中職汽車維修專業(yè)教學(xué)改革中理實(shí)一體化的運(yùn)用分析

張斌

摘 要：隨著我國逐漸的發(fā)展，汽車的保有量數(shù)據(jù)呈現(xiàn)遞增趨勢，所以在汽車維修領(lǐng)域中需要大批的高水平人才。在中職教學(xué)中，汽修專業(yè)占據(jù)大量的學(xué)生也是汽修人才輩出的主要根據(jù)地。在面對汽車領(lǐng)域?qū)ζ奕瞬诺拇罅啃枨螅處煈?yīng)更加注重對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，滿足汽車市場的條件，在中職院校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)改革內(nèi)容將實(shí)踐和理論相結(jié)合，使學(xué)生能進(jìn)行實(shí)操，本文針對如何在中職汽修維修專業(yè)中將理實(shí)一體化展開討論，并提出有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：中職 汽修專業(yè) 理實(shí)一體化 教學(xué)改革

Analysis of the Application of the Integration of Theory and Practice in the Teaching Reform of Automobile Maintenance in Secondary Vocational Schools

Zhang Bin

Abstract：With the gradual development of our country， the number of car ownership data shows an increasing trend， so a large number of high-level talents are needed in the field of car maintenance. In secondary vocational teaching， the auto repair major occupies a large number of students and it is also the main base for the emergence of auto repair talents. Facing the large demand for auto repair talents in the automotive field， teachers should pay more attention to the cultivation of students professional literacy and ability to meet the conditions of the automotive market. In secondary vocational colleges， the content of teaching reform should be strengthened to combine practice and theory to make students perform practical operations. This article discusses how to integrate theory and practice in secondary vocational auto repair and maintenance majors， and proposes effective solutions.

Key words：secondary vocational school， auto repair major， integration of theory and practice， teaching reform

1 引言

在中職汽修專業(yè)教學(xué)中存在很多的問題，使之理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容不能很好的結(jié)合在一起。為了滿足當(dāng)今社會(huì)對汽修人員條件，在汽修教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，應(yīng)改變落后的傳統(tǒng)模式，將“理實(shí)一體”這一新概念與其相結(jié)合，給學(xué)生搭建實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，使之在平臺(tái)中靈活運(yùn)用汽修知識(shí)，學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)同時(shí)，提升汽修課堂的學(xué)習(xí)效率，從而將傳統(tǒng)教學(xué)模式深度的優(yōu)化，把握好契機(jī)，理實(shí)一體化也能在汽修專業(yè)中發(fā)揮最大的價(jià)值，推動(dòng)汽修領(lǐng)域的發(fā)展。

2 什么是理實(shí)一體化

理實(shí)一體化主要就是在教學(xué)中，教師將理論知識(shí)與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，改善在以往教學(xué)中存在的問題，把中職改革教學(xué)內(nèi)容當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)和基本條件，搭建一個(gè)完整的教學(xué)體系，將理實(shí)這一概念引入，使學(xué)生在職業(yè)生涯中能有專業(yè)的素養(yǎng)水平，教師要將學(xué)生實(shí)踐能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)踐操作與知識(shí)理論脫節(jié)這一現(xiàn)象，使教師的教學(xué)目的更具有針對性，提升教學(xué)效率。

3 中職汽修教學(xué)出現(xiàn)的問題分析

3.1 學(xué)生文化基礎(chǔ)不牢固

由于中職院校的學(xué)校比較特殊，大部分學(xué)生的文化水平基礎(chǔ)都是比較薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，不能理解教師教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。所以中職院校選擇多媒體輔助教學(xué)，希望能通過直觀教學(xué)，使學(xué)生理解汽修知識(shí)內(nèi)容，但是實(shí)際效果并不佳，學(xué)生對汽車的零件、形狀和汽修原理還是無法掌握。在傳統(tǒng)教學(xué)的不斷影響下，教師一直占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，對待汽修中的難點(diǎn)和重點(diǎn)只能死記硬背。使其在學(xué)習(xí)中思路比較混亂，加之汽修的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜和難于理解，導(dǎo)致汽修的學(xué)習(xí)課堂效率遲遲不能提升。

