線上線下混合式教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)《園林植物學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

冀智清

摘 要：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中《園林植物學(xué)》課程傳統(tǒng)的課堂授課模式，使得課程的講解效果十分受限，為了配合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)，體現(xiàn)《園林植物學(xué)》課程特色，本文通過在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)《園林植物學(xué)》課程中運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式，將符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，完成課程與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的銜接，實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的課程建設(shè)。旨在探索線上線下混合式教學(xué)模式在課程教學(xué)中的應(yīng)用，以期為后續(xù)課程線上線下混合式教學(xué)提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：線上線下混合式教學(xué);環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);《園林植物學(xué)》;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.09.085

1 課程背景

1.1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

《園林植物學(xué)》是園林專業(yè)中很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。《園林植物學(xué)》課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，由于課程專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、課程認(rèn)識(shí)具一定的局限性、師資有限等因素，《園林植物學(xué)》課程教學(xué)中普遍存在學(xué)時(shí)較少，學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識(shí)不足，課程知識(shí)及實(shí)踐環(huán)節(jié)不能緊跟時(shí)代發(fā)展等現(xiàn)象。

1.2 建立線上線下混合式教學(xué)模式的必要性

作為處在培養(yǎng)專業(yè)人才的高等院校，其專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展需求，與時(shí)俱進(jìn)，因此在當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)大背景下，建立合理的線上線下混合式教學(xué)模式在本課程中顯得極為迫切。 線上線下混合式教學(xué)是指互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，即混合線上互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能手機(jī)等珍貴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式與手段，豐富教學(xué)資源內(nèi)容與前沿專業(yè)動(dòng)態(tài)并極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。開展線上線下混合式教學(xué)可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)所帶來的局限，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源有效取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為滿足不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)提供可能。

2 課前教學(xué)準(zhǔn)備

線上線下混合教學(xué)的課前教學(xué)準(zhǔn)備，其主要包括線上網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的選擇、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的篩選和線下傳統(tǒng)課堂中課程教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備。

2.1 線上平臺(tái)的選擇

全球網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的今天，MOOC、SPOC、雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等的發(fā)展逐漸成熟并逐漸滲透到學(xué)生的日常教育教學(xué)中。本課程在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的構(gòu)建上選擇MOOC。MOOC即大規(guī)模開放性在線網(wǎng)絡(luò)課程，其涵蓋涉及多學(xué)科下多種課程的教學(xué)資源，其課程時(shí)長(zhǎng)較短且高質(zhì)量，適合學(xué)生課下不限時(shí)間、空間的自主學(xué)習(xí)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的篩選

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)園林植物學(xué)課程教材知識(shí)體系為基礎(chǔ)，并以課程章節(jié)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，搜集網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程優(yōu)秀視頻、經(jīng)典案例或最新研究成果，參考文獻(xiàn)及相應(yīng)章節(jié)在線測(cè)試題等，并以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)補(bǔ)充相關(guān)拓展性材料或鏈接，使課程內(nèi)容不斷的與時(shí)俱進(jìn)。

2.3 線下課程教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備

關(guān)注線上學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，試題完成程度，及學(xué)生提出的問題等，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中的易掌握點(diǎn)與難點(diǎn)，并集中整理學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的共性問題、易出錯(cuò)問題及啟發(fā)性拓展問題，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，為課堂上有目標(biāo)、有針對(duì)性的授課做好準(zhǔn)備。

3 線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代背景下，基于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)《園林植物學(xué)》課程中線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，主要可以分為線上自主學(xué)習(xí)，線下傳統(tǒng)課堂面對(duì)面授課和課后教師進(jìn)行教學(xué)答疑與反思等階段。

3.1 線上學(xué)習(xí)

根據(jù)本校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程大綱及目標(biāo)要求，明確《園林植物學(xué)》課程體系及教學(xué)重、難點(diǎn)，并整理成相應(yīng)的PPT課件發(fā)布于MOOC平臺(tái)上，選擇相關(guān)課程視頻及將搜集的相關(guān)拓展性材料或鏈接、案例、參考文獻(xiàn)、在線測(cè)試題等課前教學(xué)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并發(fā)布學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按規(guī)定的時(shí)間要求完成相關(guān)資料的自主學(xué)習(xí)，隨后可通過課后測(cè)試題檢查自主學(xué)習(xí)效果，并把學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題及時(shí)記錄下來，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決此過程出現(xiàn)的問題，可通過反復(fù)觀看相關(guān)視頻與學(xué)習(xí)資料解決，也可在其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及專業(yè)網(wǎng)站上進(jìn)行資料的搜集與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在課前及時(shí)關(guān)注線上學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與試題完成情況，為線下傳統(tǒng)課堂的授課做好準(zhǔn)備。

