運用信息技術(shù)促進技工院校會計專業(yè)課堂教學(xué)模式改革

盧文忠

摘 要：本文對當(dāng)前我國技工院校會計專業(yè)課堂教學(xué)模式進行了深入的研究，同時針對現(xiàn)有問題提出相關(guān)改進策略，以期為后續(xù)的技工院校會計專業(yè)課堂教學(xué)工作開展提供參考與幫助。

關(guān)鍵詞：技工院校 會計專業(yè) 信息技術(shù)

當(dāng)前，雖然我國很多技工院校會計專業(yè)已經(jīng)在應(yīng)用信息技術(shù)開展相關(guān)教學(xué)工作了，但仍然存在不少問題。首先，教師在開展會計專業(yè)課堂教學(xué)時，無法有效地應(yīng)用信息技術(shù)對課堂教學(xué)模式進行調(diào)整，且對于如何在課堂教學(xué)中通過信息技術(shù)突出教學(xué)效果，找不到合適的發(fā)力點。其次，教師在改革會計專業(yè)課堂教學(xué)模式的過程中，不能為學(xué)生提供“賬套”的教學(xué)模式，且無法形成多人協(xié)同與資源共享的教學(xué)環(huán)境。再次，教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源授課的過程中，無法抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點從而有針對性地指導(dǎo)其進行實操訓(xùn)練，也無法有效提升其技能水平。最后，科學(xué)合理的教學(xué)評價體系大多尚未建立。針對以上問題，筆者提出以下對策。

一、調(diào)整教學(xué)模式，找準(zhǔn)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)力點

教師在進行技工院校會計專業(yè)課堂教學(xué)的過程中，要注意抓住教學(xué)重點。同時，教師還要通過調(diào)整課堂教學(xué)的模式來促進學(xué)生對專業(yè)內(nèi)容的深入理解。在此，筆者推薦一種教學(xué)方法——供應(yīng)鏈模塊化教學(xué)。應(yīng)用這一教學(xué)方法，可以借助信息技術(shù)這一教學(xué)手段有效提升學(xué)生的會計電算化能力，提高學(xué)生對問題的深入研究與思考能力，進而幫助學(xué)生提高探索問題以及解決問題的能力。

教師在進行技工院校會計電算化教學(xué)過程中，要運用信息技術(shù)課堂教學(xué)的應(yīng)用模式，突出教學(xué)工作的發(fā)力點與核心內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到重點，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

二、設(shè)計賬套，實現(xiàn)多人協(xié)同與共享操作

在技工院校會計專業(yè)課堂教學(xué)工作開展的過程中，教師不僅要能夠有效應(yīng)用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，而且要能夠借助全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，進而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的個人能力提升。

例如，教師在開展技工院校會計專業(yè)課堂教學(xué)時，需要利用會計電算化實踐操作的方法進行不同教學(xué)內(nèi)容的分析與講解，以此讓學(xué)生了解在不同學(xué)習(xí)階段中需要重點對哪一部分內(nèi)容進行深入了解和探索。同時，教師還要結(jié)合實訓(xùn)操作的方法為學(xué)生建立單獨的賬套，然后向?qū)W生講述如何使用和操作賬套，讓學(xué)生清楚地了解操作步驟和操作流程。另外，教師還需結(jié)合不同的財務(wù)模塊對學(xué)生進行針對性的實訓(xùn)教學(xué)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的體驗環(huán)境，以某一個企業(yè)為例，讓學(xué)生分析企業(yè)財務(wù)部門的內(nèi)部發(fā)展模式，了解不同崗位工作人員的分工內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合自己的興趣選擇不同的財務(wù)部門崗位，開展相關(guān)工作。這樣，有利于學(xué)生實現(xiàn)信息技術(shù)背景下的協(xié)同發(fā)展，建立知識共享學(xué)習(xí)模式。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生訓(xùn)練空間，提升學(xué)生技能水平

教師在基于信息技術(shù)進行技工院校會計專業(yè)課堂教學(xué)的過程中，若想有效地掌握會計電算化教學(xué)方法，就要在日常教學(xué)研究中對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行深入挖掘，進而提升個人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用能力，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用效率。

例如，模塊實訓(xùn)需要在課堂上完成，除了對操作有特別需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，學(xué)生基本可以將之完全吸收和消化。而且很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中僅僅需要一次就可以完成對相關(guān)內(nèi)容的分析與理解，教師可以通過深入引導(dǎo)的方法對學(xué)生進行二次教學(xué)，在這一學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)其中的問題，并且會尋求解決問題的方法。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，還能夠有效彌補學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，促進網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)工作的有效開展。作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的一種方法，教師還可以采用網(wǎng)絡(luò)考核、網(wǎng)絡(luò)測評、網(wǎng)絡(luò)問卷、網(wǎng)絡(luò)課程等多種方法開展教學(xué)活動，以此拓展學(xué)生的訓(xùn)練空間，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。

四、改革評價方法，體現(xiàn)技能形成與評價措施

通過教學(xué)評價方法改革，能夠有效突出會計專業(yè)的教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用準(zhǔn)則，促進學(xué)生個人會計專業(yè)技能水平的提高。在進行教學(xué)評價過程中，教師可以利用信息技術(shù)對學(xué)生的實訓(xùn)以及理論學(xué)習(xí)進行評價，并且可以將二者結(jié)合起來對學(xué)生進行綜合性評價。這樣促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)評價工作改革過程中，最重要的是要在課堂教學(xué)模式中設(shè)計相應(yīng)的評價體系，通過評價指標(biāo)來反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效能和現(xiàn)實問題，進而幫助教師深入了解學(xué)生。此時，教師可再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)短板和學(xué)習(xí)需求對其進行針對性的教學(xué)，如結(jié)合學(xué)生實際，制定成績評定標(biāo)準(zhǔn)。一般情況下，教師可設(shè)定“日?？荚囌?分，期中考試占3分，期末考試占4分”的成績分占比計算標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這個占比標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的綜合成績進行計算和分析，了解學(xué)生在整個學(xué)年中的學(xué)習(xí)狀況和個人發(fā)展情況。教師還可以應(yīng)用評價指標(biāo)對學(xué)生的日常作業(yè)完成情況、實訓(xùn)學(xué)習(xí)效果以及理論知識的應(yīng)用能力等進行分析評價，進而完善整個評價體系，實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)管理與正確引導(dǎo)。

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（作者單位：廣東省肇慶市商務(wù)技工學(xué)校）