3.2 理論知識(shí)與實(shí)踐操作相脫節(jié)

中職在開展汽修教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)理念還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，沒有落實(shí)理實(shí)一體化的教學(xué)理念，使汽修課堂的教學(xué)效果并不是很理想。理論知識(shí)脫離實(shí)踐操作讓整個(gè)汽修的教學(xué)體系缺少完整性，學(xué)生在缺乏實(shí)際操作的同時(shí)，也無法掌握理論知識(shí)。以此循環(huán)，教師無法完成教學(xué)目標(biāo)[1]。

4 中職汽車維修專業(yè)教學(xué)改革中理實(shí)一體化

4.1 教師隊(duì)伍改善思想觀念

在中職汽修教學(xué)中，最重要的就是教師的教學(xué)方式和思想觀念，這可能會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和未來發(fā)展。因此，教師要不斷完善傳統(tǒng)觀念教學(xué)中的不足，其中，學(xué)校要加強(qiáng)對中職教師的培訓(xùn)，給教師樹立理實(shí)一體化的教學(xué)觀念。在這種教學(xué)模式下，一方面學(xué)生能在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，另一方面教師也能保證汽修教學(xué)的完整性。另外，教師要在實(shí)際教學(xué)中不斷反思，尋求更合適的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)汽修的動(dòng)力。然而，在傳統(tǒng)模式汽修教學(xué)中，學(xué)校對實(shí)踐操作的不重視，使之教學(xué)設(shè)備也比較缺乏，無法實(shí)習(xí)理實(shí)一體化的教學(xué)模式，給汽修教學(xué)造成了影響，教學(xué)設(shè)施是實(shí)踐操作的前提條件，設(shè)施如果不能完善，理實(shí)一體化也成為了空談。當(dāng)然教師對汽修教學(xué)設(shè)施的使用也要適當(dāng)，不能將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐操作混為一談，所以兩者缺一不可，都是汽修教學(xué)的重要因素[2]。

4.2 教師利用輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣

在中職汽修教材中具有很強(qiáng)的理論知識(shí)，種類也是比較齊全，教材內(nèi)容也比較細(xì)化，相對于學(xué)生來說內(nèi)容是比較枯燥的，這就需要教師利用身邊的輔助工具提升學(xué)生的興趣，像是多媒體，將書中比較生硬的教學(xué)理論通過多媒體變成動(dòng)畫或者視頻，使學(xué)生對動(dòng)手實(shí)踐產(chǎn)生興趣和欲望，進(jìn)而學(xué)生根據(jù)視頻上的內(nèi)容進(jìn)行思考和實(shí)踐操作，既解決教材理論知識(shí)枯燥的問題，又能讓學(xué)生對實(shí)踐操作產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。中職學(xué)生的抽象能力較差，在講解理論知識(shí)前，教師要研讀教材，選擇教學(xué)內(nèi)容，凸顯出教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)踐操作中也會(huì)變得更加輕松[3]。

比如，在教學(xué)第三章《常用幾何圖形畫法》時(shí)，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放幾種常見的幾何圖形畫法：1.用三角板作常用角度。2.等分圓周和正多邊形的畫法。3.斜度、錐度的作法及標(biāo)注。4.圓弧連接，圓弧連接兩已知直線，圓弧連接兩已知圓?。▋?nèi)接，外接），圓弧連接已知直線和圓弧。5.平面圖形的尺寸和線段分析及作圖步驟。在視頻播放之后，教師讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作，在學(xué)生畫圖的過程中，教師可以進(jìn)行觀察，將學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行整合，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一解決。

4.3 利用概念，深化教學(xué)內(nèi)容

在中職教育不斷改革下，理實(shí)一體化這一概念已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的局限，教材中實(shí)踐部分的內(nèi)容，教師只是生硬的講解。汽修教材中很多知識(shí)點(diǎn)比較相似，在實(shí)踐時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)新的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也比較容易混淆，從而不符合理實(shí)一體化的教學(xué)理念，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以，教師要為學(xué)生搭建更多的實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，在學(xué)生方面，提升學(xué)生的能力也是實(shí)現(xiàn)這一理論的重要條件，教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在汽修教材中，可能很多的知識(shí)點(diǎn)比較抽象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來比較困難，使之產(chǎn)生厭倦心理，甚至放棄，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)問題，提升學(xué)生的思維能力，學(xué)生在實(shí)際操作中也能順利解決問題，增加學(xué)生的信心[4]。

