淺談大數(shù)據(jù)時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文智慧教學(xué)策略

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)于其影響是十分明顯的，而結(jié)合信息化技術(shù)有效使用，智慧教學(xué)不但能夠明確提升教學(xué)效率，同時(shí)還能夠緩解教師和學(xué)生之間存在的矛盾點(diǎn)。現(xiàn)階段信息化技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)上的使用具有良好的體現(xiàn)，新課程改革對(duì)于大數(shù)據(jù)的融合和智慧教學(xué)的開(kāi)展提出了相應(yīng)的建議。而關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展對(duì)于智慧教學(xué)應(yīng)用不良的情況，應(yīng)該從大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展需要下思考，從而為小學(xué)語(yǔ)文提升教學(xué)質(zhì)量提供支持。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;小學(xué)語(yǔ)文;智慧教學(xué)

一、 引言

基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況，智慧教學(xué)的運(yùn)用對(duì)于其課堂質(zhì)量提升具有直接的影響。結(jié)合小學(xué)階段語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，重視大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，充分利用智慧教學(xué)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生良好體會(huì)語(yǔ)文深刻內(nèi)涵具有很重要的影響，也很好地減輕了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的不利影響。因此，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的智慧教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的使用已經(jīng)成為必然趨勢(shì)?；谶@一特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展中，教師應(yīng)該從更新教學(xué)理念做起，促使智慧教學(xué)充分發(fā)揮其積極作用。

二、 大數(shù)據(jù)時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文智慧教學(xué)概述和問(wèn)題

在當(dāng)前這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響下，以及教育部門逐漸更新推出的教育改革策略，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展有意識(shí)地針對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)的改良創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中最為明顯的更新就是對(duì)于信息化技術(shù)的使用。通過(guò)新媒體資源的科學(xué)運(yùn)用，促使小學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)行為在語(yǔ)文課堂上具有更為靈活的體現(xiàn)，推動(dòng)小學(xué)生切實(shí)地實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展。而智慧教學(xué)代表的是教師能夠充分發(fā)揮自己的智慧，將高效的信息化技術(shù)，以具體的形式呈現(xiàn)在課堂上，為學(xué)生創(chuàng)建多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而促使學(xué)生在這樣的氛圍下，完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生培養(yǎng)有效的自主探究學(xué)習(xí)能力提供支持，也極大程度上減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)感和長(zhǎng)期維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的疲憊感。智慧教學(xué)開(kāi)展的目的就在于通過(guò)糅合各種前沿的、科學(xué)的教學(xué)技術(shù)，教學(xué)手段和教學(xué)理念促使學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率上達(dá)到不斷地進(jìn)步。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，信息化技術(shù)與智慧教學(xué)的融合已經(jīng)成為必要發(fā)展趨勢(shì)，而如何采取有效的形式呈現(xiàn)出來(lái)，需要教師對(duì)于二者之間的融合進(jìn)行深入的思考。做到課堂開(kāi)展形式充分符合學(xué)生的年級(jí)需求以及階段特點(diǎn)，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展具有充分的保障。

隨著信息化技術(shù)以相應(yīng)的形式體現(xiàn)在智慧教學(xué)當(dāng)中，教師思慮不夠周全，教學(xué)理念不清晰的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：首先，很多教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的“壓抑”頗深，導(dǎo)致其很難在其傳統(tǒng)模式中抽離出來(lái)。小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上感受的就是應(yīng)試教育帶來(lái)的枯燥感。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代下不斷發(fā)展的小學(xué)生無(wú)法良好地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師開(kāi)展的教學(xué)質(zhì)量十分明顯的呈下降趨勢(shì)。其次，每一階段的學(xué)習(xí)都是與升學(xué)考核掛鉤的，而為了促使小學(xué)生能夠具有充分的實(shí)力升入到優(yōu)質(zhì)初中，教師會(huì)有意識(shí)地減少實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)文化課程開(kāi)展的力度，從而保證考核對(duì)于文化課程的要求。而在這種教育模式下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶著十分明確的功利性，缺少實(shí)踐活動(dòng)的助力，很多理論知識(shí)的理解僅限于試卷上，無(wú)法將其帶入到實(shí)際生活展開(kāi)良好使用。最后，教師為小學(xué)生布置的課后作業(yè)也深受應(yīng)試教育的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)生字生詞的掌握，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)逐漸明顯的抗拒感。而缺乏新意的作業(yè)模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力被逐漸消磨掉，與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)時(shí)代下對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展要求沒(méi)有被充分地滿足，小學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力都會(huì)受到不利的影響。

三、 大數(shù)據(jù)時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文智慧教學(xué)策略

