試論高職院校拓展性活動教育體系的建構(gòu)與運行

譚焱良 周原宇

摘要：活動教育是一種以活動為載體的教育形式。高職院校必須探索適合自身的活動教育體系，突破原有育人模式，以“求真”的格物致知活動、“求善”的文明道德活動、“求美”的體育藝術(shù)活動、“求實”的社會實踐活動及“求創(chuàng)”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動等建構(gòu)一個具有拓展性的高職院?；顒咏逃w系，打造“五環(huán)相扣”活動教育體系的基本框架，建立支持保障機制、組織管理機制和評價反饋機制“三位一體”的活動教育運行機制，以更好地落實國家職業(yè)教育改革系列舉措，實現(xiàn)高職學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;活動教育體系;運行機制

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2021）02-0030-06

“活動”既是一個日常用語，也是一個基礎(chǔ)性的教育學概念。與學科課程一樣，活動課程也是一種經(jīng)典的課程類型。所謂活動課程，就是以活動作為課程的內(nèi)容與形式。當一所學校的活動課程比較系統(tǒng)、規(guī)范且產(chǎn)生了較為顯著的育人效果時，就可以說在這所學校的情境中存在一種較為成熟的活動教育。在我國學校體系中，高職院校是一類相對特殊的院校，比較適合活動教育的開展。2019年頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》把“推進高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”作為改革的主題，并提出要“辦好職業(yè)教育活動周和世界青年技能日宣傳活動，深入開展‘大國工匠進校園‘勞模進校園‘優(yōu)秀職校生校園分享等活動，宣傳展示大國工匠、能工巧匠和高素質(zhì)勞動者的事跡和形象，培育和傳承好工匠精神”。這意味著活動教育已納入國家職業(yè)教育改革的日程。

一、高職院校活動教育概述

活動教育是一個持久的教育議題，中西方都傳承著豐富的活動教育思想。在闡釋高職活動教育概念之前，有必要簡要梳理一下“活動”的觀念史。古希臘哲學家蘇格拉底的廣場哲學活動和我國古代孔子的游學活動可以看作是活動教育的源頭。18世紀法國思想家盧梭認為，通過接觸實際事務(wù)、參與實踐活動能獲得知識;裴斯泰洛齊探索與勞動相結(jié)合的教育途徑;杜威認為教育即生活，學校即社會，提出改革學校課程，倡導(dǎo)從做中學，并建構(gòu)一套主動作業(yè)體系[1];皮亞杰的認知發(fā)展理論、列昂捷夫的活動理論都指出活動對于人的意識形成、個性發(fā)展的重要意義;陳鶴琴提出在做中教、在做中學、在做中求得進步的“活教育”思想;陶行知重視教育與生活的聯(lián)系，提倡教學做合一[2]。此外，中國當代著名教育學者顧明遠力倡“活動教育”，即學生成長在活動中，從中受到鍛煉，進而茁壯成長[3]?；顒咏逃龔臍v史深處走來，從現(xiàn)實價值中走來。

關(guān)于活動教育的內(nèi)涵，有學者認為它是為實現(xiàn)學生綜合發(fā)展的新型教育觀。有研究者這樣來理解“活動教育”：在“以人為本”教育觀的引領(lǐng)下，通過有目的、有計劃、有組織地對院校學生開展豐富多彩的教育活動，并加以教師的輔導(dǎo)，將理論與實際結(jié)合起來，深入實際、深入社會、深入生活，寓教于樂，在活動中使學生的個性、主體性得到充分的發(fā)展與發(fā)揮，以提高學生的綜合素質(zhì)及能力?？傊?，活動教育是一種以活動為載體的教育形式。它屬于必要的主流教育形式，不是一種輔助的從屬教育形式。一所學校的活動教育如果是缺失的或低水平的，那么其教育實踐則存在重大缺陷。

