信息技術與職業(yè)教育深度融合的教學模式探索

王凱

摘 要：當前，信息技術在教育領域的應用越來越廣泛。本文分析了在職業(yè)教育中融入信息技術的意義，從多媒體、微課、虛擬3D仿真、線上信息交流平臺、網(wǎng)絡視頻會議五項具體技術的角度，探索既能體現(xiàn)信息技術優(yōu)勢又能兼顧中職院校課程特點的教學模式，并以具體的教學案例對教學步驟的安排加以闡述。

關鍵詞：中職院校?? 信息技術?? 職業(yè)教育?? 深度融合?? 教學模式

以“互聯(lián)網(wǎng)+”和多媒體技術為代表的信息技術已經(jīng)被納入國家戰(zhàn)略，信息技術在傳統(tǒng)行業(yè)與新興產(chǎn)業(yè)中都起到了越來越重要的作用。在教育領域，信息技術的初步應用，不但帶來了教學質量與教學效率的雙向提高，而且對教學模式的影響越來越大。可以預料到，在不久的將來，信息技術將會與教育體系進行更加深入的融合。中職院校在教室、機房進行的授課與其他院校類似，但中職課程中包含了大量的實訓課程，并且由于專業(yè)及工種的不同，實訓課程所需要的環(huán)境也大相徑庭。從信息技術的角度來看，中職院校在車間或者在戶外進行教學，不論是在硬件設備的搭建方面，還是在教學過程中的應用方面，都存在著更大的難度。因此需要進行更加深入的調查與研究，尋求合理的解決方案，以建立適合中職課程特點的信息化教學模式。

一、職業(yè)教育中融合信息技術的意義

（一）整合教學資源，提升教學效果

信息化教學在教育活動中起著非常重要的作用，它將信息技術應用于教學模式中，轉變傳統(tǒng)的單一型教學模式，逐漸向“互動式”教學方式轉變。所以，中職院校只有重視對各種教育資源的整合，充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，尤其是信息化教學設施的優(yōu)勢，才能夠有效地提高教學質量。

（二）解決實訓設備和人員的配套問題

中職院校的教學方式與其他院校有所不同，有大量的實訓課程。目前，采用信息化教學，在一定程度上能夠彌補實訓設備不足的缺憾。信息化教學最大的優(yōu)勢在于它可以讓學生在實際操作之前先接受仿真訓練，讓學生較好地掌握培訓內容，提升實際操作時的效率，減少動手實踐過程中發(fā)生安全事故的概率。并且，針對學生個體不同的操作能力安排不同的課程，能夠在一定程度上彌補學生在動手實踐方面的不足的缺憾。

（三）提升學生的動手實踐能力

信息技術在中職院校教學中的運用，能夠讓抽象的理論具體化、可視化并充滿活力，圖文結合的教育模式可以給學生以強烈的視覺感受，幫助學生加深對于抽象概念的了解，培養(yǎng)學生的邏輯思維與空間想象能力。在信息技術的幫助下，中職院校給學生提供較多的實踐機會。信息技術的應用，不但能夠提高學生的實踐能力，同時也能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更能發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。

二、信息技術與職業(yè)教育深度融合的教學策略

在中職院校的教學過程中，教師可以引進信息化教學方法，借助互聯(lián)網(wǎng)信息資源，與學生一起分享最新的研究成果。如此一來，不但提高了課堂的教學質量，使教學過程更加人性化，也提升了教師的教學水平。

（一）基于多媒體技術提高學生的學習興趣

目前，大部分中職院校創(chuàng)建了校園互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，也普遍建立了多媒體教室。計算機教學設施在教學活動中得到了科學運用，它可以用信息化的教學方式，把教學內容以文本、圖像、聲音等形式有效地傳達給學生，形象而直觀地進行可視化展示。多媒體技術可將學生的多種感官認知能力聯(lián)系起來，使課堂教學活動更加生動，不僅有很好的實用效果，而且還可以給教學增加時代信息，有利于教學模式和教學方法的創(chuàng)新。

例如，在計算機專業(yè)電腦組裝課程的教學中，教師首先運用仿真動畫的形式來豐富教學方式，這樣，學生在看動畫時就可以清楚地了解電腦結構的所有細節(jié)。科學地引進信息技術，更好地發(fā)揮其作用，也使電腦組裝過程更為有趣，提高了學生的學習興趣，課堂氣氛變得更加和諧，讓學生能夠更主動地參與課堂活動。