（一）教學(xué)活動(dòng)智慧化

智慧化教學(xué)策略具體呈現(xiàn)在課堂上的方式就是，在信息化技術(shù)的幫助下，教師將教學(xué)活動(dòng)以科學(xué)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，不斷激發(fā)出更多的動(dòng)力和信心推動(dòng)自己呈現(xiàn)出更為高效的學(xué)習(xí)能力。而教師通過(guò)對(duì)信息技術(shù)更為合理的使用，以及教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，促使小學(xué)語(yǔ)文課堂的開(kāi)展為小學(xué)生的知識(shí)奠基發(fā)揮良好的作用。

例如，教師開(kāi)展《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)時(shí)，小學(xué)生對(duì)于課文所描述的那個(gè)時(shí)代故事并不了解，對(duì)于雷鋒叔叔做的好事代表的意義無(wú)法深刻理解。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力是最容易被外界分散掉的，沒(méi)有實(shí)際經(jīng)歷和有趣的故事作為支撐，小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的堅(jiān)持很快就會(huì)消失。因此，教師可以用一段小視頻對(duì)于那個(gè)艱難年代的背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述，讓學(xué)生對(duì)于自己陌生的歷史具有相應(yīng)的了解。由此，信息技術(shù)生動(dòng)地展現(xiàn)了教材無(wú)法呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)世界，促使小學(xué)生在背景故事的鋪墊下完成了良好的開(kāi)頭學(xué)習(xí)。視頻中對(duì)于那個(gè)時(shí)代故事的展示，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的疑惑：那個(gè)時(shí)候人們都吃不飽飯嗎？雷鋒叔叔是怎么助人為樂(lè)的呢？這個(gè)時(shí)候，教師就可以將相關(guān)的問(wèn)題都進(jìn)行有效整合，采用信息化技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，智慧化課堂開(kāi)始發(fā)揮自己在教學(xué)活動(dòng)中的作用。教師對(duì)于第一個(gè)疑問(wèn)，可以用語(yǔ)言將其歷史背景進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明，結(jié)合舊時(shí)候的一些照片，將那個(gè)時(shí)候的人們?nèi)粘Ｉ畈シ沤o學(xué)生看，這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)于課文的歷史背景實(shí)現(xiàn)了清晰的認(rèn)識(shí)。再針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，教師就可以將雷鋒叔叔做的一些好事分享給學(xué)生，讓學(xué)生知道教師所分享的只是很多的一部分，雷鋒叔叔的精神值得我們所有人去學(xué)習(xí)。最后作為結(jié)束，教師可以將雷鋒的日記或雷鋒故事改編的影視資源播放給學(xué)生，促使學(xué)生不僅深入完成了該節(jié)課的課文學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于中華民族傳統(tǒng)美德實(shí)現(xiàn)了一定的內(nèi)化。

（二）實(shí)踐活動(dòng)智慧化

傳統(tǒng)教學(xué)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的積累程度和掌握能力具有很高的要求，而涉及實(shí)踐教學(xué)的部分，教師和家長(zhǎng)，甚至于學(xué)生所采取的態(tài)度都是一致的，是無(wú)用的，沒(méi)有必要的，浪費(fèi)時(shí)間的，盡可能將有效的教學(xué)時(shí)間放置在理論教學(xué)上。而信息技術(shù)的使用能夠帶領(lǐng)學(xué)生突破課外和課堂之間的隔閡，促使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的效率都切實(shí)地提升上來(lái)。