活動教育的特征有：第一，實踐性。實踐性是活動教育的本質(zhì)屬性。馬克思認為，凡是活動，必是一種實踐，是做和行動的表征;毛澤東同志指出，人的認識離不開實踐。實踐是教書育人的必要環(huán)節(jié)，是貫徹“以人為本”教學理念的舉措，是活動教育之基礎(chǔ)。第二，主體性。主體性是活動教育的主要屬性，指學生通過活動教育的實踐過程所展現(xiàn)出來的能力、作用以及地位。在活動教育中，學生唱主角，先生居幕后，以學生為主體，學校以學業(yè)為中心，策劃活動，以學識為導(dǎo)向，務(wù)求實效，關(guān)注、聯(lián)系、服務(wù)學生，從而使學生在活動中增長見識、感悟人生、培養(yǎng)良好的品質(zhì)及道德。第三，開放性。突破常規(guī)教學的局限，保證學生活動類型的多樣，活動時間可覆蓋所有時段，包括節(jié)假日以及寒暑假，活動地點也從校內(nèi)延伸至校外，甚至國外，活動內(nèi)容則可融合中外活動教育的精華。一般來說，參加活動的對象不受年級和專業(yè)的限制，保障了學生參加活動的自主權(quán)。第四，整體性。學生活動教育結(jié)構(gòu)的整體性，包括內(nèi)外部兩方面，其中內(nèi)部包括知、情、意三個方面，外部則是策劃、實施、總結(jié)等方面，兩部分有機結(jié)合，互為補充，最終融為一體，實現(xiàn)交聯(lián)互動。第五，靈活性。在遵循校紀校規(guī)的前提下，活動內(nèi)容的安排可由學生自行確定，靈活設(shè)置活動的地點、人數(shù)、時間，達到因地制宜的效果。每位學生可通過充分對比，遵循自身意愿做出選擇。第六，輻射性。學生通過活動將校園文化的精髓廣泛傳播開來，將所學知識奉獻于社會，并從中汲取營養(yǎng)反哺學校，促進高職院校與社會交融，及時反饋社會對人才的需求信息，以便調(diào)整專業(yè)，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)急需的人才。

活動教育之所以是合理的，其主要原因是具有不可替代的教育功能，這主要體現(xiàn)在：一是活動益智。葉圣陶先生指出：“課外活動能打下德智體全面發(fā)展的基礎(chǔ)?！彪S著活動的開展，學生向?qū)嵺`學習，向人民學習，向社會學習，完善課堂知識，掌握求知和獨立思考的方法，提升汲取知識的能力，養(yǎng)成嚴謹科學的態(tài)度和自學好學的習慣?；顒咏逃苁箤W生開發(fā)智力，掌握應(yīng)用知識的方法和能力，做到活學活用，為以后繼續(xù)學習深造或就業(yè)做好準備。二是活動怡情。學校最根本的目的是培養(yǎng)人，使人向善。通過各類活動，夯實和諧的人際關(guān)系，增強學生的意志力、責任感和團隊合作精神;豐富文化生活，啟迪心智，陶冶情操，提升學生的精神境界，樹立高尚的理想信念，培養(yǎng)和塑造學生完善的人格。三是活動修身。品質(zhì)的形成是人的意識與實踐互動、優(yōu)化升級的過程，是對法律制度、道德規(guī)范行為所認同的結(jié)果。通過活動教育，讓學生們體悟并養(yǎng)成愛國守法、明禮誠信、團結(jié)協(xié)作、勤勞勇敢、樸實善良、敬業(yè)奉獻的品質(zhì)，樹立社會主義核心價值觀。四是活動增能?；顒咏逃堑诙n堂，能夠開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，凝聚正能量。通過參與系列活動，學生在具體實踐中將知識淬煉，內(nèi)化為主體的一部分，同時鍛煉和提高自身的自主性、能動性和創(chuàng)造性，促進競爭與合作等綜合能力的提升。五是活動強體。身體素質(zhì)是指體格、耐力與適應(yīng)性等。一個人想要成事，前提是有健康的體魄。活動教育可彌補傳統(tǒng)課堂的不足，有利于學生增強體魄、健全人格、磨練意志，調(diào)節(jié)和宣泄情緒，增強抗壓能力，發(fā)展興趣和愛好，培養(yǎng)良好的生活態(tài)度和精神面貌，塑造形體美和心靈美的時代新人。

