在陪伴和共賞中引導(dǎo)孩子用好短視頻

孫宏艷

最近，經(jīng)常接到家長關(guān)于孩子使用短視頻的咨詢電話，兩代人因?yàn)樗⒍桃曨l產(chǎn)生了種種親子矛盾。有的家長說：“孩子在家上網(wǎng)課的時(shí)間多了，用手機(jī)有了正當(dāng)理由。作為家長，我們也不能不讓孩子用?！币灿械募议L說：“短視頻的內(nèi)容五花八門，教做飯和畫畫的，展示歌喉和舞姿的，曬自家寶貝和美食的……我經(jīng)?？匆娝弥謾C(jī)哈哈笑，我怕看多了耽誤學(xué)習(xí)，就要求他卸載，為此我們父子倆干了一架，孩子好幾個(gè)星期不和我說話?！?/p>

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，短視頻作為新的媒介形式走進(jìn)了人們的生活。青少年對新技術(shù)、新產(chǎn)品有著天然的好奇心，短視頻在青少年中的滲透比例日益攀升。中國青少年研究中心2020年完成的對全國八省市10000余名中小學(xué)生的調(diào)查顯示，近七成青少年用過短視頻手機(jī)軟件，經(jīng)常使用的近五成。青少年與短視頻的頻繁接觸，家長對孩子行為的焦慮與干預(yù)，可能成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子關(guān)系的新課題。

因此，如何引導(dǎo)孩子用好短視頻，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代親子關(guān)系的新任務(wù)。家長只要記住下面四個(gè)關(guān)鍵詞，就可以引導(dǎo)孩子科學(xué)理智地用好短視頻，使短視頻成為增進(jìn)親子關(guān)系的橋梁。

接納

短視頻是一種新的媒介形式，大多數(shù)家長作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的移民而非原住民，對網(wǎng)絡(luò)的各類產(chǎn)品形式有著天然的緊張和不安：怕孩子耽誤學(xué)習(xí)、被不良信息帶偏、影響身心健康、養(yǎng)成不健康的生活方式……這種對新事物的焦慮和對教育子女的焦慮融合在一起，很容易使家長將短視頻視為洪水猛獸。一位家長說：“我把孩子手機(jī)上的幾個(gè)短視頻App給卸載了，可是后來發(fā)現(xiàn)，他又偷偷給裝回去了，而且藏得很深，表面上根本看不出來。現(xiàn)在我們母子倆就是斗智斗勇，玩‘貓鼠游戲?！边@位媽媽的擔(dān)心情有可原，但是管理孩子的方式并不可取，看似管住了孩子，實(shí)則孩子與媽媽玩起了“躲貓貓”。

研究發(fā)現(xiàn)，未成年人使用短視頻的主要原因是好玩、減壓，這說明得到放松是未成年人的心理需求。孩子下載短視頻應(yīng)用，說明他們希望在學(xué)習(xí)之余獲得一些樂趣，而短視頻恰好滿足了其休閑和娛樂的需求。而且，我們的研究也發(fā)現(xiàn)，多數(shù)未成年人認(rèn)為短視頻有利于拓寬知識面，視頻化的學(xué)習(xí)方式很有趣。這說明短視頻也滿足了孩子們的一些學(xué)習(xí)需求。家長要了解并通過豐富孩子的生活滿足他們的心理需求。如果家長不想讓孩子用短視頻，又不提供其他讓孩子減壓的方式，那么孩子該如何自處呢？無論家長樂意或不樂意，短視頻“就在那里”，孩子們總會去刷。因此，與其阻止孩子刷短視頻影響親子關(guān)系，不如采取接納的態(tài)度，允許孩子在課余時(shí)間大大方方地接觸短視頻。

共賞

家長接納孩子使用短視頻，只是促進(jìn)親子關(guān)系和諧的第一步。如果家長能有機(jī)會多陪伴孩子看看短視頻，和孩子一起欣賞、討論短視頻中的內(nèi)容，會對孩子產(chǎn)生更有效的引導(dǎo)。

“人人自媒體”時(shí)代，短視頻平臺內(nèi)容參差不齊、治理難以到位，這也是家長們特別擔(dān)心的問題。孩子們怎么看待明星帶貨？會不會養(yǎng)成不理智的消費(fèi)習(xí)慣？網(wǎng)絡(luò)上的曬豪宅豪車、名包名表的行為，還有那些一夜成名的傳說，是否會讓孩子形成不勞而獲的價(jià)值觀？家長們的擔(dān)心不無道理。正是因?yàn)檫@些擔(dān)心，家長更應(yīng)多陪伴孩子一起看看短視頻，和孩子討論短視頻中的內(nèi)容，在共同觀看、欣賞的過程中，家長的教育理念才能逐漸滲透給孩子。而且，我們在研究中發(fā)現(xiàn)，家長對孩子使用短視頻的情況知道和了解得多，孩子使用短視頻的時(shí)間就會較少、頻率也低。相反，如果家長對孩子刷短視頻的行為不了解，孩子更容易對短視頻形成依賴。

