高職電類基礎(chǔ)平臺(tái)課程建設(shè)與教材出版

陳健德

[摘? ? ? ? ? ?要]? 素質(zhì)教育的不斷發(fā)展以及教育改革的不斷深入，高職院校自身應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程平臺(tái)的建設(shè)。為了處理好高職電類基礎(chǔ)課程教育中“傳授知識(shí)”“培養(yǎng)能力”以及“提高素養(yǎng)”三者之間的關(guān)系，高職院校教師應(yīng)當(dāng)積極地探究電類基礎(chǔ)平臺(tái)課程建設(shè)和出版高質(zhì)量教材，通過良好的課程體系來整合高職院校的教育資源，通過專業(yè)平臺(tái)課程的建設(shè)和優(yōu)秀教材來提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。從高職電類基礎(chǔ)平臺(tái)課程建設(shè)中存在問題的角度出發(fā)，結(jié)合高職電類基礎(chǔ)平臺(tái)課程建設(shè)的思想導(dǎo)向，對(duì)高職電類基礎(chǔ)平臺(tái)課程建設(shè)與教材出版做出了一些實(shí)踐探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職電類專業(yè);基礎(chǔ)平臺(tái)課程;教材出版;課程體系建設(shè)

[中圖分類號(hào)]? G423.3? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）33-0304-02

自改革開放以來，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了發(fā)展的快車道，在這一背景下，社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)專業(yè)技能應(yīng)用型人才的技能要求變得越來越高，高職教育理念已經(jīng)逐漸從“行動(dòng)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“基于工作過程的系統(tǒng)化”，最終演變成“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”的“五個(gè)對(duì)接”的教育理念。由此可見，職業(yè)教育已經(jīng)將自身的重心從模糊的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技能人才的培養(yǎng)，高職院校也逐漸地明確了自身的教育目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提升。

一、現(xiàn)階段高職電類基礎(chǔ)平臺(tái)課程建設(shè)中存在的問題

高職電類基礎(chǔ)平臺(tái)課程是高職院校大力發(fā)展的一種課程體系模式，但是在實(shí)際課程建設(shè)和教材出版的過程中依舊存在著課程設(shè)置偏重職業(yè)技能培養(yǎng)、基礎(chǔ)課程設(shè)置不嚴(yán)謹(jǐn)、過于關(guān)注實(shí)踐能力等方面的問題。

（一）課程設(shè)置和教學(xué)偏重于職業(yè)技能的培養(yǎng)

就現(xiàn)階段而言，高職電類的相關(guān)專業(yè)設(shè)置越來越多，專業(yè)方向也越來越豐富，但是從實(shí)際情況上來看，高職電類專業(yè)畢業(yè)生自身的競(jìng)爭(zhēng)力卻得不到明顯的提高。高職院校人才培養(yǎng)的水準(zhǔn)和質(zhì)量往往達(dá)不到企業(yè)自身的要求，在校企合作的過程中，大部分都明顯指出，盡管高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力較強(qiáng)，但是依舊存在著專業(yè)底蘊(yùn)知識(shí)不足，理論素養(yǎng)不夠的情況。導(dǎo)致這一問題的原因就是高職院校電類相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置、教材出版及教學(xué)過程偏重于學(xué)生自身的職業(yè)技能的培養(yǎng)，在這一背景下，學(xué)生自身的職業(yè)能力雖然得到了一定的提升，但是這樣的專業(yè)課程設(shè)置、教材出版以及教學(xué)偏重很難滿足學(xué)生未來發(fā)展中職業(yè)遷移的需求，并且，對(duì)學(xué)生其他方面的社會(huì)能力發(fā)展是極其不利的。

（二）基礎(chǔ)課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)

高職院校電類專業(yè)基礎(chǔ)課程的一大弊端就是基礎(chǔ)課程和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不合理，這種不合理明顯體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，基礎(chǔ)課程設(shè)置和教材出版隨意。在進(jìn)行課程設(shè)置的過程中，教師或者教研組沒有經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探討，甚至出現(xiàn)“一拍腦門”就決定將某一課程加入課程體系現(xiàn)象，還會(huì)出現(xiàn)由于某個(gè)教師未來一段時(shí)間有事、無法教學(xué)等原因就刪減某一門課程。這樣隨意的課程設(shè)置和教材出版對(duì)整個(gè)課程體系的保持是有很大消極影響的。第二，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。綜觀高職院校電類基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)一些教師的教學(xué)甚至?xí)霈F(xiàn)使用十幾年前的設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，而這種設(shè)備已在現(xiàn)代社會(huì)中很少應(yīng)用?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，高職院校應(yīng)當(dāng)快速、全面地更新自身的課程教學(xué)內(nèi)容并反映到教材出版中，這樣才能夠滿足社會(huì)、學(xué)生自身的發(fā)展需求。第三，教學(xué)計(jì)劃安排不嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)計(jì)劃是規(guī)劃學(xué)生在整個(gè)高職教育階段發(fā)展的重要導(dǎo)向標(biāo)，但是一些高職院校存在著教學(xué)計(jì)劃亂改、一些基礎(chǔ)課程學(xué)生在畢業(yè)前才接觸到、實(shí)踐課程在理論課程前面學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。