二、高職院?；顒咏逃w系的建構(gòu)

高等職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)定向性，在培養(yǎng)過程中強調(diào)實踐性教學，這從客觀上為活動教育的開展創(chuàng)造了有利的條件?；顒咏逃捏w系化是高職院校所面臨的一個現(xiàn)實課題。一方面需要一定的理論依據(jù)，另一方面也需要一定的實踐依據(jù)。下文要介紹的五環(huán)相扣的活動教育體系，其理論基礎(chǔ)是經(jīng)典素質(zhì)教育理論。眾所周知，教育學上的素質(zhì)概念是指人在環(huán)境、教育和活動的影響下所形成的各種品質(zhì)與能力，也就是通常人們所說的后天的社會素質(zhì)。真、善、美是三種經(jīng)典的素質(zhì)類型。除此之外，基于時代精神的啟示，不難發(fā)現(xiàn)應(yīng)對復(fù)雜的問題的實踐能力、創(chuàng)造價值的事業(yè)開拓能力也是極其重要的素質(zhì)類型。于是，在傳統(tǒng)的真、善、美的框架下增加了實踐能力，簡稱“實”，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力簡稱“創(chuàng)”。這樣，就初步建構(gòu)一個相對完整的活動教育體系的基本框架，并在部分高職院校的人才培養(yǎng)教育實踐中已初現(xiàn)該體系的端倪。它主要包括求真、求善、求美、求實、求創(chuàng)五方面，這五個方面是一種相互補充又彼此交叉的關(guān)系，可以簡稱為五環(huán)相扣的活動教育體系。這一活動教育體系的現(xiàn)實意義集中體現(xiàn)于拓展方面，一方面拓展了活動教育的內(nèi)涵，另一方面也拓展了活動教育的外延。

（一）“求真”的格物致知活動教育

所謂“求真”，就是對真知的渴求，對真理的追求?！暗揽傻?，非常道”是對事物規(guī)律的認識與把握?！拔釔畚釒?，吾更愛真理”，是對真理的無限渴望和追求?！扒Ы倘f教教人求真，千學萬學學做真人”強調(diào)教和學的終極目標在于培養(yǎng)學生務(wù)實求真的精神。然而，當前高職院校學生的創(chuàng)新能力尚欠缺，主要表現(xiàn)為創(chuàng)新基礎(chǔ)知識淺薄、創(chuàng)新意識不強和創(chuàng)新思維缺乏。“求真”的格物致知活動意在培育學生追求真理、銳意創(chuàng)新、突破范式、改進技藝的精神。高職院校應(yīng)采用科學的方法教育學生，從多方面發(fā)展學生的創(chuàng)造力，搭建學生自由發(fā)揮的平臺和空間，培養(yǎng)學生積極主動參與研究的習慣，提升其科學實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，從而實現(xiàn)技藝的突破與飛躍。

對此，高職院?？晒膭顚W生參加各級各類發(fā)明創(chuàng)新活動，激發(fā)學生的積極性，激活學生思維。亦可在突出各院系專業(yè)特色的基礎(chǔ)上舉辦各類技能大賽，激勵學生提升自身的技藝水平，讓學生體悟工匠精神，追求卓越的創(chuàng)造精神以及精益求精的品質(zhì)。同時，組織院校之間的技術(shù)創(chuàng)新成果交流活動，互通有無，相互借鑒，進一步推動小發(fā)明、小創(chuàng)造的成果展示，提高學生的參與度與創(chuàng)新意識。

