從“雙師”到“三師”：新時(shí)代職業(yè)教育教師發(fā)展問題轉(zhuǎn)向探析

石秀玲 付鋮 李祥

摘要：新時(shí)代職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展道路要求必須重視職業(yè)教育中的科學(xué)研究。職業(yè)教育教師的專業(yè)發(fā)展要順應(yīng)時(shí)代的要求，從“雙師”轉(zhuǎn)換到“以理論教學(xué)能力為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)能力為條件，以科學(xué)研究能力為手段”的“三師”。新時(shí)代“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)、職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展、教師專業(yè)化發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。要實(shí)現(xiàn)“雙師”到“三師”的順利轉(zhuǎn)換，應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，制定政策;活躍思想，激勵(lì)到位;繼續(xù)教育，在職培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：雙師型;三師型;職業(yè)教育;教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G715? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2021）02-0074-06

一、問題的提出

當(dāng)前，我國職業(yè)教育迎來蓬勃發(fā)展的時(shí)期。2019年3月，李克強(qiáng)總理做政府工作報(bào)告時(shí)強(qiáng)調(diào)，要加快發(fā)展職業(yè)教育，緩解我國高技能人才短缺的緊迫現(xiàn)狀。職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)與高技能人才的培養(yǎng)密不可分，新時(shí)代背景下職業(yè)教育的發(fā)展更需要一大批優(yōu)秀的專業(yè)教師?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，職業(yè)院校具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)應(yīng)超過一半;《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》特別強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)職業(yè)教育科學(xué)研究工作;《中華人民共和國職業(yè)教育法》和《中華人民共和國教師法》（2009修訂）相關(guān)條款規(guī)定，國家鼓勵(lì)并組織職業(yè)教育中的科學(xué)研究，鼓勵(lì)職業(yè)院校的教師參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，參與學(xué)術(shù)團(tuán)體，提升學(xué)術(shù)修養(yǎng)。國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話和政府的相關(guān)文件，體現(xiàn)了我國對(duì)職業(yè)教育的高度重視，同時(shí)對(duì)職業(yè)院校教師的專業(yè)能力提出了明確的要求，即要具備專業(yè)的理論教學(xué)能力、熟練的實(shí)踐教學(xué)能力以及一定的科學(xué)研究能力。

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)職業(yè)教育改革與發(fā)展具有重要的意義。肖鳳翔認(rèn)為“雙師型”教師是具備教育和職業(yè)“雙”素質(zhì)、理論與實(shí)踐“雙”能力的教師[1]。對(duì)于“三師型”教師，遲本理等從校企深度合作的角度出發(fā)，認(rèn)為在工科職業(yè)院校中，“三師”指的是“講師+技師+工程師”三位一體的教師隊(duì)伍，以此提高學(xué)校對(duì)企業(yè)的服務(wù)程度，促進(jìn)校企共同發(fā)展[2];王祥榮等認(rèn)為“三師”指的是具備“雙師+職業(yè)指導(dǎo)能力”的教師：即“三師”要有精湛的基礎(chǔ)理論、熟練的實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)能力以及指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的能力[3-5]?！半p師型”及傳統(tǒng)“三師型”教師的專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)教師的理論教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力及職業(yè)指導(dǎo)能力，但忽略了科學(xué)研究能力對(duì)提升教師專業(yè)化水平、職業(yè)院校辦學(xué)層次的重要作用，忽略了科學(xué)研究在促進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展過程中的重要地位。

新時(shí)代職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展道路要求必須重視職業(yè)教育中的科學(xué)研究，這是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在訴求，也是職業(yè)教育時(shí)代發(fā)展的必然要求。職業(yè)教育教師科研能力的培養(yǎng)和提升是產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展的重要條件?？蒲械倪^程就是不斷創(chuàng)新的過程，科研帶來的創(chuàng)新性結(jié)果，將為職業(yè)教育的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)不斷發(fā)展。在“雙師型”教師的培養(yǎng)基礎(chǔ)上重視教師的科研能力，實(shí)現(xiàn)“雙師”到“三師”的轉(zhuǎn)化，有助于職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研道路的順利開展，也有利于教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升。理論、實(shí)踐、科研構(gòu)成新時(shí)代“三師型”教師專業(yè)能力的核心要素，引導(dǎo)職業(yè)教育教師從“雙師”轉(zhuǎn)化到“三師”，從而不斷構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研模式的合理性，不斷提高產(chǎn)學(xué)研合作的有效性，不斷提升職業(yè)教育的質(zhì)量。

二、新時(shí)代職業(yè)教育“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

“三師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是新時(shí)代職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展的要求，同時(shí)與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)與質(zhì)量、職業(yè)院校的發(fā)展與規(guī)劃、教師的培養(yǎng)與提升、學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長密切相關(guān)。 新時(shí)代職業(yè)教育“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)以及職業(yè)院校、教師、學(xué)生發(fā)展的必然要求。