3.2 線下教學(xué)

通過查看平臺(tái)學(xué)生相關(guān)視頻及資料的觀看記錄，掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)進(jìn)度，查看學(xué)生測(cè)試題完成情況，確定線下傳統(tǒng)課堂授課重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生容易出現(xiàn)并反饋的問題，在線上與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流，盡量做到第一時(shí)間為學(xué)生答疑解惑。線下利用線上共享教學(xué)資源與優(yōu)秀案例，不斷修改完善多媒體教學(xué)課件及豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使之適用于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)，課堂上與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行授課、互動(dòng)交流，集中解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)出現(xiàn)的共性問題，同時(shí)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行思考及利用網(wǎng)絡(luò)資源嘗試自主解決問題;同時(shí)由線上提前發(fā)布的優(yōu)秀案例分析或常見園林植物調(diào)研等任務(wù)可在課堂上完成匯報(bào)、觀點(diǎn)共享，師生間面對(duì)面隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行拓展思考。線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)已由原來以教師為主體的課堂灌輸式授課逐漸過渡到以學(xué)生為主體的課堂答疑式、互動(dòng)式、引導(dǎo)式、拓展式教學(xué)。

3.3 課后反思

課程教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)對(duì)學(xué)生線上和線下傳統(tǒng)課堂易出現(xiàn)的普遍問題、難點(diǎn)問題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生線上、線下傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析，根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整線下授課內(nèi)容及方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生并拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、分析問題和解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 建立規(guī)范課程評(píng)價(jià)機(jī)制

因線上線下混合式教學(xué)模式混合了多種教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)呈現(xiàn)方式，其多元性、復(fù)雜性的教學(xué)特點(diǎn)已不能單純用傳統(tǒng)的線下課堂評(píng)價(jià)體系來評(píng)價(jià)了。更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)管理方面的有關(guān)規(guī)定，進(jìn)一步完善各種教學(xué)文件，使教學(xué)工作規(guī)范化，以便建設(shè)符合線上線下混合式教學(xué)模式下更加合理的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。

線上線下混合式教學(xué)模式下對(duì)考試方式進(jìn)行改革，逐步探討實(shí)行科學(xué)的結(jié)課方法，通過查看學(xué)生對(duì)線上平臺(tái)發(fā)布的教學(xué)資源觀看進(jìn)度及測(cè)驗(yàn)完成情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并作為平時(shí)考核一部分;線下課堂學(xué)生的出勤率，課堂聽課效果等亦作為平時(shí)考核另一部分;平時(shí)作業(yè)以學(xué)生獨(dú)立自主完成植物調(diào)研及對(duì)所在區(qū)域優(yōu)秀植物應(yīng)用案例的有效分析為主，課程結(jié)課大作業(yè)作為課程重要考核標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)校園局部進(jìn)行園林植物配置設(shè)計(jì)從而考查學(xué)生對(duì)本課程理論知識(shí)的掌握及靈活應(yīng)用情況，從而完成本課程從理論到實(shí)踐的應(yīng)用，全面考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

5 線上線下混合式教學(xué)模式的效果分析

根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)《園林植物學(xué)》課程的自身特點(diǎn)，突破線下傳統(tǒng)教學(xué)的單一思路，利用線上資源與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的多樣性，建立符合當(dāng)代高校及社會(huì)需求的課程定位、課程教學(xué)內(nèi)容。使用線上線下混合式教學(xué)模式，線上運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬專業(yè)視野與提高教學(xué)質(zhì)量，線下繼續(xù)運(yùn)用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，可有效、針對(duì)性的與學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的梳理、互動(dòng)、引導(dǎo)、答疑。對(duì)于多媒體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)結(jié)合線上學(xué)習(xí)完成情況，結(jié)合學(xué)生提出的意見和建議，不斷改進(jìn)教學(xué)，以達(dá)到既能提高教學(xué)效率，又能增加學(xué)生興趣，形成具有良性循環(huán)的教學(xué)效果。

6 結(jié)語

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上，引入線上線下混合式教學(xué)模式，構(gòu)建《園林植物學(xué)》課程體系，不僅拓展了課程的專業(yè)視野，亦不斷豐富教學(xué)的形式、方法、手段，且線下加強(qiáng)了師生間的信息交流及互動(dòng)。由于本課程有著應(yīng)用范圍廣、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的同時(shí)，要加強(qiáng)《園林植物學(xué)》課程的整體建設(shè)，充分利用線上與線下混合式授課形式，力求使不同層次、不同類型的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，亦使專業(yè)發(fā)展對(duì)接社會(huì)的發(fā)展需求。

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