把學(xué)生從“溫室”里解放出來(lái)

周麗

溫室里長(zhǎng)不出參天大樹(shù)，庭院中養(yǎng)不出千里駿馬，路太直看不到絕妙風(fēng)景。當(dāng)下，越來(lái)越多人意識(shí)到，我們的教育塑造了一間“溫室”，甚至是無(wú)菌室——“直升機(jī)父母”把孩子照看得密不透風(fēng)，不允許孩子受任何委屈、有任何閃失;面對(duì)來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)等各方面的壓力，學(xué)校也亦步亦趨，對(duì)學(xué)生過(guò)度保護(hù)、精細(xì)管理。有學(xué)者指出，“溫室教育”正在培養(yǎng)學(xué)生身上的“脆弱性”;有教育人呼吁，教育，應(yīng)多些“凜冽”。一些學(xué)校也在不斷反思和探索，如何科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生走出“溫室”，讓他們?cè)陲L(fēng)雨中歷練成長(zhǎng)。

華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué) 深入實(shí)踐，補(bǔ)上“吃苦”這一課

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓孩子動(dòng)手，親自參加實(shí)踐，吃點(diǎn)苦，受點(diǎn)累，不但可以探究知識(shí)奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而且有利于堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞精神的形成?！比A中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“華師一附中”）自1989年開(kāi)始，面向每屆高二年級(jí)學(xué)生開(kāi)展為期一周的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在這一周里，學(xué)生們徒步拉練、住倉(cāng)庫(kù)、睡稻草、進(jìn)工廠、下農(nóng)村、訪軍營(yíng)，體驗(yàn)各種特色項(xiàng)目和傳統(tǒng)文化，以此錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，被師生們稱為“上一堂吃苦課”。

遠(yuǎn)足拉練，挑戰(zhàn)艱苦條件。每年社會(huì)實(shí)踐出發(fā)日，華師一附中高二2000余名師生都要徒步到達(dá)駐扎基地——從清晨到正午，從城市馬路到村舍小道，花費(fèi)6小時(shí)、負(fù)重徒步20多公里。2019年之前，在訓(xùn)練基地的一周，學(xué)生們住的是“倉(cāng)庫(kù)大通鋪”——地面上鋪著厚厚的稻草，被子、睡袋在上面緊挨著依次排開(kāi)，每個(gè)人大約只有1.5平方米的活動(dòng)空間;上的是后勤人員搭建的“彩棚廁所”;男生直接沖冷水澡，女生則被安排到附近工廠洗澡……在稍顯惡劣的環(huán)境下，大家同吃同住，留下難忘的青春記憶。

走進(jìn)工廠，探尋匠心本色。食品公司、汽車行業(yè)、機(jī)床集團(tuán)、高鐵基地……學(xué)生們走進(jìn)工廠車間，了解相關(guān)知識(shí)、觀摩全機(jī)械自動(dòng)化的生產(chǎn)線、體會(huì)工人們規(guī)范有序的操作流程，還要自己動(dòng)手制作鳳梨酥、模擬駕駛高鐵，感受精益求精的工匠精神，體驗(yàn)勞動(dòng)與制作的魅力。

貼近農(nóng)村，感受稼穡之辛。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們不僅深入農(nóng)戶家中，采訪調(diào)查農(nóng)村現(xiàn)狀，還要參與農(nóng)田耕作、收割稻谷、挖紅薯、整理果園、除草、挖藕摸魚(yú)、打糍粑、炸米花等勞作，并利用勞動(dòng)所得進(jìn)行自主野炊。陽(yáng)光曝曬下，學(xué)生們揮汗如雨。一系列農(nóng)業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生們學(xué)會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)上勞動(dòng)，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和面對(duì)困難堅(jiān)韌不拔、永不放棄的品格。

步入軍營(yíng)，錘煉意志品質(zhì)。作為一所有著紅色基因的學(xué)校和空軍青少年航空學(xué)校承辦校，華師一附中開(kāi)展了豐富的軍事教育活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，高二年級(jí)學(xué)生走進(jìn)部隊(duì)，參觀機(jī)場(chǎng)、觀摩戰(zhàn)斗機(jī)、練習(xí)打靶、觀看槍支拆裝表演，每天早上進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練、喊口號(hào)，體會(huì)軍人嚴(yán)格的紀(jì)律作風(fēng)。

深圳市寶安區(qū)孝德學(xué)校 多措并舉，提高磨礪教育“滲透力”

百煉方能成鋼，磨礪始得玉成。面對(duì)紛繁復(fù)雜、機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的當(dāng)今社會(huì)，僅注重培養(yǎng)與考察學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和答題技巧，只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率，而不傳授應(yīng)對(duì)未來(lái)激烈挑戰(zhàn)所必備的技能、態(tài)度和價(jià)值觀，顯然無(wú)法幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)的生活。

自辦學(xué)以來(lái)，深圳市寶安區(qū)孝德學(xué)校積極通過(guò)各種手段和措施，有目的地提供或創(chuàng)設(shè)一些相對(duì)艱苦和困難的情境、活動(dòng)平臺(tái)，注重在整合教育、主題教育、生涯教育中滲透磨礪教育，以此培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣、意志和能力，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

