鉗工“理實(shí)一體化教學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐與改革

楊忠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 理實(shí)一體化教學(xué)是當(dāng)今職業(yè)教育的主流趨勢，無論是德國的“雙元制”，還是美國的“現(xiàn)代學(xué)徒制”，都體現(xiàn)了這一職業(yè)教育理念。職業(yè)人才培養(yǎng)模式注重實(shí)用性、實(shí)踐性，力爭讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就可以掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、嫻熟的實(shí)踐操作技術(shù)，以適應(yīng)企業(yè)快節(jié)奏的生產(chǎn)環(huán)節(jié)。隨著我國現(xiàn)代職業(yè)教育改革的進(jìn)一步深入，中職學(xué)校開始進(jìn)一步學(xué)習(xí)和推廣“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，但是在教學(xué)實(shí)踐中依然面臨著一些困境，在理論和實(shí)踐教學(xué)銜接上還存在不足。主要論述中職鉗工專業(yè)實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式中存在的不足，提出改革策略，以供廣大同仁參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;鉗工專業(yè);“理實(shí)一體化”;改革策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0060-02

中職學(xué)校一直是我國職業(yè)教育的中流砥柱，為社會、企業(yè)輸送了很多優(yōu)質(zhì)的一線基層技術(shù)人員，其作用是不可忽視的。鉗工作為機(jī)械制造行業(yè)的傳統(tǒng)工種，在人才市場中有較大的缺口，一直是各大制造企業(yè)爭搶的“香餑餑”。雖然“理實(shí)一體化”教學(xué)模式已經(jīng)開始在中職鉗工專業(yè)中實(shí)施，但是在實(shí)踐教學(xué)中還是存在著問題，例如教師對理實(shí)教學(xué)銜接把握不太準(zhǔn)確、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)尚未完善、教材適用性不是很高等缺點(diǎn)。筆者認(rèn)為中職鉗工專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校要發(fā)揮領(lǐng)路人的角色，深化校企合作戰(zhàn)略，進(jìn)一步完善鉗工專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地;組織校內(nèi)優(yōu)秀教師和企業(yè)專家編撰符合本校實(shí)際情況的教材;構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，組建一支一體化專業(yè)教師隊伍;完善一體化教學(xué)評價機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生理實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)理念。

一、中職鉗工專業(yè)實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)存在的問題

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)質(zhì)量不理想

雖然很多中職學(xué)校都有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，但是很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備比較落后，設(shè)備數(shù)量有限，實(shí)訓(xùn)室沒有安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)主要是以學(xué)生自主練習(xí)為主，“理實(shí)一體化教學(xué)”模式的優(yōu)勢難以發(fā)揮。實(shí)訓(xùn)室教學(xué)并不是放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識進(jìn)行鉗工工藝的演練，例如鏨削、銼削、鋸割、劃線、鉆削、鉸削、攻絲和套絲等金屬加工工藝?！袄韺?shí)一體化教學(xué)”模式需要在實(shí)訓(xùn)室展開，需要學(xué)校進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，構(gòu)建鉗工專業(yè)所需的必要設(shè)備、對實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行功能分區(qū)，進(jìn)行多媒體教學(xué)是為了教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)。

（二）中職鉗工專業(yè)現(xiàn)行教材和實(shí)際就業(yè)存在脫軌

中職鉗工專業(yè)現(xiàn)行教材主要是以“全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)通用教材”“職業(yè)教育學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)規(guī)劃教材”為標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行教材中開設(shè)了理論和實(shí)踐教學(xué)板塊，但是并沒有專門的“理實(shí)一體化”教學(xué)板塊，需要各個中職學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際需求來進(jìn)行改革，以滿足企業(yè)對鉗工技術(shù)人才的高質(zhì)量要求。目前很多企業(yè)在招聘鉗工專業(yè)學(xué)生時，更看重人才的實(shí)踐操作能力、掌握鉗工工藝的熟練程度，這是中職鉗工專業(yè)實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)的客觀要求。中職學(xué)校應(yīng)該凸顯辦學(xué)特色，編寫鉗工專業(yè)“理實(shí)一體化”教材，為實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)。

（三）部分教師對理實(shí)一體化教學(xué)理解不夠深入和全面

很多中職學(xué)校的教師是大學(xué)畢業(yè)以后直接走上教師崗位，缺乏足夠的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對“理實(shí)一體化”教學(xué)缺乏足夠的了解。很多中職教師認(rèn)為“理實(shí)一體化”教學(xué)就是在實(shí)踐操作中進(jìn)行解釋說明，把理論教學(xué)放在實(shí)訓(xùn)室開展，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)理論知識，這種看法存在片面性，沒有把握住“理實(shí)一體化”教學(xué)理念的精髓，專業(yè)教學(xué)效果并不是很理想。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式對中職鉗工專業(yè)教學(xué)的影響

