(guī)劃項(xiàng)目“高職院校多元辦學(xué)產(chǎn)業(yè)學(xué)院培訓(xùn)管理體系研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2021ZJ-B16。