以一體化思路注重磨礪教育與學(xué)科教育相結(jié)合。學(xué)校立足“恒則成”辦學(xué)理念，注重學(xué)生“恒仁”“恒智”和“恒勇”的全面發(fā)展，如借助課堂評(píng)價(jià)表以個(gè)人或小組加減分的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái);鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名并勇敢嘗試各項(xiàng)藝術(shù)、科技、體育類校隊(duì)及“素養(yǎng)自助餐”課程，在實(shí)現(xiàn)“人人有特長(zhǎng)”教育目標(biāo)的同時(shí)拓寬學(xué)生的自我認(rèn)知邊界，讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)到自我能力的局限性又肯定自身無(wú)限的可塑性，以此強(qiáng)化學(xué)生的正面行為，激勵(lì)其不斷精進(jìn)，鍛煉其面對(duì)未知挑戰(zhàn)及負(fù)面評(píng)價(jià)的心理承受力。

以主題教育形式搭建磨礪平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)校注重形成校園群體活動(dòng)的格局，以豐富的學(xué)生活動(dòng)搭建磨礪教育平臺(tái)。如每學(xué)期學(xué)校都會(huì)以學(xué)部、年級(jí)為單位組織主題各異、形式多樣的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，諸如優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)、職業(yè)體驗(yàn)、軍訓(xùn)勞技、校園拉練等;再如學(xué)校一年一屆的“勇士節(jié)”、每天的特色“三省課程”等，讓學(xué)生走出課堂、開(kāi)闊視野、豐富閱歷，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

借力生涯教育為磨礪教育提供方向，落實(shí)恒則成。學(xué)校借助生涯教育，著力挖掘?qū)W校、家庭、社會(huì)的育人合力，與學(xué)校各類教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合。在實(shí)際管理中，學(xué)校構(gòu)建了一套“恒德班”考核評(píng)估體系作為基本制度支架，從“恒禮”“恒靜”“恒齊”“恒潔”四部分、十五項(xiàng)細(xì)則對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行規(guī)范，對(duì)班級(jí)進(jìn)行多維度考核，將“恒則成”的辦學(xué)理念貫穿于日常行為規(guī)范中，讓學(xué)生以恒心塑造品質(zhì)、力爭(zhēng)上游。

孔裔國(guó)際教育集團(tuán) 全人教育，讓學(xué)生無(wú)懼人生風(fēng)雨

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)身心健康，能獨(dú)立面對(duì)人生風(fēng)雨，有多方面生存和勞動(dòng)技能的人。孔裔國(guó)際教育集團(tuán)傳承孔子的教育精髓，構(gòu)建了“新六藝”綜合素質(zhì)教育體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全人教育。在這一體系下，學(xué)校設(shè)計(jì)開(kāi)展了一系列活動(dòng)，幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄、磨礪意志、健全人格。

開(kāi)學(xué)特訓(xùn)。進(jìn)入孔裔國(guó)際教育集團(tuán)的學(xué)生要參加新生特訓(xùn)營(yíng)。學(xué)生們不但要早出晚歸“苦其心志”，還要跋山涉水“勞其筋骨”，更要通過(guò)勞動(dòng)競(jìng)賽才能獲得足夠的食物來(lái)“餓其體膚”，最后一天，還要“空乏其身”——每個(gè)人身上只有十元錢，在城市的某個(gè)地方想辦法賺錢生存。每年秋季開(kāi)學(xué)之前，大批的孔裔學(xué)子要沿著玄奘西行之路，徒步穿越茫茫戈壁大漠無(wú)人區(qū)，在三天八十八公里的行程中，直面嚴(yán)酷的自然環(huán)境，經(jīng)受人體的極限挑戰(zhàn)。

研學(xué)挑戰(zhàn)。假期，學(xué)校組織自然科學(xué)探索、歷史文化體驗(yàn)、民族風(fēng)情領(lǐng)略等各種各樣的研學(xué)活動(dòng)。如沿著劉備入川之路，探訪歷史遺跡。學(xué)生們翻山越嶺，曉行夜宿，饑餐渴飲，甚至鉆木取火，重回艱苦年代，體驗(yàn)“創(chuàng)業(yè)”的艱難。學(xué)校還曾組織學(xué)生隨科學(xué)家們?nèi)ツ蠘O探索自然奧秘。

公益奉獻(xiàn)。每年學(xué)校都會(huì)組織許多公益活動(dòng)：救助災(zāi)區(qū)，探訪幫助少數(shù)民族兒童，赴山區(qū)支教，參加聯(lián)合國(guó)柬埔寨救援活動(dòng)等。赴泰國(guó)北部支教、幫扶是學(xué)校多年來(lái)的常規(guī)公益項(xiàng)目。一批批學(xué)生來(lái)到異國(guó)的大山中，拿起粉筆，從“我愛(ài)中國(guó)”幾個(gè)字開(kāi)始教授漢語(yǔ);拿起刷子，把簡(jiǎn)陋的竹屋刷得潔白明亮;推起獨(dú)輪車，扛起水泥袋，拌起混凝土，支起木夾板，在陡峭的山坡上筑起一條水泥路……

溫室的花朵，忍受不了驕陽(yáng)和寒風(fēng)。豐富多彩但又艱苦嚴(yán)格的磨煉，讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了抵御風(fēng)雨的能力，同時(shí)，也養(yǎng)成了良好的自律性和高效的自我管理，促進(jìn)了學(xué)習(xí)，提升了全方位的素養(yǎng)。