（一）有利于構(gòu)建校本特色教材和教學(xué)計劃

隨著就業(yè)競爭日益激烈，實(shí)踐型的鉗工技術(shù)人才更是市場和企業(yè)的青睞，中職學(xué)校人才培養(yǎng)周期短，既要完成必備的職業(yè)技能的訓(xùn)練，又要完成專業(yè)必需的文化理論課學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)非常重的。理實(shí)一體化教學(xué)模式可以為中職鉗工專業(yè)打造一套專業(yè)化、全面化、高效率的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，學(xué)校組織教師編寫理實(shí)一體化專業(yè)教學(xué)教材，各專業(yè)教師編寫理實(shí)一體化教學(xué)計劃，在開展職業(yè)技能教學(xué)的同時完成基本的理論教學(xué)，可以節(jié)約教學(xué)時間，構(gòu)建出凸顯本校辦學(xué)特色的教材和教學(xué)計劃。

（二）有利于提升職業(yè)技能教學(xué)的有效性

傳統(tǒng)中職鉗工教學(xué)模式中對理論和實(shí)踐教學(xué)有明顯的功能劃分，課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)室教學(xué)可以說是“涇渭分明”，職業(yè)技能教學(xué)的教學(xué)效果不太理想。理實(shí)一體化教學(xué)模式可以提供理論和實(shí)踐銜接的新思路，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式，例如實(shí)訓(xùn)室模擬操作、課堂模型講解等，讓每一個職業(yè)技能教學(xué)板塊都可以發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，提升職業(yè)教育的有效性。

（三）有利于提升中職學(xué)生的就業(yè)競爭力

隨著就業(yè)競爭越來越大，中職鉗工專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢在于動手操作能力強(qiáng)、專業(yè)技能比較扎實(shí)，這是他們在求職時的“殺手锏”。理實(shí)一體化教學(xué)可以為中職學(xué)生提供全新的成長之路，教師實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式以后，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行討論、操作、設(shè)計、評價等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主意識、自主操作能力都得到了提升，雙手的靈活度在不斷提高，思維敏捷度也得到了提升，這些都可以幫助中職學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和個人價值。

三、中職鉗工專業(yè)“理實(shí)一體化”改革策略

（一）建設(shè)鉗工專業(yè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室

中職學(xué)校要深化校企合作，爭取資金和設(shè)備支持，進(jìn)一步完善鉗工實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，為學(xué)生實(shí)踐操作提供堅實(shí)的設(shè)備基礎(chǔ)。例如學(xué)?？梢苑e極購買鉗工工作臺以及臺虎鉗、砂輪機(jī)、臺式鉆床、立式鉆床、搖臂鉆床等鉗工常用設(shè)備，對實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行功能劃分，合理放置各種設(shè)備。此外，學(xué)校還要為鉗工實(shí)訓(xùn)室配備多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以在實(shí)踐教學(xué)開始前先進(jìn)行理論知識講解，播放鉗工操作演示視頻，再讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該具備理論知識講解區(qū)、學(xué)生討論區(qū)、教師演示區(qū)、學(xué)生操作區(qū)、資料區(qū)等區(qū)域，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)入不同的教學(xué)區(qū)域，這樣可以提升實(shí)踐教學(xué)的時效性。理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，讓教師可以一對一指導(dǎo)學(xué)生的鉗工工藝操作，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)生可以近距離接觸到各種鉗工設(shè)備，在專業(yè)設(shè)備上進(jìn)行刮削、研磨、矯正、彎曲和鉚接等基礎(chǔ)金屬加工工藝的練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，可以在討論區(qū)和同學(xué)、老師進(jìn)行討論，可以回看教師的演示視頻，一體化實(shí)訓(xùn)室可以實(shí)施多元化的教學(xué)理念，讓學(xué)生的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，讓學(xué)生的雙手靈活操作，提升中職鉗工專業(yè)的教學(xué)有效性。