（二）“求善”的文明道德活動教育

所謂“求善”，就是要心存對道德法則的敬畏和對優(yōu)良道德規(guī)范的遵循。羅素認為，人最重要的本性是善良。當前，高職院校學生的道德品質(zhì)整體水平呈一定的下降趨勢，曾經(jīng)的樂于助人已慢慢逝去，僅剩對人、事的冷漠。因此，大力開展“求善”文明道德活動，目的在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)善、追求善、崇尚善、好行善的品質(zhì)。該活動主張從實際出發(fā)，從身邊做起，從力所能及的小事做起，深入社會實踐，讓學生親身參與、投入其中，內(nèi)化于心、外化于行，從而幫助學生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)高尚品格，實現(xiàn)自我價值。

立德樹人是教育的中心環(huán)節(jié)，應(yīng)突出思想道德教育，培養(yǎng)學生的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德以及個人品德，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。其中，始終把培養(yǎng)高職學生的職業(yè)道德放在突出位置，讓學生養(yǎng)成遵守職業(yè)規(guī)范的習慣，處理好事業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，逐步形成敬業(yè)精神;始終把培養(yǎng)高職學生的個人品德放在基礎(chǔ)位置，讓學生養(yǎng)成友善的品質(zhì)，友善地對待身邊的一切，心存善念，與人為善。

高職院?！扒笊啤钡牡掠顒涌梢孕问蕉鄻?。一是可舉辦與重要紀念日、重大時政活動等相關(guān)的主題教育活動，其中包括義賣活動、志愿服務(wù)、讀書分享會、辯論賽、演講比賽及知識搶答賽等。二是建立德育基地，如參觀各類歷史博物館、偉人故居、革命傳統(tǒng)教育基地等，體悟自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。三是開設(shè)主題教育網(wǎng)站，提高學生對網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別力，提升學生的道德修養(yǎng)水平。四是發(fā)展學生理論學習組織，深入學習經(jīng)典理論，與時俱進，在潛移默化中影響、感染學生，讓學生們認識善、宣揚善、傳播善，行善積德，踐行社會主義核心價值觀，共建精神文明。

（三）“求美”的體育藝術(shù)活動教育

所謂“求美”，就是對人的感性的關(guān)懷和對美與藝術(shù)的鑒賞。顧拜旦將體育文化的價值概括為美與尊嚴。柏拉圖倡導(dǎo)用體育鍛煉身體，用音樂陶冶靈魂。教育部發(fā)文強調(diào)，學生應(yīng)培養(yǎng)1～2項體育愛好，參與1～2項藝術(shù)活動，將體育藝術(shù)活動與專業(yè)教育有機融合，造就學生高雅氣質(zhì)、優(yōu)美風度，塑造體育精神。愛因斯坦說：“成為和諧發(fā)展的人，應(yīng)獲得對美和道德上的辨別力。[4]”習近平總書記強調(diào)要堅持以美育人、以文化人[5]。如今，學生對美的理解存在一定的偏頗，主要在于理解片面化及表面化，對美與丑的區(qū)分把握不準;以盲目追星、崇洋媚外、趕潮流時尚為美，忽視博大精深的中國文化之美。“求美”的體育藝術(shù)活動，旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、分享美的品格。該類活動以體育運動、先進文化為導(dǎo)向，秉承“百家爭鳴”的理念，堅持以人為本的原則，對體育藝術(shù)活動進行廣泛的探索和深入的挖掘，把體育精神（如女排精神）傳揚開去，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具有當代價值、世界意義的文化精髓提煉出來，并采用學生喜聞樂見的形式進行展示;不斷加強體育鍛煉，增強體魄，提高身體素質(zhì);引導(dǎo)學生傳播中華民族優(yōu)秀文化、弘揚傳統(tǒng)美德，將外形塑造與內(nèi)心塑造相統(tǒng)一，力求達到形體美、氣質(zhì)美、精神美，在懂得欣賞自身美的同時也要包容地欣賞他人之美。

