中學(xué)生在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略探究

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，新時(shí)期教育工作的升級(jí)也面臨著嶄新的發(fā)展契機(jī)。文章嘗試立足于信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，就中學(xué)生在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，從在線(xiàn)學(xué)習(xí)資料的獲取以及在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化兩個(gè)角度，就教學(xué)工作的轉(zhuǎn)型與發(fā)展進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;在線(xiàn)自主學(xué)習(xí);策略分析

一、 引言

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生自身發(fā)展的重要保障。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受諸多因素的限制，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間較為狹窄。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上各類(lèi)的教學(xué)資源無(wú)疑為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供了基礎(chǔ)。

二、 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中學(xué)生在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)提供了基本保障

嚴(yán)格意義上講，自學(xué)就是指在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)生借助于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，學(xué)生所能夠掌握的學(xué)習(xí)資料也愈發(fā)的豐富。這樣的變化也直接帶動(dòng)了傳統(tǒng)“以教師為中心”教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在新時(shí)期的背景下，教師成了課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。其主要的作用在于為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生挖掘問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（一）基礎(chǔ)硬件設(shè)施方面

隨著社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的持續(xù)向好，不論是家庭還是學(xué)校大多配備了具備上網(wǎng)條件的計(jì)算機(jī)。在這樣網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生所能夠掌握的信息資源不僅豐富而且數(shù)量巨大。同時(shí)師生查閱教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源的方式更為豐富，效率也更加理想。這為學(xué)生在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)提供了基礎(chǔ)硬件設(shè)施方面的支持。

（二）理論知識(shí)基礎(chǔ)條件

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，新一代的青少年可以說(shuō)是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而逐步成長(zhǎng)起來(lái)的。這就意味著學(xué)生自身在參與網(wǎng)絡(luò)時(shí)具備足夠的操作能力與水平。同時(shí)作為教師而言，同樣在多媒體技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)等新教育手段等方面都有著較深的理解，這也能很好地發(fā)揮教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的作用與價(jià)值，更好地幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

從以上兩個(gè)角度中我們不難發(fā)現(xiàn)，在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)具備深厚的基礎(chǔ)。所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，學(xué)校也要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去做出引導(dǎo)和支持。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，結(jié)合其自身的發(fā)展實(shí)際去幫助其選擇適宜的學(xué)習(xí)方向與內(nèi)容。而這也將是未來(lái)在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要路徑。

三、 線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)所需要具備的能力

對(duì)于學(xué)生而言，在參與到線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)的時(shí)候自身也需要具備一定的能力。

（一）獲取信息的能力

如前文所示，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代里，海量的信息充斥著網(wǎng)絡(luò)世界。而如何在這些信息中獲取有價(jià)值的資源，這也是開(kāi)展線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)的第一步。

（二）加工信息的能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也需要結(jié)合學(xué)習(xí)的目標(biāo)就所獲取的信息進(jìn)行必要的篩選、加工與處理。在信息的處理過(guò)程中，實(shí)際上也是一個(gè)信息的整理過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐步地掌握最適合自己的學(xué)習(xí)方法。在掌握了高效的學(xué)習(xí)方法后，自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言也不再是一個(gè)負(fù)擔(dān)，而更像是不斷獲取知識(shí)、不斷披荊斬棘的成長(zhǎng)過(guò)程。這對(duì)于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也是大有裨益的。

（三）表達(dá)信息的能力

表達(dá)信息的能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具備的一種能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有著重要的影響。只有將自己的想法精準(zhǔn)地表達(dá)出來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。在線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)模式下，信息表達(dá)能力的重要性也愈發(fā)的凸顯。對(duì)于學(xué)生而言，其自主學(xué)習(xí)的成果與收獲，都需要良好的表達(dá)進(jìn)行展現(xiàn)。所以信息表達(dá)能力的培養(yǎng)也是當(dāng)前學(xué)生所必須重視的內(nèi)容。

四、 線(xiàn)上教學(xué)資源的選擇策略

前文已提到，線(xiàn)上教學(xué)資源的獲取是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。故下文著重圍繞教學(xué)資源的獲取與合理利用進(jìn)行論述。線(xiàn)上教學(xué)資源的選擇包含對(duì)資源的篩選、二次加工與整合，可以將其視為教學(xué)資源的再度開(kāi)發(fā)。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)已經(jīng)成為教學(xué)效率以及教學(xué)深度的決定性因素。

（一）分清對(duì)象，明確教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)資源的選擇需要以服務(wù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，努力為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展選擇適宜的教學(xué)資源。對(duì)于中學(xué)生而言，其正處于求學(xué)路上承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的心理面臨極大的挑戰(zhàn)。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力以及積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師在引導(dǎo)學(xué)生選擇教學(xué)資源的時(shí)候，也要結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，注重提供形式多樣的教學(xué)資源。同時(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的焦慮情緒，教師也要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)增設(shè)心理健康等相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生樹(shù)立直面挑戰(zhàn)的勇氣。

（二）深度調(diào)研，摸索教學(xué)資源的使用現(xiàn)狀

線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是對(duì)每一位教師和學(xué)生的挑戰(zhàn)。為了更好地挖掘線(xiàn)上教學(xué)資源，筆者認(rèn)為也應(yīng)該做好深度的調(diào)研工作。調(diào)研的內(nèi)容需要包含：線(xiàn)上教學(xué)資源的使用調(diào)研，一線(xiàn)教師在篩選使用教學(xué)資源時(shí)的實(shí)際情況，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)所面對(duì)的困難與挑戰(zhàn)，線(xiàn)上教學(xué)資源平臺(tái)的調(diào)研。例如，各線(xiàn)上平臺(tái)的使用情況，各平臺(tái)的功能實(shí)用性狀況以及平臺(tái)中教學(xué)資源的質(zhì)量，等等。只有真正有效地掌握各平臺(tái)的實(shí)際狀況，才能為今后的平臺(tái)選擇提供依據(jù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果提供調(diào)研數(shù)據(jù)。線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展有利于學(xué)生與教師之間的交流溝通，作為教師也要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)資源的選擇。