（二）培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，建設(shè)一體化專業(yè)教師隊伍

“職教二十條”的發(fā)布為新時期職業(yè)教育改革規(guī)劃了新的方向，其中培養(yǎng)“雙師型”職業(yè)教師隊伍是一項重要的舉措，教師是學(xué)生的引路人，也是他們學(xué)習(xí)的方向標(biāo)，提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)是每一所職業(yè)院校都應(yīng)該積極開展的工作。中職學(xué)校教師具有一定的特殊性，很多教師都缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中對理實(shí)一體化教學(xué)理念的解讀并不是很精準(zhǔn)，學(xué)校可以組織鉗工專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行“實(shí)習(xí)”，跟隨企業(yè)師傅進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)下最流行、最實(shí)用的鉗工操作技術(shù)，提升教師自身的鉗工專業(yè)技能，為學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣，也為理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。鉗工專業(yè)教師也要積極備考，考取相關(guān)的鉗工職業(yè)資格證書，讓自身的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)素養(yǎng)都有明顯的提升，同時也增加了教師對理實(shí)一體化教學(xué)理念的了解。鉗工專業(yè)教師在教學(xué)中要熟練掌握各種鉗工設(shè)備的操作、對教材有一個清晰的認(rèn)知，合理使用鉗工實(shí)訓(xùn)室，優(yōu)化各種教學(xué)資源的使用，讓理實(shí)一體化教學(xué)模式在鉗工專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的價值，讓學(xué)生的雙手、大腦協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）編寫理實(shí)一體化教學(xué)計劃與教材

目前中職鉗工專業(yè)采用的是全國通用教材，教材理論體系比較嚴(yán)謹(jǐn)，知識也很全面，但是理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)板塊幾乎沒有，這和當(dāng)代企業(yè)對鉗工的需求是有偏差的。筆者認(rèn)為中職學(xué)校應(yīng)該組織本校鉗工專業(yè)骨干教師編寫理實(shí)一體化教材和教學(xué)計劃，為實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如針對鉗工工藝學(xué)這門課程來說，教師在編寫全新的理實(shí)一體化教材時要注意鉗工工藝和數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)等學(xué)科之間的聯(lián)系，還要注意學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，例如在講解“六角體配合”這一課時，教師可以結(jié)合中職數(shù)學(xué)公差公式、機(jī)械制圖與識圖等相關(guān)學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生把帶正六邊形孔的矩形板以及一個正六邊形組合在一起。學(xué)生在這一教學(xué)過程中需要獨(dú)立完成數(shù)據(jù)測量、公差配合計算、識別工件幾何，核心操作環(huán)節(jié)在于劃線、鉆孔、鋸削、銼削、研磨等，提升學(xué)生的獨(dú)立操作能力，這就是理實(shí)一體化教材和教學(xué)過程，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和操作，提升學(xué)生的操作熟練程度。

（四）構(gòu)建理實(shí)一體化評價機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的理實(shí)一體化學(xué)習(xí)理念

傳統(tǒng)評價機(jī)制中，學(xué)生的實(shí)踐操作所占比重并不大，主要還是以學(xué)期末的理論考試成績?yōu)橹鳎瑢?dǎo)致很多中職學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的輕視。筆者認(rèn)為中職學(xué)校和鉗工專業(yè)教師應(yīng)該加大對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)注，把學(xué)生日常實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)納入到期末成績考核中，幫助學(xué)生養(yǎng)成理實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)理念。例如鉗工專業(yè)教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行工件制作訓(xùn)練，教師當(dāng)堂對學(xué)生表現(xiàn)作出評價，督促學(xué)生加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)練習(xí)，不斷提升專業(yè)技能。此外，教師還可以依托技能大賽、技能節(jié)等形式定期舉辦班級對抗賽，帶領(lǐng)學(xué)生觀看歷年技能大賽的視頻和理論試題，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，邀請企業(yè)師傅擔(dān)任評委，觀看班級技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生及團(tuán)隊的競爭意識，也讓學(xué)生接受技能大賽比賽氛圍的熏陶，讓學(xué)生養(yǎng)成勤練習(xí)、多思考、勇創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

總之，中職鉗工專業(yè)教學(xué)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式已經(jīng)是大勢所趨，中職學(xué)校和教師要深入學(xué)習(xí)理實(shí)一體化教學(xué)理念，編寫符合本校辦學(xué)特色的校本特色課程和教學(xué)計劃;培養(yǎng)一體化專業(yè)教師團(tuán)隊，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的完美融合;完善鉗工實(shí)訓(xùn)室，為理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施奠定設(shè)備基礎(chǔ)，讓理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職鉗工專業(yè)發(fā)揮出最大優(yōu)勢。

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編輯 趙瑞峰