（三）過于關(guān)注實(shí)踐能力束縛個(gè)性化學(xué)生的發(fā)展

高職院校注重學(xué)生的實(shí)踐職業(yè)能力培養(yǎng)是高職院校自身的教育特色，但是卻不能過于關(guān)注學(xué)生自身實(shí)踐能力的發(fā)展而忽略學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。在畢業(yè)生反饋中這種現(xiàn)象已經(jīng)十分明顯，一些畢業(yè)生在企業(yè)工作的時(shí)候雖然知道設(shè)備應(yīng)當(dāng)怎樣運(yùn)行，但是如果設(shè)備出現(xiàn)差錯(cuò)，卻往往表現(xiàn)得束手無策。并且，在企業(yè)設(shè)備更新?lián)Q代的背景下，一些新設(shè)備和老設(shè)備的操作方式和運(yùn)行原理是方式迥異的，但是由于學(xué)生自身沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)新設(shè)備的操作往往會(huì)鬧出笑話，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。這種過于關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的高職課程體系與教材內(nèi)容，不僅讓學(xué)生自身很難養(yǎng)成在工作崗位上學(xué)習(xí)發(fā)展的習(xí)慣，更是致使學(xué)生的職業(yè)發(fā)展后勁不足，難以滿足企業(yè)對(duì)發(fā)展型人才的需求。

二、高職電類基礎(chǔ)平臺(tái)課程建設(shè)的思想導(dǎo)向

從高職院校電類基礎(chǔ)平臺(tái)課程中存在問題的角度來看，發(fā)展高職院校專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程是十分必要的，這對(duì)提升高職院校自身教育質(zhì)量、整合教育資源、建設(shè)電類精品課程具有巨大的推動(dòng)作用。在電類專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程建設(shè)和教材出版過程中應(yīng)當(dāng)始終秉承以下四點(diǎn)指導(dǎo)思想。

（一）依托專業(yè)，協(xié)調(diào)好課程、師資、教材關(guān)系

電類基礎(chǔ)平臺(tái)課程建設(shè)和教材出版，應(yīng)當(dāng)立足于專業(yè)群的實(shí)際來進(jìn)行建設(shè)，既能夠體現(xiàn)出基礎(chǔ)平臺(tái)課程的通用性和綜合性，又能夠突出專業(yè)群的特點(diǎn)。因此，在進(jìn)行專業(yè)平臺(tái)課程建設(shè)和教材出版過程中，首要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)以及教材建設(shè)三者之間的關(guān)系，通過教學(xué)條件的改善推動(dòng)整體的專業(yè)發(fā)展，通過專業(yè)群發(fā)展驅(qū)動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。課程建設(shè)需要解決好課程與課程之間的內(nèi)容重復(fù)交叉，避免教師、學(xué)生的精力浪費(fèi)，避免課程和教材內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際相脫離等現(xiàn)象的出現(xiàn)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排做到協(xié)調(diào)一致，兼顧行業(yè)發(fā)展，互相促進(jìn)。

（二）基于課程建設(shè)和改革，促進(jìn)教育創(chuàng)新

高職院校電類專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程建設(shè)和教材出版應(yīng)當(dāng)秉承“培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐技能熟練、創(chuàng)新精神強(qiáng)的應(yīng)用型人才”的高職教育理念，在這一背景下，課程建設(shè)和教材出版應(yīng)當(dāng)積極地融入課程革新，改善教學(xué)內(nèi)容，豐富教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段，能夠真正地立足于企業(yè)需求和崗位要求這兩個(gè)基本點(diǎn)，促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的提升。高職課程建設(shè)和教材出版既需要滿足高職教育的應(yīng)用型，又需要滿足專業(yè)發(fā)展的針對(duì)性。

（三）設(shè)置精品課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)示范效果

精品課程可以說是整個(gè)課程體系中的示范點(diǎn)，在課程體系建設(shè)和教材出版過程中應(yīng)當(dāng)保持精品課程的重要作用，精品課程和教材的內(nèi)容既能夠融入先進(jìn)的課程建設(shè)理念，又是能夠擁有完善的教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀的教學(xué)成果等，通過這些精品課程的示范性來全面帶動(dòng)高職教育課程教學(xué)的發(fā)展和革新。課程體系和教材建設(shè)可以精品課程為切入點(diǎn)，集中教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，讓精品課程引領(lǐng)高職教師發(fā)展自身的專業(yè)職業(yè)能力，促進(jìn)教師自身的教育理念革新。