（三）精心篩選，建立適合的教學(xué)資源庫(kù)

當(dāng)前國(guó)家、省、市都進(jìn)行了線(xiàn)上教學(xué)資源平臺(tái)的構(gòu)建，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)在把握各平臺(tái)資源的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)基礎(chǔ)上，也要就優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)籌利用，以此來(lái)提高教學(xué)資源的實(shí)際價(jià)值。借助媒體或者多媒體獲取的知識(shí)一般缺乏一致性與結(jié)構(gòu)性。所以也要求學(xué)校要組織專(zhuān)門(mén)的教研組，針對(duì)不同學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)去對(duì)線(xiàn)上教學(xué)資源進(jìn)行分析。對(duì)于入選的教學(xué)資源，要組織教師進(jìn)行進(jìn)一步的審核。確保不會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容偏離、捆綁收費(fèi)等問(wèn)題的出現(xiàn)。對(duì)于年級(jí)備課組而言，也要針對(duì)線(xiàn)上教學(xué)資源進(jìn)行更進(jìn)一步的研究，制定出適合本年級(jí)的教學(xué)方案，充分發(fā)揮年級(jí)教師的集體智慧，就課前預(yù)習(xí)題單、課中的指導(dǎo)解惑以及課后鞏固評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與升級(jí)。對(duì)于教師而言，在此基礎(chǔ)上也要結(jié)合不同班級(jí)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，努力做到“一班一案”，積極就教學(xué)資源進(jìn)行再度整合，找出適合班級(jí)實(shí)際情況的最佳線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)資源效率

線(xiàn)上教學(xué)資源的選擇是否有效，這就需要建立起有效的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。這包含學(xué)生居家期間如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量如何等等。這要求教師要善于利用各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)功能，就學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與分析，并以此作為教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的重要基礎(chǔ)。例如，可以借助于微信作業(yè)、QQ作業(yè)以及問(wèn)卷星等軟件功能，去提高教學(xué)資源的反饋效率。線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程中，在缺乏高質(zhì)量互動(dòng)的情況下，教師也很難就學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行掌握。這也要求教師在選擇教學(xué)資源的時(shí)候，能夠考慮到不同教學(xué)資源的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。同時(shí)借助于點(diǎn)名抽問(wèn)、連麥回答以及搶答加分等形式去掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度以及參與度，這對(duì)于提高教學(xué)資源的使用效率也是大有裨益的。

五、 線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)模式的思考

學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)與教師的積極參與。在開(kāi)展線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，家長(zhǎng)、學(xué)生以及教師三者之間也要做出積極的調(diào)整。通過(guò)思維方式以及引導(dǎo)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，來(lái)更好地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（一）教師方面

教師首先要正確地看待在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)，明確在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值與作用。在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)并不意味著對(duì)學(xué)生不管不問(wèn)，實(shí)際上大部分中學(xué)生的自控能力都較弱，所以在組織在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)的時(shí)候教師也要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和約束作用。在學(xué)生參與到在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源去激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。

（二）家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)是孩子最好的老師，在面對(duì)新時(shí)期在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展浪潮時(shí)，家長(zhǎng)也要做好對(duì)孩子的管教與引導(dǎo)。在與孩子的交流過(guò)程中也要做到張弛有度，盡可能地為孩子提供一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)空間。當(dāng)前豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也是一把雙刃劍，所以家長(zhǎng)的管理重心也不應(yīng)該是如何限制學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，更為重要的是引導(dǎo)孩子去辨別網(wǎng)絡(luò)世界中良莠不齊的資源。

（三）學(xué)生方面

學(xué)生是在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)的主體。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生而言，其對(duì)于網(wǎng)絡(luò)世界有著天然的好感，但是實(shí)際上其在信息篩選上的能力還存在有很多的不足。所以作為學(xué)生也要正視自己的實(shí)際情況，虛心地接受家長(zhǎng)以及教師的教導(dǎo)。只有如此才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中更好地享受網(wǎng)絡(luò)資源所帶來(lái)的便利。

六、 結(jié)語(yǔ)

線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)是新時(shí)期教學(xué)活動(dòng)的重要開(kāi)展形式，也是中學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和提升學(xué)習(xí)效率的有效選擇。文章所述內(nèi)容皆立足實(shí)踐，結(jié)合新時(shí)期線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件、學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)所需要具備的能力展開(kāi)論述。在此基礎(chǔ)上，著重圍繞線(xiàn)上教學(xué)資源的獲取進(jìn)行思考。最后嘗試從家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生三個(gè)角度就今后線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化以及今后教學(xué)活動(dòng)的升級(jí)路徑進(jìn)行思考，希望能為今后教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)型起到拋磚引玉的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉輝.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)研究[J].家長(zhǎng)，2020（4）：116-117.

[2]陳霞英.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)策略研究[J].考試周刊，2018（76）：81.

[3]孔德銀.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018（46）.

[4]張鈞，周鵬.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及能力提升策略：以周口市第三高級(jí)中學(xué)為例[J].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，35（6）：154-158.

[5]鄧剛，周禮富，代順平，張德超，王剛.互聯(lián)網(wǎng)背景下的中學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)化策略研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十三卷），2018：5.

[6]譚秀華.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2018（8）：121.

[7]黃躍.網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析[J].天津教育，2019.

作者簡(jiǎn)介：朱亞，貴州省畢節(jié)市，赫章縣第二中學(xué)。