再如，教師在教授“垂直”一節(jié)內容時，可向學生播放跳水的動畫圖像。當動畫中運動員完成跳水動作后，如果入水動作不到位，假設運動員身體水平入水，會濺起很多的水花。在這時教師可以提問學生：為什么運動員跳水會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？接著，教師引入課程內容——垂直，讓學生了解垂直的概念。利用計算機播放視頻，可以使課堂的導入更有效果，讓學生在輕松的氛圍里學習垂直的概念。

中職學生對學習的積極性不高，當他們在學習中遇到一些困難時，就可能會覺得索然無味，產(chǎn)生自暴自棄的心理。教師運用信息化教學方法，通過圖片、視頻、聲音等形式，使抽象的理論具體化，可以做到在逐步豐富教育方式的過程中，使學生對于理論知識有進一步的了解，提高學生的學習主動性。

（二）基于微課技術提高學生的自我探究學習能力

應用微課這一新的教育手段，可以在原來的教學方法基礎上，為學生提供一個良好的、自主探究學習的資源平臺，協(xié)調好“教”和“學”的關系，并為培養(yǎng)學生的思維和能力打下基礎，提高學生的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，以便他們更好地適應社會需要。例如，在教授PS藝術設計這一課時，因為這節(jié)課對學生實踐操作技能要求比較高，教師可以提前制作微課，分享到線上信息交流平臺上，讓學生對于PS藝術設計的教學過程有一個大致的了解。學生在微課的引導下進行自主學習，可以培養(yǎng)學生自主思考、自主學習的能力。

另外，微課能夠幫助學生進行分層學習，使得不同能力的學生在微視頻指導下，通過反復播放、放大關鍵信息等方式，構成一個三維體系的思維結構。例如，在講授“動畫補間”內容時，教師把操作步驟拆解并制作成不同層次的小視頻，讓學生根據(jù)自己的知識基礎來選擇自己學習的進度，可用反復觀看、慢放、暫停等方式來掌握基本內容。

（三）基于虛擬3D仿真技術提高學生訓練效果

培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，是職業(yè)教育工作者的首要任務，但在實際工作中，因缺少實訓器材，很難保證學生的實訓效果。為了較好地處理該問題，教師可以運用信息化教學方法。例如，教師運用某軟件模擬現(xiàn)實情境使學生開展仿真訓練。通過這些軟件來構建仿真訓練虛擬設施，如虛擬汽車維修設施、虛擬消防器材、藥物片劑等。每個學生利用計算機開展本專業(yè)的仿真練習，能夠解決具體學習過程中的各種問題，理論聯(lián)系實際。以化學專業(yè)為例，學生在開展仿真藥品制備訓練時，可以更好地提高匹配率，降低因實驗匹配不合理而造成意外事故的概率。

（四）基于線上信息交流平臺技術加強課后復習與職業(yè)拓展

完成課堂學習以后，學生仍然要反復鞏固學過的相關內容，且應把相關的知識聯(lián)系在一起，形成一個系統(tǒng)的認知結構。利用中職院校的線上信息交流平臺，教師能夠把自己制作的優(yōu)質課件分享給學生，學生可以利用線上信息交流平臺瀏覽查閱這些內容，并且開展自主交流。

首先，學生能夠使用線上信息交流平臺實時學習，自主收看微課，在網(wǎng)上和教師實時溝通。線上信息交流平臺的構建，能夠讓學生獲得更多自主學習的空間，并能激發(fā)他們的學習興趣。學生通過線上信息交流平臺學習微課，不但能夠鞏固課堂所學知識，還可以更好地解決在課堂學習中遇到的難題。

其次，中職學生在學習時常常處于被動的地位。在課堂學習時，雖然他們能夠在教師的引導下進行思考并和教師進行互動，但課后他們基本上不再復習鞏固，從而出現(xiàn)“學著后面、忘了前面”的現(xiàn)象，也難以形成獨立學習和思考的好習慣。有了線上信息交流平臺，教師可以天天登錄平臺，檢查學生每天的閱讀量和學習資料下載的狀況。如此，教師不僅可以了解課后學生的學習情況，還能掌握學生對什么內容感興趣，在隨后制作微課時，也便于根據(jù)學生的興趣調整有關內容，改變表現(xiàn)形式。