（四）展示課程成果，促進(jìn)教師之間交流

基于以上三點(diǎn)課程體系建設(shè)和教材出版思路，最終形成課程體系建設(shè)的成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)名師與示范課程、優(yōu)秀教材案例以及本校教師的教學(xué)成果為一體的教學(xué)課程體系建設(shè)，依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”和教育云平臺(tái)等現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，對(duì)課程體系建設(shè)秉承“走出去、引進(jìn)來”的理念，不斷優(yōu)化、不斷發(fā)展、不斷革新，以求課程體系和教材出版真正地切合學(xué)生的實(shí)際需求和未來發(fā)展，確保學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

三、高職電類專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程建設(shè)和教材出版實(shí)踐途徑

高職的多個(gè)電類專業(yè)學(xué)科是偏重于實(shí)踐類的專業(yè)，可以說電類基礎(chǔ)的所有科學(xué)問題和理論都是源自實(shí)踐探究，這一特點(diǎn)就決定了電類基礎(chǔ)平臺(tái)課程體系建設(shè)和教材出版的模式，應(yīng)當(dāng)積極地通過設(shè)置各院校所有專業(yè)的通識(shí)平臺(tái)課程和不同專業(yè)特色課程來滿足不同專業(yè)的教學(xué)需求。

（一）基礎(chǔ)性平臺(tái)課程的設(shè)置

電類專業(yè)要求學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、全面的專業(yè)技能以及良好的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，因此在進(jìn)行基礎(chǔ)性平臺(tái)課程建設(shè)和教材出版過程中，應(yīng)當(dāng)積極注重對(duì)學(xué)生電類基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論以及基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，為學(xué)生今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)課程中，筆者認(rèn)為可以根據(jù)專業(yè)群的特點(diǎn)設(shè)置：電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、機(jī)械加工基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程，編寫與教學(xué)環(huán)境一致的優(yōu)秀教材，通過對(duì)這些基礎(chǔ)課程教材的學(xué)習(xí)形成學(xué)生較強(qiáng)的職業(yè)能力，構(gòu)建學(xué)生崗位遷移、職業(yè)發(fā)展的良好知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)能力以及素質(zhì)培訓(xùn)的平臺(tái)。

（二）專業(yè)性平臺(tái)課程的設(shè)置

專業(yè)性平臺(tái)顧名思義就是能夠體現(xiàn)電類專業(yè)方向以及相應(yīng)的職業(yè)特色教育的基礎(chǔ)課程平臺(tái)，建設(shè)專業(yè)性平臺(tái)課程和教材的主要目的是能夠讓學(xué)生在基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)過程中能夠深入地了解到職業(yè)發(fā)展必備的技能并且為學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為后續(xù)的課程儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)。電類專業(yè)的共同點(diǎn)就是學(xué)生未來的就業(yè)方向，都是接觸企業(yè)內(nèi)部設(shè)備或者協(xié)助產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)等，因此筆者認(rèn)為可以根據(jù)專業(yè)群的特點(diǎn)設(shè)置：?jiǎn)纹瑱C(jī)技術(shù)、電子測(cè)量技術(shù)、電子產(chǎn)品工藝與調(diào)試、電氣控制與PLC技術(shù)、工程制圖與AutoCAD等課程來進(jìn)行培養(yǎng)，這些課程和相應(yīng)的教材既能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，更是和學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)緊密結(jié)合。

（三）教學(xué)方法和形式的創(chuàng)新

基礎(chǔ)平臺(tái)課程和教材的教學(xué)內(nèi)容需要具備一定的先進(jìn)性和良好的科學(xué)性，因此在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)反映當(dāng)前行業(yè)技術(shù)的最新科研成果。在教師教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)突出對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)能力的培養(yǎng)，刪除一些高深的專業(yè)知識(shí)，如一些復(fù)雜計(jì)算公式的推導(dǎo)、專業(yè)設(shè)計(jì)原理的探究等，保證基礎(chǔ)平臺(tái)課程和教材的專業(yè)性和實(shí)用性。并且，教師應(yīng)當(dāng)積極地更新自身的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立開放式課堂，通過立體化教材學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、探究性，建立完善、靈活的課程考核體系，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，探究課堂的積極性和趣味性，并且能夠依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，如教育云平臺(tái)、微課教學(xué)等手段進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)和高職教學(xué)的融合。

高職院校在進(jìn)行自身專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程體系建設(shè)和教材出版過程中，首先要處理好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力以及提高素養(yǎng)三者之間的關(guān)系，專業(yè)課程和教材的理論知識(shí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合行業(yè)需要以夠用為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐。專業(yè)課程教學(xué)則應(yīng)當(dāng)偏向于實(shí)踐能力教學(xué)，通過實(shí)踐性項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向等多種教學(xué)模式以及立體化教材來實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，促進(jìn)學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作技能的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。將素質(zhì)教育理念融入整個(gè)教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成和終身發(fā)展能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王海文