因此，建議家長盡量陪伴孩子，茶余飯后不妨和孩子一起刷刷短視頻，既樂孩子所樂，又能了解孩子的瀏覽興趣，并可以趁機(jī)對孩子進(jìn)行引導(dǎo)。一位家長說，剛開始看到孩子刷短視頻時(shí)很生氣，直至看到抖音平臺舉辦的一個(gè)讀書活動，見活動中有很多文化名人分享讀書心得，她想到可借此引導(dǎo)孩子閱讀。于是，她主動提出和孩子一起“刷”活動相關(guān)的短視頻，并把看到的有趣的書名記下來，或者和孩子討論。后來，孩子自己提出要買一些書，給她列了書單。短視頻和線下閱讀結(jié)合起來，孩子不僅主動要求讀書了，還經(jīng)常說“又書荒了，趕緊買書”。這位家長正是從抵觸到陪伴，從陪伴到引導(dǎo)，使孩子形成了積極的學(xué)習(xí)意識。

規(guī)矩

未成年人使用網(wǎng)絡(luò)會面臨更多安全風(fēng)險(xiǎn)，如信息泄露、色情暴力、金融詐騙、商品誘惑等。因此，家長在陪伴和引導(dǎo)孩子使用短視頻時(shí)，要先給孩子立好規(guī)矩。比如，關(guān)于個(gè)人信息安全保護(hù)、青少年模式使用、直播打賞、點(diǎn)贊互動等，要告訴孩子哪些可以做、哪些絕對不可以做。立規(guī)矩之前要先讓孩子明白為什么。這些網(wǎng)絡(luò)安全的原則，沒有商量的余地，家長可以直接向孩子提出要求。

此外，家長還要和孩子一起商量使用短視頻的具體要求，如和孩子確定使用短視頻的時(shí)間、場所、次數(shù)、時(shí)長、消費(fèi)等。規(guī)矩可以先讓孩子提出，家長跟孩子討論后確定，并鼓勵孩子把使用要求寫下來，貼在家里易看到的地方，提醒孩子遵守規(guī)矩。如果孩子對確定的規(guī)矩執(zhí)行不好，家長要采取一些辦法幫孩子去遵守，也可以適當(dāng)有些小懲罰，比如減少刷短視頻的時(shí)間等。規(guī)矩不宜過多，可以抓大放小，先確定幾條主要規(guī)則，等孩子使用一段時(shí)間后再根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

家長還要逐漸把立下來的規(guī)矩轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥牧己昧?xí)慣。以時(shí)間管理為例，家長要教孩子一些時(shí)間管理的方法，如何安排好娛樂和休閑，如何先做重要且緊急的事，如何增強(qiáng)自我控制能力，等等。這些方法單靠家長嘮叨孩子是學(xué)不會的，需要家長給孩子一些示范，使孩子在多次嘗試中養(yǎng)成媒介使用和健康生活的好習(xí)慣。

參與

媒介是青少年了解和探索世界的重要渠道，短視頻平臺上有很多豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以供未成年人學(xué)習(xí)。中國青少年研究中心的研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生用短視頻學(xué)習(xí)才藝特長的比例最高，占比67.1%。另外，學(xué)生通過短視頻學(xué)習(xí)輔助學(xué)習(xí)類知識、生活技能類知識、科普類知識均在六成左右。這說明，短視頻能給青少年帶來豐富的、生動形象的知識。家長可以從引導(dǎo)孩子使用到引導(dǎo)孩子參與，幫助孩子形成健康的媒介參與行為，使孩子從“喜刷刷”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧扑⑺ⅰ薄?/p>

研究發(fā)現(xiàn)，未成年人使用短視頻大多以觀看為主，參與評論、轉(zhuǎn)發(fā)、制作的比例較低。其中，參與互動如發(fā)表評論、合拍的比例為17.5%，轉(zhuǎn)發(fā)的比例為15.1%，制作視頻并發(fā)布的比例為14.6%。也有7.5%使用過打賞功能，有4.2%購買廣告推薦的商品，4.3%購買直播帶貨商品。從這些參與行為可以看出，未成年人的參與行為既有積極的方面也有消極的方面。家長要引導(dǎo)孩子科學(xué)參與，用好短視頻。

北京一位六年級小學(xué)生的家長在這方面做得很好。疫情期間，這位媽媽發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常利用拿到手機(jī)的時(shí)間刷短視頻，于是啟發(fā)孩子在網(wǎng)上搜索“電飯鍋蛋糕”，和孩子一起嘗試制作;為了讓孩子增加運(yùn)動量，她又和孩子搜索了很多室內(nèi)運(yùn)動小視頻，和孩子在家玩起來;為了破解孩子對短視頻的好奇心，這位媽媽還和孩子一起學(xué)習(xí)了短視頻的制作技巧，并鼓勵孩子把自己喜歡的英語短文改編成話劇上傳。孩子在參與創(chuàng)作中學(xué)習(xí)到了方法，也增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)安全意識，提升了媒介素養(yǎng)。

（作者系中國青少年研究中心少年兒童研究所所長）

責(zé)任編輯：周麗