為此，高職院?？蓮囊韵路矫嫦鹿Ψ颍阂皇浅浞职l(fā)揮社團的作用，傳達藝術(shù)之美及體育之美。根據(jù)學生的特長及興趣愛好，結(jié)合各社團的特點，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，定期舉行展演、書評大賽、書畫攝影作品展、原創(chuàng)歌曲大賽、舞蹈挑戰(zhàn)賽等，并以學年為周期舉辦社團文化藝術(shù)節(jié)，打造“學院—俱樂部/協(xié)會—系—年級—班級”的五級體系。二是可根據(jù)學生的身心發(fā)展特點開展校園吉尼斯大賽、趣味體育節(jié)、禮儀競賽、寢室文化節(jié)等，以彰顯校園體育藝術(shù)文化、班級文化及寢室文化，使學生的身心在潛移默化中得到熏陶升華。三是開展藝術(shù)進校園活動，渲染文化氛圍?；顒右灾腥A經(jīng)典劇目為主要演出內(nèi)容，以京劇、昆曲、民族音樂、民族歌舞等為主要演出形式，切身感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族文化，以此創(chuàng)造濃厚的校園藝術(shù)氛圍，擦亮學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，擁有審美功力，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

（四）“求實”的社會實踐活動教育

所謂“求實”，就是積極投身各類實踐活動，從而強化實踐意識和提升實踐能力。荀子的“聞見知行”主張行是學習的最高階段，蒙臺梭利指出實踐是最好的老師。在實踐性學習理論指導(dǎo)下，“求實”的社會實踐活動意在改變過去懶散不作為、過分依賴家長的行為習慣，讓學生養(yǎng)成說話要實、做人要實、謀事要實的風格，樹立主人翁意識?；顒右髮W生深入社會、深入群眾、務(wù)實創(chuàng)新、實干興業(yè)。有研究表明，一生中僅有10%的知識是在學校習得，其余則在實踐中獲得。高職院校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，故更應(yīng)加強學生的生活教育，引導(dǎo)學生利用課余時間參與社會實踐，做學合一，從實踐中獲得真知，在實踐中增強實力。

高職院?？衫煤罴倨陂g開展“三下鄉(xiāng)”、支教、結(jié)對幫扶等活動，還可到行業(yè)一線參與調(diào)研活動，了解本專業(yè)的發(fā)展情況，并撰寫調(diào)查報告。此外，可通過建立專門的校內(nèi)仿真實訓基地和“校企合作、校社合作、校區(qū)合作”等模式進行產(chǎn)教融合、工學結(jié)合，為社會實踐活動注入新的活力，給學生提供見習的機會，讓他們到企業(yè)、社區(qū)，到今后從事的崗位中去增進技能、積累經(jīng)驗。學生可通過以上活動運用所學的專業(yè)知識解決實際問題，達到學以致用的效果，最終實現(xiàn)知行合一。

（五）“求創(chuàng)”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動教育

所謂“求創(chuàng)”，就是強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。大眾創(chuàng)業(yè)是國家發(fā)展的動力之源，但我國大學生創(chuàng)業(yè)成功率頗低，追根溯源，學校的培養(yǎng)教育責無旁貸?！扒髣?chuàng)”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動目的在于改變當前學生們眼高手低、好高騖遠的想法，逐步養(yǎng)成既仰望星空、又腳踏實地的品質(zhì)。學生通過活動樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，逐漸形成自立自強、奮發(fā)有為、愛崗敬業(yè)、精益求精的態(tài)度，做到干一行、愛一行、專一行、精一行。首先，根據(jù)學生的獨特性，由專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師為學生制定符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，此階段側(cè)重于職業(yè)意識的強化;其次，學生根據(jù)規(guī)劃進行知識儲備及能力提升。對學生的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)借鑒國外一些大學的做法，如美國的“成功起點”計劃，以此鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、實踐管理能力、社會適應(yīng)能力等。

