案例教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用

謝耀祖

摘 要：案例教學(xué)法是一種以經(jīng)典案例為中心開展教學(xué)活動的教學(xué)方法，能夠更好的拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生更迅速的掌握計算機知識點。因此在計算機專業(yè)課程中應(yīng)用案例式教學(xué)法，不僅能改變打破陳舊單一的課堂教學(xué)方式，還能為學(xué)生增加豐富課外實踐內(nèi)容，在很大程度上促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，豐富實踐操作經(jīng)驗很有幫助。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，引入案例教學(xué)的課堂具有趣味性，案例分析能夠串聯(lián)計算機多種知識點，讓學(xué)生同步掌握計算機基本操作技能、技巧，積累實踐應(yīng)用經(jīng)驗，實現(xiàn)“知識傳授”向“能力培養(yǎng)”的教學(xué)目的，達到“通過樹木見森林”的教學(xué)效果，還能使學(xué)生對于學(xué)習(xí)由“被動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印?，學(xué)生主體性更強。

關(guān)鍵詞：計算機 教學(xué)方式 案例教學(xué) 自主研究

Application of Case Teaching Method in Computer Teaching

Xie Yaozu

Abstract：Case teaching method is a teaching method that focuses on classic cases， which can better expand students' thinking and enable students to master computer knowledge points more quickly. Therefore， the application of case-based teaching methods in computer professional courses can not only change the outdated single classroom teaching method， but also enrich students' extracurricular practice content， promote students enthusiasm for active learning to a large extent， and contribute to cultivating students independent learning. Rich practical experience is very helpful. Compared with the traditional teaching mode， the classroom with case teaching is more interesting. Case analysis can connect multiple computer knowledge points， allowing students to master the basic computer operation skills and techniques simultaneously， accumulate practical application experience， and realize the transformation of “knowledge” to “ability”. The teaching purpose of “cultivation” achieves the teaching effect of “seeing the forest through the trees”， and also enables students to change from “passive learning” to “active learning”， and the student's subjectivity is stronger.

Key words：computer， teaching method， case teaching， independent research

案例式教學(xué)最核心的教學(xué)特點在于其具有專業(yè)指導(dǎo)性、實踐操作性，這種教學(xué)模式突以往落后的教學(xué)模式，更加看重學(xué)生的想象力思維、動手操作能力與抽象探究意識。案例教學(xué)法的主要優(yōu)點是：實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

1 案例式教學(xué)在計算機教學(xué)中的特點

案例教學(xué)的優(yōu)勢在于案例分析能夠直觀體現(xiàn)知識完整結(jié)構(gòu)。直觀性較強，學(xué)生比較容易理解接受。理論和實踐的統(tǒng)一是教學(xué)的最終目的，實現(xiàn)這種目的需要加強師生之間的互動交流，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，明確教師與學(xué)生各自的定位。通常在教學(xué)過程中，教師會使用計算機實踐案例進行教學(xué)理論分析，要求學(xué)生對課堂案例設(shè)計自己的操作方法，這種方法對于知識理論的掌握和對于實踐經(jīng)驗的獲得都有非常有效地提高。另一方面，由于每個學(xué)生的知識水準(zhǔn)和創(chuàng)新性都不同，因此案例操作方法展示也大相庭徑，教師可以通過操作展示觀察每位學(xué)生的個性特征，進而深入探究學(xué)生的內(nèi)在潛力。案例教學(xué)法加強了教師與學(xué)生在課堂上的互動，有助于教師與學(xué)生一起探索重難點問題的解讀。通過課堂上的自我探索、自主研究，同時配合教師多維度教學(xué)方式，更好的引導(dǎo)學(xué)生自主掌握知識難點，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路走進案例結(jié)構(gòu)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生上課的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，幫助他們根據(jù)案例分析舉一反三[2]。