（一）高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的要求

為滿足先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展需求，職業(yè)教育培養(yǎng)的是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高素質(zhì)技能人才。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是以知識(shí)創(chuàng)新為標(biāo)志的時(shí)代，其核心是人力資本，人的素質(zhì)成為重要的國家競爭力。時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)分工的細(xì)化，對(duì)技能人才的素質(zhì)提出了更高的要求。技能人才不僅要具備一定的思想政治及專業(yè)理論、較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，還需要具備一定的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)新時(shí)代職業(yè)教育“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，能有效提升學(xué)生的專業(yè)能力及創(chuàng)新能力，使學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中找到適合自己的位置，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步，促進(jìn)國家發(fā)展。

（二）職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的要求

教師隊(duì)伍建設(shè)是辦好職業(yè)教育的根本，也是職業(yè)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然要求。要實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展，必須提高職業(yè)教育的吸引力，提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的知識(shí)水平和技能水平。職業(yè)教育的復(fù)雜性要求職業(yè)院校的教師必須是綜合性的人才，教師除了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，更要注重指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與技能和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新時(shí)代職業(yè)教育“三師型”教師能夠給學(xué)生提供更好的教育服務(wù)，從而不斷提升職業(yè)院校的核心競爭力。“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是職業(yè)院校蓬勃發(fā)展的動(dòng)力所在，是提升職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要保證，符合職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展的要求。

（三）教師專業(yè)化發(fā)展的要求

職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)著眼于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新和發(fā)展，立足于以人為本、德技兼修[6]。“中國制造2025”“一帶一路”倡議等國家戰(zhàn)略的實(shí)施，要求技能人才的培養(yǎng)必須與現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)相對(duì)接，要加強(qiáng)高端性、復(fù)合型、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。職業(yè)院校教師的創(chuàng)新能力、科研能力，將直接影響學(xué)生創(chuàng)新型發(fā)展的潛力，也將影響學(xué)生如何適應(yīng)日新月異的技術(shù)發(fā)展、社會(huì)變革。教育大計(jì)，以人為本，職業(yè)教育教師的專業(yè)化不只是“職業(yè)技能”的專業(yè)化，更是“職業(yè)素養(yǎng)”的專業(yè)化，這就要求“三師型”教師要將能力素養(yǎng)、精神素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，服務(wù)于學(xué)生的健康成長。

（四）學(xué)生全面發(fā)展的要求

職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，為各行各業(yè)提供了技能人才資源，為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供重要的人才支撐。職業(yè)院校的學(xué)生是現(xiàn)代化建設(shè)不可或缺的人才力量，他們的技術(shù)水平、實(shí)踐能力和未來的可持續(xù)發(fā)展關(guān)系到社會(huì)的和諧發(fā)展和祖國的繁榮昌盛，他們的全面發(fā)展需要高素質(zhì)專業(yè)教師的正確指引。新時(shí)代“三師型”教師能夠指導(dǎo)學(xué)生如何提升自己的思想道德水平，如何獲得系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，如何有效提升專業(yè)操作技能，如何不斷進(jìn)行知識(shí)和技能的創(chuàng)新應(yīng)用，如何正確規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展，從而全面啟迪學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

三、新時(shí)代職業(yè)教育“三師型”教師的內(nèi)涵解讀

關(guān)于“雙師型”教師，學(xué)術(shù)界有“雙知識(shí)”“雙經(jīng)歷”“雙能力”“雙素質(zhì)”之說[7]。本文所探討的“三師型”教師的基本內(nèi)涵主要從教師的專業(yè)能力出發(fā)，提出具備理論教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力及科學(xué)研究能力“三能力”的新時(shí)代職業(yè)教育“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)理論。

（一）“三師型”教師的基本內(nèi)涵

1.理論教學(xué)能力

理論是關(guān)于知識(shí)的理解和論述，是對(duì)客觀規(guī)律和事物的認(rèn)知和總結(jié)。 新時(shí)代“三師型”教師的理論教學(xué)能力包括兩個(gè)方面：一是“三師型”教師要掌握比較系統(tǒng)、扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，特別是與技能人才培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)，要熟悉學(xué)科教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，了解企業(yè)、行業(yè)的需求變化，及時(shí)掌握與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的最新成果和前沿科學(xué)技術(shù)知識(shí);二是“三師型”教師要了解專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及用人單位的崗位標(biāo)準(zhǔn)，把握專業(yè)和職業(yè)之間的關(guān)系，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)方法，將專業(yè)理論知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生容易接受和掌握。扎實(shí)的理論知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，“三師型”教師的理論教學(xué)能力是理論知識(shí)傳授的重要基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐教學(xué)能力