在教師教學(xué)《汽車底盤構(gòu)造與維修》時(shí)，都會(huì)給學(xué)生提供實(shí)際的底盤設(shè)備，可以供學(xué)生觀察與拆卸，在教師教學(xué)理論知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)講解內(nèi)容對汽車的底盤構(gòu)造觀察，從而鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)點(diǎn)。

4.4 引導(dǎo)學(xué)生手腦并用

在汽修教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，理論知識(shí)是給學(xué)生樹立汽修的基礎(chǔ)概念，而實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成果，理論和實(shí)操相結(jié)合，學(xué)生能更好的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，并將其靈活運(yùn)用。在實(shí)際操作時(shí)，教師可以豐富教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方法。例如小組合作，小組合作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方式之一，學(xué)生在小組討論中，使自己的思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，值得注意的是在分組的過程中，教師要使每個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力平均，將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分在一起，通過相互幫助，促進(jìn)學(xué)生共同成長，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，營造一個(gè)良好的汽修學(xué)習(xí)氛圍，在小組合作中，教師也可以掌握驗(yàn)收每一位學(xué)的學(xué)習(xí)成果，在小組合作時(shí)，實(shí)踐操作或者理論知識(shí)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生找到出現(xiàn)問題的原因，并幫助及時(shí)解決，從而贏得學(xué)生的信任，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系[5]。

比如，在教學(xué)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》時(shí)，課程的目標(biāo)是讓學(xué)生能了解發(fā)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、基本術(shù)語、工作原理，了解發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)。教師先讓學(xué)生對書中的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以提問：發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)是什么？它的基本工作原理是什么？然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過小組討論的方式掌握了理論知識(shí)內(nèi)容，教師拿出提前準(zhǔn)備好的設(shè)施，發(fā)動(dòng)機(jī)。發(fā)放到每個(gè)小組，小組成員可以對發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆卸和組裝。小組合作的模式下，每個(gè)班學(xué)生都能參與到理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐中，提升了學(xué)生的參與度，使其提升了教學(xué)效率。

4.5 理實(shí)一體化過程中要貼合學(xué)生的接受能力

現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的生活水平也有了巨大的變化。隨之每個(gè)學(xué)生的家庭教育背景也是不一樣，在傳統(tǒng)模式教學(xué)中，教師只注重對學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生，忽視了學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，使其在心理上產(chǎn)生了落差感，在教學(xué)方式上，也會(huì)是忽略了學(xué)生的個(gè)體情況，從而使汽修教學(xué)受到了阻礙。因此，教師在教學(xué)時(shí)，無論是教學(xué)內(nèi)容還是實(shí)踐操作都要符合學(xué)生的接受能力，保證學(xué)生的整體性，教師在面對不同的學(xué)生個(gè)體情況時(shí)，要給學(xué)生多一些關(guān)心與尊重。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)增加信心，進(jìn)而推動(dòng)汽修教學(xué)的發(fā)展水平。

比如，在教學(xué)《柴油機(jī)燃油系統(tǒng)的構(gòu)造與維修》時(shí)，可能有一些學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)困難。教師在上課時(shí)，根據(jù)內(nèi)容對學(xué)生提問，找出學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生解決問題。

5 結(jié)語

在現(xiàn)代化教學(xué)中，理實(shí)一體化在中職汽修教學(xué)中起到了推動(dòng)的作用，解決了在傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)操脫節(jié)的問題，教師將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的融合，使學(xué)生對復(fù)雜的概念有了更深層次的理解，這種模式教學(xué)方式加快了中職教學(xué)改革的步伐，將教材中的難點(diǎn)進(jìn)行具體化，符合社會(huì)對汽修人才的素養(yǎng)要求，為學(xué)生的未來發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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