（五）基于網(wǎng)絡視頻會議技術深化校企合作

在中職院校的教學過程中，可以采取網(wǎng)絡視頻會議技術，把行業(yè)尖端的生產(chǎn)方式引入課堂，讓企業(yè)的高級技術人員為學生的仿真訓練提供線上指導，使得校企合作進一步深化，并且使中職學生更加符合工作崗位的需求。教師還可以通過網(wǎng)絡視頻會議系統(tǒng)，將課堂授課的視頻傳送到遠程站點，達到學生學習、教師教學、企業(yè)培訓之間互動的目的。

三、信息技術與職業(yè)教育深度融合的教學案例

以數(shù)控專業(yè)中的數(shù)控車實際操作一課為例，開展信息化教學，應該將教學步驟分成以下幾個部分。

（一）創(chuàng)設情境

合理創(chuàng)設教學情境可以調動學生的學習積極性。數(shù)控車實際操作涉及許多指令，而中職院校學生技能基礎較薄弱，對數(shù)控車缺少感性了解，假若使用傳統(tǒng)的教學方式，學生的學習積極性肯定不大，學習效率自然也不高。教師可以把某公司產(chǎn)品作為案例，用微課的形式把教學內容展示出來，讓學生在具體情境中自己感受，并帶著問題與興趣進入學習中，這是體驗式教學方法的起始環(huán)節(jié)。

（二）任務引領

首先是理論探究。讓學生登錄線上信息交流平臺，打開微課頁面，進行獨立探究，感受學習過程。然后再將學生組織成小組，要求小組合作深入探究，以使學生鞏固學習內容。

其次是仿真訓練?！敖嬛髁x”學習理念倡導“學生為主體，教師為主導”，由教師創(chuàng)設教學情境，學生組成小組合作完成任務。學生使用模擬軟件開展仿真訓練時，整個過程中應強調中安全第一。同時教師應及時糾正學生在仿真訓練中出現(xiàn)的問題，預防實操訓練時發(fā)生安全事故。

最后是實操訓練：在仿真訓練的基礎上，學生通過觀摩微課的實際操作訓練步驟講解，了解實際操作訓練的流程、操作要領和安全防范等內容。之后，學生以小組合作的形式完成部件生產(chǎn)操作過程。

（三）總結領會

學生完成實操訓練后，教師要求學生開展自主總結與反思，以便更好地掌握操作要點，鞏固所學的知識。教師還要在學生總結后進行補充歸納，彌補學生總結中出現(xiàn)的漏洞。

（四）拓展探究

結合學生對數(shù)控車實際操作的掌握狀況，教師分配拓展任務。學生借助校園提供的各種資源，在線上信息交流平臺獲取信息、進行學習并與教師和同學開展線上交流，在這個過程中，學生的獨立學習能力得到了充分的培養(yǎng)。

（五）任務評價

在最終測評時，要將學生自我評價、學生互相評價、教師評價結合起來。為了使學生能達到企業(yè)的用人標準，可從校企合作單位聘請專業(yè)人士對學生的理論掌握情況和實際操作能力進行評價，這樣更能幫助學生掌握專業(yè)理論和實際操作要領。

四、小結

總之，運用信息化教學方法的最大優(yōu)點在于：絕大部分學生覺得學習專業(yè)知識時有了興趣。同時，在教學過程中，教師針對學生提出的問題給予一一解答，也提升了教學效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，信息化教學方法能為職業(yè)教育帶來更加新穎、豐富的教學方式，有助于中職院校培育出更多有創(chuàng)新能力和探究意識的技術技能人才。

參考文獻：

[1]徐暢.論虛擬實訓教學對中職專業(yè)課程的影響[J].青春歲月，2015（22）.

[2]安靜.微課在中職信息化教學改革中開發(fā)應用分析[J].電子世界，2019 （7）.

[3]桂漓峰.淺談“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”環(huán)境下對中職教學的影響[J].信息周刊， 2019（13）.

[4]宋亞麗.中職教師信息化教學能力的提升策略[J].中國校外教育，2019（21）.

[5]車國燕.信息化環(huán)境下的中職課堂教學改革路徑[J].知識經(jīng)濟，2019（8）.

（作者單位：天津市機電工藝學院）