高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)進一步加大校企合作力度，邀請資深專家和成功企業(yè)家做專題講座，定期舉行企業(yè)高峰論壇、大學生基層創(chuàng)業(yè)事跡報告會、模擬招聘會等活動，將優(yōu)秀企業(yè)文化及企業(yè)精神滲透到活動中來。并通過建立校外就業(yè)實習基地等途徑，為學生參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理實踐提供實習和頂崗工作機會，增強就業(yè)本領(lǐng)。此外，還需進一步鼓勵學生參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，以增進對創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識的了解，更好地培養(yǎng)能力;建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學生創(chuàng)業(yè)提供平臺保障;健全學生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門機構(gòu)，實行幫扶、指導(dǎo)與服務(wù);完善網(wǎng)站功能，提供最新信息;開設(shè)有針對性的“線上+線下”創(chuàng)業(yè)培訓課程，識別創(chuàng)業(yè)機會、捕捉創(chuàng)業(yè)商機[6]?？傊?，應(yīng)通過以上活動幫助學生樹立正確觀念，提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，把支持學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動落到實處。

三、活動教育的運行機制

為保證學生活動能夠順利實施和穩(wěn)健發(fā)展，高職院校的活動教育應(yīng)建立一個良性、長效、完善的運行機制（見圖1），逐步做到制度上有規(guī)范、組織上有保障、效果上有標準、行動上有指導(dǎo)、經(jīng)費上有來源，這些需要國家、社會、學校、家長以及學生個體通力協(xié)作和主動參與。

（一）支持保障機制

學生活動規(guī)模、空間的擴張，活動水平的不斷提高，活動的內(nèi)容和形式也從量變走向質(zhì)變，這使得活動的開展需要以相應(yīng)的資金、場地等物質(zhì)資源作為保障。必須明確的是，資源的獲取離不開國家政策的支持，國家出臺的相關(guān)法律法規(guī)、財政及稅收優(yōu)惠政策等能大力促進學校實踐基地建設(shè)、增強企業(yè)參與力度、激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力等。在此，如何對學生活動的資金流、物流、人才流進行資源配置、合理運用是值得進一步思考的問題。第一，除財政撥款以外，高職院校還可根據(jù)活動的類型向不同對象籌措活動經(jīng)費，進一步拓展資金渠道。例如，文娛體育類活動可與個人、娛樂服務(wù)性企業(yè)、服裝制造企業(yè)、運動產(chǎn)品企業(yè)等進行溝通，并在此過程中確保活動經(jīng)費籌措的程序化、規(guī)范化、法制化。對活動經(jīng)費設(shè)立專門的學生活動專用結(jié)算賬戶及財務(wù)核算體系，進一步建立學生活動經(jīng)費內(nèi)部控制制度，提高經(jīng)費利用率。第二，活動場館及基地需提高使用率，適量開放辦學與社會共享設(shè)施資源，保障可持續(xù)發(fā)展?；顒訄鏊铦M足安全實用、科學靈活的要求，在開展各項活動前，應(yīng)仔細檢查各種設(shè)施，做好突發(fā)事件的緊急預(yù)案工作，制定具有針對性、可操作性的安全制度，以有備無患。第三，學生活動的開展離不開教師的有效指導(dǎo)，在活動過程中教師要及時跟進，便于快速作出反應(yīng)，保障活動的順利開展。從長遠來看，高職院校應(yīng)創(chuàng)建活動教育教師隊伍，“輸血式”引才和“造血式”育才并重，引進國外該領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，聘請國內(nèi)權(quán)威專家學者為領(lǐng)頭雁，對干部教師和學術(shù)骨干進行培訓，建立學生活動研究小組，關(guān)注和研究活動中出現(xiàn)的新情況，及時掌握動態(tài)信息，以便發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而更好地指導(dǎo)實踐。