2 計算機教學(xué)的案例設(shè)計

2.1 案例設(shè)計的意義

計算機課程中所應(yīng)用到的案例教學(xué)方案設(shè)計，主要是依據(jù)計算機基本理論知識、實踐操作教學(xué)模式進行設(shè)計，設(shè)計理念圍繞著綜合實踐學(xué)習(xí)進行展開。這就要求教師系統(tǒng)掌握在教學(xué)過程中遇到的理論知識、課堂實踐演示困難知識點，尋找最簡單最優(yōu)化的解決方案、便于學(xué)生更好的理解并接受的方案。從而從整體上降低該課程的教學(xué)難度，通過優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)來減少該課程在學(xué)習(xí)探索過程中產(chǎn)生的壓力。首先，在課前進行實際案例設(shè)計過程中，會將學(xué)生的實際操作作為課堂流程的主要內(nèi)容，在操作學(xué)習(xí)的過程中，融合相關(guān)各類理論知識、進行深入淺出計算機實踐操作技巧的講解，使得學(xué)生進入沉浸式學(xué)習(xí)，豐富課堂實踐環(huán)節(jié)。所需要的掌握的東西越多，課程越值得深入探索，多媒體設(shè)備的發(fā)展為電子化課堂奠定基礎(chǔ)，教師借助于電子大屏幕進行網(wǎng)絡(luò)直播、利用PPT等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備對計算機教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計和打磨，給學(xué)生創(chuàng)建實戰(zhàn)性較強的計算機操作學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教師還要針對學(xué)生個體之間存在的特性進行分析，針對不同的學(xué)生掌握的不同階段的理論實踐知識來設(shè)計有層次的教學(xué)計劃。其中在案例教學(xué)的設(shè)計過程中，一是需要注意案例的選擇，要符合現(xiàn)代教育計算機教材大綱，不能脫離計算機專業(yè)教學(xué)大綱所要求的中心思想。二是計算機應(yīng)用案例的選擇需要結(jié)合目前我國教育系統(tǒng)下發(fā)的教學(xué)材料，包含學(xué)生必須掌握的教學(xué)內(nèi)容，來改變傳統(tǒng)計算機課程的教學(xué)方式，以此促進計算機科學(xué)技術(shù)的良性發(fā)展。

2.2 案例設(shè)計的要求

在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中引入案例式教學(xué)，需要教師具有廣泛的專業(yè)前瞻性，充分完整的掌握課外計算機案例處理的知識內(nèi)容，再將其與教學(xué)計劃中所要實現(xiàn)的教育成效進行融合，使所有計算機重點理論實踐知識能夠得到充分又細(xì)致的講解。目前，我國現(xiàn)在普遍采用的“講授式”教學(xué)法，在課堂教學(xué)中存在許多問題，這就需要教師合理分配課時比例，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機將應(yīng)用案例相關(guān)內(nèi)容過度到教學(xué)課堂之中，這需要教師合理優(yōu)化教學(xué)課時結(jié)構(gòu)，課后輔導(dǎo)學(xué)生如何更好的消化課堂中講授的理論知識，促進學(xué)生對案例包含的知識點的理解。例如：學(xué)生需要掌握基本的Office辦公軟件的操作，教師可以整理出一部分與學(xué)生自身信息有關(guān)的素材當(dāng)做案例，讓學(xué)生按照課程任務(wù)制作所需要的的Excel表格，首先了解最上面的工具欄，教師依次讓學(xué)生一個個的進行操作實踐，比對Office和Excel的相同之處和不同之處，還可以告訴學(xué)生在Office的制作過程中，可以隨意添加字體以及圖片。計算機專業(yè)實操性比較強，理論知識是為了更好地實踐操作，好的案例式能夠為教師的教學(xué)帶來了便利，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

3 案例式教學(xué)的運用反思

教學(xué)方式運用反思有助于對教學(xué)模式進行合理化調(diào)整，使其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性;符合當(dāng)代的教育趨勢;符合教育市場的發(fā)展變化。案例式教學(xué)法較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式盡管有著許多的優(yōu)勢，但另一方面也存在一定的漏洞，龐大的知識引用，學(xué)生很難完整消化其內(nèi)容。因此教師在每個學(xué)期后，都需要對這種模式教學(xué)運用做出反思，查找并解決問題有助于實現(xiàn)教學(xué)成果的最優(yōu)化，一般存在案例式教學(xué)主題不明朗、教學(xué)效率低等問題，教師要進行相關(guān)數(shù)據(jù)研究，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡可能的降低學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)負(fù)面問題的出現(xiàn)，提高案例式教學(xué)的正向能量。這種自我反思式教學(xué)應(yīng)當(dāng)形成一種機制，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率反饋及時進行反思，案例式教學(xué)引起相應(yīng)的教學(xué)驗證、修改等反思教育，很大程度上督促教師進行自主學(xué)習(xí)，提升自我專業(yè)能力，促進案例式課程教學(xué)更好地在教育行業(yè)中的興起與發(fā)展[3]。

