高職會(huì)計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題及對(duì)策研究

王忠孝

摘 要：近年來，在大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)推動(dòng)下，會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)生了巨大變化，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出了更高的要求。高職會(huì)計(jì)本科專業(yè)如何將人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求有效銜接是當(dāng)前提高人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待解決的難題。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)本科專業(yè)?? 書證融通

一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與新技術(shù)應(yīng)用推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)變革

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)一步推動(dòng)會(huì)計(jì)職能向管理轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展及新業(yè)態(tài)、新業(yè)務(wù)的增多，推動(dòng)會(huì)計(jì)職能由核算向管理轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)在完成業(yè)務(wù)核算之余，更要關(guān)注企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)、管理及外部市場(chǎng)數(shù)據(jù)收集等環(huán)節(jié)，通過內(nèi)部控制加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管控。2016年財(cái)政部發(fā)布的《管理會(huì)計(jì)基本指引》《管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引》明確提出，要鼓勵(lì)大型企業(yè)和企業(yè)集團(tuán)充分利用專業(yè)化分工和信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，加快會(huì)計(jì)職能從重核算到重管理決策的拓展，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)工作有序開展?？梢姡瑖?guó)家正大力推動(dòng)會(huì)計(jì)職能向管理方向轉(zhuǎn)變，大量會(huì)計(jì)核算人才正在向管理和決策輔助人才轉(zhuǎn)型。

（二）新技術(shù)應(yīng)用對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力層次提出更高要求

黨的十九大提出推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合。眾多大型企業(yè)通過建設(shè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，改變了原有會(huì)計(jì)組織形式與處理流程，大大提高了企業(yè)會(huì)計(jì)的工作效率。在財(cái)務(wù)共享模式下，隨著財(cái)務(wù)機(jī)器人的進(jìn)一步應(yīng)用，大量核算業(yè)務(wù)將由機(jī)器替代人工完成。但隨著企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力層次要求的不斷提高，大型企業(yè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心對(duì)具備人工智能、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等知識(shí)與技能的事務(wù)型與戰(zhàn)略型財(cái)務(wù)人才的需求大幅提升。

（三）對(duì)接教育部1+X證書會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，關(guān)注行業(yè)變化

《關(guān)于做好第二批1+X證書制度試點(diǎn)工作的通知》（教職成司函〔2019〕89號(hào)）和《關(guān)于參與1+X證書制度試點(diǎn)第三批職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織和職業(yè)技能等級(jí)證書的公示公告》（教職所〔2019〕341號(hào)）公布了面向會(huì)計(jì)類專業(yè)的智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)數(shù)字化、財(cái)務(wù)共享服務(wù)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、業(yè)財(cái)一體信息化、數(shù)字化管理會(huì)計(jì)、金稅財(cái)務(wù)應(yīng)用和智能估值等8個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書以及相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

二、目前高職會(huì)計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）課程內(nèi)容調(diào)整不能與時(shí)俱進(jìn)，無法完全滿足企業(yè)需求

目前，高職會(huì)計(jì)本科專業(yè)仍以學(xué)科教育為主，課堂教學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)。當(dāng)前高職會(huì)計(jì)本科專業(yè)主要開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)管理等課程，未能將大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計(jì)算等新技術(shù)帶來的行業(yè)變化及時(shí)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，因此大部分學(xué)生在畢業(yè)之際都未曾涉獵大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)共享中心、財(cái)務(wù)機(jī)器人等領(lǐng)域，知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新技術(shù)背景下的職業(yè)技能訓(xùn)練更無從談起。

（二）高層次技術(shù)技能培養(yǎng)欠缺，學(xué)生職業(yè)能力有待提升

目前高職會(huì)計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)雖然理實(shí)并重，但仍存在三方面不足：一是專業(yè)理論培養(yǎng)欠缺系統(tǒng)性。經(jīng)過多年的專業(yè)教學(xué)改革，碎片化、顆?；馁Y源開發(fā)嚴(yán)重弱化了專業(yè)與課程的系統(tǒng)性。二是實(shí)踐技能培養(yǎng)層次不高。目前高職會(huì)計(jì)本科專業(yè)雖然重視學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，但這類培養(yǎng)仍聚焦于專業(yè)基本能力，如出納技能、憑證填制技能、編制報(bào)表技能等。缺乏對(duì)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)新變化所需要的新技能和高層次技能的培養(yǎng)。三是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)欠缺專業(yè)性。會(huì)計(jì)職業(yè)需要從業(yè)者具有職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)以及準(zhǔn)確的職業(yè)判斷，但通過目前的三年制高職會(huì)計(jì)本科專業(yè)教育顯然無法實(shí)現(xiàn)。