（二）組織管理機制

要科學定位活動管理部門，將監(jiān)管與服務(wù)有機統(tǒng)一。制定科學有效的規(guī)章制度是基礎(chǔ)，包括學生活動申報制度、審批制度、常規(guī)管理制度、獎懲制度等，使活動的組織管理更加規(guī)范化、高效化、常態(tài)化;形成校級—院級—班級三級聯(lián)合管理網(wǎng)，進一步加強各級學生活動管理部門的組織協(xié)調(diào)功能，實施團隊建設(shè)戰(zhàn)略，理順學生活動組織管理各層級、各部門、各崗位的職責權(quán)限關(guān)系;明確分工，注重發(fā)揮基層的作用，強化以院系為主的年級活動管理，增強活動的實效性;建立服務(wù)學生活動的專門機構(gòu)，想學生之所想，應(yīng)學生之所需，構(gòu)建適合學生發(fā)展的活動管理模式，從而更好地為廣大學生服務(wù);按照優(yōu)良的思想政治素質(zhì)、過硬的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、良好的服務(wù)意識以及較強的法律意識等標準精選活動管理人員，帶領(lǐng)優(yōu)秀學生干部，打造學生活動管理隊伍，樹立終身學習、躬親實踐的理念，不斷更新活動管理方法，高效優(yōu)質(zhì)地組織好學生活動。

（三）評價反饋機制

建立科學合理的評價反饋機制，有利于根據(jù)反饋信息及時做出相應(yīng)的調(diào)整，促進活動教育的有效實施，達到以評促管、以評促改、以評促教的效果。有關(guān)部門應(yīng)圍繞活動教育制定科學適用的考評體系，并運用合適的應(yīng)用軟件，提高科學管理的智能化水平，通過計劃、輔導(dǎo)、診斷、評價、反饋、激勵與改進等程序，對活動教育的實施過程及結(jié)果進行及時而全面的考核。在此基礎(chǔ)上，遵循強化育人原則，注重學生活動的點、線、面結(jié)合，考察活動是否有效地實現(xiàn)了學校教育、社會教育、集體教育和自我教育的有機統(tǒng)一;遵循聯(lián)系實際原則，考察學生是否將課堂所學用于實踐、實現(xiàn)學以致用;注重效果原則，考察活動是否達到讓學生受教育、長真知、增才干、促成長的目的，力求教學相長;遵照區(qū)分類別原則，各項考核指標的設(shè)置和權(quán)重要緊密結(jié)合學生活動教育的類型與需要，因地制宜，因材施教。針對活動本身，應(yīng)從活動主題、活動計劃、活動實效以及社會影響度幾個方面分多個小項進行評價：如活動主題有導(dǎo)向程度、政策支持程度、普及程度等;活動計劃有科學程度、新穎程度、規(guī)范程度等;活動實效有學生參與度、適用度、滿意度等;社會影響有社會認可度、美譽度、實用度等。針對學生群體，應(yīng)以學年為單位，納入學分管理體系，緊密結(jié)合專業(yè)教育豐富實踐教學，既有利于活動教育體系走向規(guī)范化、科學化，又能更好地調(diào)動學生的主觀能動性。活動教育學分應(yīng)根據(jù)各院校開展活動的實際情況將五大類活動進一步細化，并給予相應(yīng)的分值，結(jié)合學生畢業(yè)管理的有關(guān)規(guī)定，與學院頒發(fā)畢業(yè)證和學位證直接掛鉤。對此，學校需成立活動教育中心，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、組織實施學分認證的審定工作;各學院成立活動教育分中心，具體負責組織實施、評價考核等。在考評內(nèi)容上，主要對知、情、意、行、能等多方面進行考察;在考評方式上，靈活運用量化考評與定性考評，做到學生自評、同學互評、教師及有關(guān)單位點評、家長參評相結(jié)合;從考評手段來說，可用問卷、訪談?wù){(diào)查等。對于活動中的先進分子給予精神和物質(zhì)上的獎勵，以充分發(fā)揮評價反饋機制的激勵作用。

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（責任編輯：楊在良）