（1）經(jīng)驗總結(jié)。教師需要回顧以往計算機案例式教學(xué)所使用的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，進行深刻的反思。教師由于多年的教學(xué)生涯，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，已經(jīng)具備獨立設(shè)計整個案例式教學(xué)模式的條件，并對其教學(xué)流程做出反饋。計算機領(lǐng)域的教師需要充分地明白這一點，從而根據(jù)這種模式衍生的問題進行處理，以便發(fā)揮出案例式教學(xué)對于教學(xué)效率提高的作用。（2）問題查找。計算機教師可以根據(jù)學(xué)生的實踐結(jié)果、以及課堂反饋發(fā)現(xiàn)存在的教學(xué)問題，教師要積極地進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對自身在設(shè)計案例式教學(xué)模式的行為、思想進行反思。在反思過后，要分析所設(shè)計的案例式教學(xué)與計算機教學(xué)的主題是否一致，尋找問題的根源，從而進行相應(yīng)的調(diào)整。通過這種方式教師對案例式教學(xué)的設(shè)計及產(chǎn)生的作用有一定的了解，同時需要把反思記錄下來，以便更好地進行統(tǒng)計和整理，促進案例式教學(xué)模式的最優(yōu)化。（3）思考驗證。在對問題進行分析總結(jié)之后，計算機教師要對自己思考的結(jié)果進行驗證，驗證其反思結(jié)論的正確性。可以整合其他學(xué)校的教育資源以及課堂反饋效果，驗證自身統(tǒng)計的問題存在的合理性。為促進計算機的教學(xué)發(fā)展，因此需要將教學(xué)環(huán)境、教學(xué)狀態(tài)以及教學(xué)發(fā)展趨勢結(jié)合在一起，充分的發(fā)揮反思教學(xué)在計算機教學(xué)中的作用。

4 案例式教學(xué)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 明確計算機教學(xué)目標(biāo)

明確計算機學(xué)科的教學(xué)宗旨，為計算機教學(xué)模式提供了一個完整的思路，即如何豐富教學(xué)內(nèi)容、如何提高教學(xué)效率、如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。根據(jù)教學(xué)主題進行知識概括、教學(xué)目標(biāo)制定，針對學(xué)生的個性化特點進行分析，教師可以創(chuàng)建故事模型、案例分享會，通過多種類型教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)，加速學(xué)生理解計算機的主要理論知識。

4.2 創(chuàng)建情境模式的教學(xué)方式

案例式教學(xué)的最直觀的教學(xué)方式就是 體現(xiàn)在創(chuàng)立一種良好的情境教學(xué)模式，這就要求教師要對案例式教學(xué)肉融會貫通，在對計算機知識的講解時，引經(jīng)據(jù)典，恰當(dāng)?shù)挠衫碚撝R過渡到情景教學(xué)的案例模式，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在情境創(chuàng)建的過程中，突破傳統(tǒng)計算機單一的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的計算機水平。舉個例子：教師可利用三維建模實體空間情境，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生主動參與到實踐內(nèi)容的教學(xué)中來，實體空間情景有助于學(xué)生結(jié)合實際生活的經(jīng)驗對計算機學(xué)習(xí)進行邏輯思維推理，理解計算機實現(xiàn)技術(shù)化處理的原理。

4.3 注重計算機的教學(xué)流程

在計算機專業(yè)教育過程中，教學(xué)流程的設(shè)計是計算機教師需要掌握的重點和難點，歷史數(shù)據(jù)證明，如果教師在方案設(shè)計時，設(shè)計一個互動性良好且符合主流教學(xué)要求的流程，師生能夠營造一個創(chuàng)造性的交流環(huán)境，學(xué)生更敢于表達自己的觀點，甚至?xí)虒W(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，教師更加方面及時解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的疑惑，流程的優(yōu)化可以促進計算機技術(shù)的提高。因此對于利用案例教學(xué)法開展計算機課程教學(xué)，對教師的教學(xué)水平有著更高的要求，科學(xué)的、靈活的教學(xué)方式是目前教學(xué)環(huán)境中一種最佳選擇，完善整個教學(xué)流程，做到教育不落后、不脫節(jié)[4]。

5 結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，我國急需計算機創(chuàng)新性人才，不僅擁有豐富計算機專業(yè)課程的理論知識，還會在實際操作過程中不斷創(chuàng)造新的技術(shù)，因此在計算機課程教學(xué)過程中，教師要利用案例式教學(xué)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘其潛能，培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機應(yīng)用型人才，實現(xiàn)信息技術(shù)的飛速發(fā)展。

參考文獻：

[1]高紅梅，高定國，任玲玲，次曲.案例教學(xué)法在計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].大學(xué)教育，2020（08）：107-109+119.

[2]武裝.淺談案例教學(xué)法在高校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信，2020，22（07）：119.

[3]趙東華.翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下計算機基礎(chǔ)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用[J].才智，2020（09）：9.

[4]李婧，王春呈.淺談計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中案例教學(xué)法的有效運用[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2019，35（11）：55-56.