（三）學(xué)生綜合應(yīng)用能力欠缺，無法完全滿足行業(yè)多樣化發(fā)展需求

當(dāng)前，高職會(huì)計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題，包括輕視學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力之外的能力培養(yǎng)均停留在表面;當(dāng)前的專業(yè)能力培養(yǎng)模式難以培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的全方位發(fā)展的會(huì)計(jì)人才。造成這一局面的主要原因是高職院校課程改革主體單一;評(píng)價(jià)缺乏企業(yè)參與，無法對(duì)課程教學(xué)效果做出全面評(píng)價(jià);缺乏全方位、綜合性的人才培養(yǎng)和考核方法。高職會(huì)計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)需要進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，優(yōu)化人才供給結(jié)構(gòu)，提高人才供給與社會(huì)需求的匹配度。

三、提高高職會(huì)計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策

（一）堅(jiān)持立德樹人，強(qiáng)化課程思政，提升學(xué)生政治素養(yǎng)

以提升學(xué)生基本素養(yǎng)為目標(biāo)，深化專業(yè)教育與通識(shí)教育的有機(jī)融合。推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、知行合一，具有工匠精神、?chuàng)新思維、社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的復(fù)合型高層次技能人才。

（二）構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)書證融通人才培養(yǎng)模式

對(duì)接職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和教育部專業(yè)教學(xué)要求，結(jié)合區(qū)域/行業(yè)/企業(yè)實(shí)際需求，將證書培訓(xùn)內(nèi)容適度融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系中，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。編寫新型活頁式、工作手冊(cè)式校本教材，提高教材的適用性與專業(yè)人才培養(yǎng)的靈活性、針對(duì)性、有效性。打造創(chuàng)新型、雙師型師資隊(duì)伍，深化教學(xué)方式方法改革。

（三）強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)體系建設(shè)

第一，形成職業(yè)能力培養(yǎng)的層次性。培養(yǎng)高職本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才需拓寬學(xué)生專業(yè)基本理論知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，建議將人工智能概論、管理學(xué)基礎(chǔ)等課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程。第二，提高職業(yè)技能運(yùn)用的綜合性。高職會(huì)計(jì)本科專業(yè)應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于打破學(xué)科界限，整合課程知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。建議開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等課程，提升學(xué)生的職業(yè)判斷與分析能力。第三，進(jìn)行課程創(chuàng)新。高職會(huì)計(jì)本科教育需與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，建議開設(shè)財(cái)務(wù)共享中心實(shí)務(wù)、大數(shù)據(jù)分析、智能會(huì)計(jì)處理、業(yè)財(cái)一體化應(yīng)用等課程，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

（四）開展校企“雙元”育人

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，企業(yè)應(yīng)該參與高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)全過程。應(yīng)創(chuàng)新校企合作模式，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，建立課程體系和課程內(nèi)容隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，使高職院校人才培養(yǎng)能夠無縫對(duì)接行業(yè)發(fā)展需求。應(yīng)實(shí)行專兼結(jié)合的專業(yè)雙帶頭人制度，制訂雙師型教師能力提升計(jì)劃。對(duì)接企業(yè)用人需求，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。教學(xué)過程應(yīng)對(duì)接企業(yè)工作流程，應(yīng)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行整合優(yōu)化，開發(fā)出適合高職會(huì)計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的項(xiàng)目化課程內(nèi)容。校企雙方應(yīng)共建實(shí)訓(xùn)中心，開發(fā)面向培養(yǎng)高層次會(huì)計(jì)專業(yè)人才的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和系列工作任務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目，將知識(shí)、能力、創(chuàng)新等內(nèi)容落實(shí)到項(xiàng)目實(shí)踐中。

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（作者單位：浙江金融職業(yè)學(xué)院）