例如，教師開(kāi)展《紙的發(fā)明》教學(xué)時(shí)，教師在對(duì)課文簡(jiǎn)單地教授之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng)。教師可以告訴學(xué)生我們可以用很簡(jiǎn)單的方式制作一張紙，學(xué)生對(duì)于教師的說(shuō)明會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的好奇心，并且對(duì)于實(shí)際動(dòng)手活動(dòng)會(huì)躍躍欲試。教師用信息技術(shù)為學(xué)生播放一段制作紙的教程視頻，讓學(xué)生了解到其過(guò)程的相對(duì)簡(jiǎn)單性，所以在操作的過(guò)程中不必過(guò)于擔(dān)心。首先，教師為每位學(xué)生分發(fā)一張木漿衛(wèi)生紙，將其撕碎放到一杯純凈水中，用小棍在水里快速攪動(dòng)，讓紙?jiān)谒懈铀榛?，再將其撈出?lái)，用手將紙用力攥成一攤，將水過(guò)濾出去，再鋪平等待晾干，一張紙就出現(xiàn)了。這個(gè)過(guò)程能讓學(xué)生意識(shí)到紙張制造的趣味性。但是教師需要讓學(xué)生了解，真正意義上的紙張制作并非這么簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@種簡(jiǎn)單方式下制作的紙張十分粗糙，紙張制作的過(guò)程十分繁雜，要求十分嚴(yán)格，才能讓我們使用到這么良好的紙張。由此，教師還可以將紙張完整制作過(guò)程以紀(jì)錄片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，包括砍伐樹(shù)木的步驟。通過(guò)這樣的教學(xué)也讓小學(xué)生意識(shí)到紙張的來(lái)源過(guò)程來(lái)之不易，不僅耗費(fèi)了很多樹(shù)木，也消耗了很多人力物力，因此，在使用過(guò)程中，要以更為珍惜的態(tài)度去對(duì)待它。在信息化技術(shù)有效輔助實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展之后，語(yǔ)文課堂開(kāi)展的效率和質(zhì)量得到了極大的提升，智慧化的課堂也充分體現(xiàn)了其所具有的積極作用。信息技術(shù)推動(dòng)下的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了智慧教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力得到了實(shí)質(zhì)性的提升，同時(shí)也幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文理論性知識(shí)進(jìn)行了充分的拓展。

（三）課后作業(yè)智慧化

在傳統(tǒng)教學(xué)開(kāi)展下，小學(xué)生的課后作業(yè)幾乎都是由生字書(shū)寫、課文背誦來(lái)填充的，而小學(xué)生在反反復(fù)復(fù)地重復(fù)這種缺乏技術(shù)含量的作業(yè)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和好奇會(huì)被逐漸地消磨掉。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性也會(huì)逐漸消失，在學(xué)生心里作業(yè)不再是知識(shí)的補(bǔ)充和鞏固，而是一種沒(méi)有意義的負(fù)擔(dān)，甚至?xí)?duì)教師產(chǎn)生懷疑的情緒，這對(duì)于教師開(kāi)展有效的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)非常不利。而大數(shù)據(jù)時(shí)代下的信息技術(shù)就可以充分地在這里運(yùn)用，以激發(fā)小學(xué)生的思維為主，用靈活性充實(shí)小學(xué)生的作業(yè)，從而促使語(yǔ)文作業(yè)模式能夠切實(shí)地滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足智慧化課堂的要求。

例如，教師在教授《海上日出》之后，就可以以其為主題為學(xué)生布置課后作業(yè)：在腦海中思考自己想象中的日出是什么形態(tài)，可以是巍峨山間緩緩升起的太陽(yáng)，也可以是海平線上一點(diǎn)點(diǎn)露出的太陽(yáng)，抑或是高樓林立中的日出等等。讓學(xué)生在信息化技術(shù)的幫助下，將自己想象中的日出設(shè)計(jì)出來(lái)，將完成的作業(yè)發(fā)送給教師。學(xué)生對(duì)于日出圖的設(shè)計(jì)主要依托于繪圖軟件，其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)使用起來(lái)肯定會(huì)有不便感。但是小學(xué)生的特點(diǎn)就是會(huì)對(duì)這個(gè)新奇的過(guò)程具有很強(qiáng)的探究動(dòng)力，并在充分的動(dòng)力下完成日出圖的良好設(shè)計(jì)。在這種作業(yè)模式下，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為了“實(shí)物”，并且也充分滿足了小學(xué)生所在年齡的想象力。由此，在對(duì)信息化技術(shù)的充分使用下，作業(yè)智慧化開(kāi)展的目標(biāo)得到了切實(shí)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)會(huì)逐漸呈現(xiàn)出更大的興趣，保障了其更為持久性的學(xué)習(xí)動(dòng)力。與此同時(shí)，也很好地完成了對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代推動(dòng)下，教師為學(xué)生布置的作業(yè)也得到了更新，而小學(xué)生在信息化技術(shù)的介入后不必再重復(fù)古板的傳統(tǒng)作業(yè)模式，學(xué)生能夠以更為愉悅的、多樣的形式鞏固語(yǔ)文知識(shí)。

四、 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展的情況了解，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，充分采取智慧教學(xué)，有效利用信息化技術(shù)，對(duì)提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都具有十分明顯的作用。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展需求，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，智慧教學(xué)能夠很好地滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。因此，從小學(xué)語(yǔ)文課程實(shí)際情況入手，對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的智慧教學(xué)進(jìn)行深入的探討，采取科學(xué)有效的形式呈現(xiàn)出來(lái)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展提供支持，解決小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)遺留下來(lái)的問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：賈學(xué)寧，吉林省長(zhǎng)春市，農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)城郊中心小學(xué)。