實(shí)踐教學(xué)能力是“三師型”教師必備的能力，其包含的內(nèi)容是多樣的、復(fù)雜的[8]。一是技能操作能力。職業(yè)教育技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求“三師型”教師必須要具備與其專業(yè)相對(duì)應(yīng)的技能操作能力。二是實(shí)驗(yàn)操作能力。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生技能學(xué)習(xí)的必備環(huán)節(jié)，學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)工具、設(shè)備、儀器儀表的使用，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣?！叭龓熜汀苯處熞邆鋵?shí)驗(yàn)操作的能力，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。三是維修、維護(hù)能力。自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用，操作的重復(fù)性、復(fù)雜性程度大大降低，學(xué)生畢業(yè)后更多是要從事維修性和維護(hù)性、改進(jìn)性和協(xié)調(diào)性的工作，“三師型”教師對(duì)設(shè)備儀器等的維修、維護(hù)不僅能提高教學(xué)設(shè)備的完好率，保證教學(xué)過程的順利實(shí)施，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種方式。四是工藝分析能力。即通過對(duì)產(chǎn)品加工順序的設(shè)計(jì)有效提高產(chǎn)品的質(zhì)量和生產(chǎn)效率的能力。

3.科學(xué)研究能力

科學(xué)研究的內(nèi)涵包括基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究三大類，目的是為了“生產(chǎn)知識(shí)”，即產(chǎn)生新的思想、理論、知識(shí)、技術(shù)等[9]。操作性、實(shí)踐性的要求決定了職業(yè)教育的科學(xué)研究不是高深的思想理論基礎(chǔ)研究，職業(yè)教育與本科高校科學(xué)研究的主體差異決定了職業(yè)教育不能盲目追求科研成果的高大上[10]。因此，職業(yè)教育的科研應(yīng)定位于應(yīng)用型、開發(fā)型技術(shù)研究?！叭龓熜汀苯處熞軌蛄私鈬鴥?nèi)外專業(yè)發(fā)展的基本趨勢，能夠承擔(dān)教學(xué)研究、項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)等科研工作，能夠解決教學(xué)、生產(chǎn)的實(shí)際問題，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，且要具備較高的學(xué)術(shù)水平，能夠撰寫質(zhì)量較高、具有一定學(xué)術(shù)影響的論文。

（二）“三師型”教師基本內(nèi)涵的內(nèi)在邏輯

“三師型”教師專業(yè)能力包括理論、實(shí)踐和科研三個(gè)要素。理論教學(xué)能力是基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教師的教育能力，即系統(tǒng)的傳授專業(yè)知識(shí)的能力;實(shí)踐教學(xué)能力是條件，著重于教師的職業(yè)能力;科學(xué)研究能力是手段，注重教師的創(chuàng)新能力。三者相互促進(jìn)和影響，共同服務(wù)于教師專業(yè)能力的提高。

1.以理論教學(xué)能力為基礎(chǔ)

職業(yè)院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型高技能人才，技能不是簡單的模仿或者操作，而是指學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有知識(shí)，在一定理論知識(shí)指導(dǎo)下掌握并運(yùn)用專門技術(shù)的一種能力。專業(yè)理論學(xué)習(xí)是學(xué)生技能形成的基礎(chǔ)，通過理論學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了“為什么”“是什么”，在實(shí)踐操作中才能知道“做什么”“怎么做”。新時(shí)代“三師型”教師不僅要全面掌握專業(yè)教學(xué)大綱所要求的知識(shí)，還要能夠了解本專業(yè)前沿發(fā)展的新知識(shí)和新技術(shù)，并在教學(xué)中不斷豐富和補(bǔ)充。只有具備系統(tǒng)、全面的專業(yè)理論知識(shí)，教師才能夠承擔(dān)向?qū)W生傳授專業(yè)理論的重要任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和科研活動(dòng)，才能保證職業(yè)教育的質(zhì)量。

2.以實(shí)踐教學(xué)能力為條件

“三師型”教師的實(shí)踐能力來源于生產(chǎn)一線，教師要爭取和把握進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，深入開展企業(yè)調(diào)研，注重參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，努力提高自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過不斷學(xué)習(xí)，提升自己的操作能力，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才?！叭龓熜汀苯處熞私馍鐣?huì)對(duì)人才的需求現(xiàn)狀，了解專業(yè)或者行業(yè)的發(fā)展前景，了解職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的學(xué)生;要將企業(yè)及行業(yè)的規(guī)范轉(zhuǎn)化為在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位做好準(zhǔn)備;要能夠指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉行業(yè)規(guī)律和準(zhǔn)則，提升學(xué)生的職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)可以順利進(jìn)入相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域。

3.以科學(xué)研究能力為手段

參與科學(xué)研究是提升職業(yè)教育“三師型”教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。一方面，“三師型”教師要充分利用本校的教學(xué)資源，將科學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)的活力;另一方面，職業(yè)教育的科學(xué)研究要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，通過與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)合作、技術(shù)創(chuàng)新，了解企業(yè)的技術(shù)需求，解決企業(yè)實(shí)際的技術(shù)問題，提升企業(yè)的市場競爭力，體現(xiàn)科學(xué)研究的社會(huì)價(jià)值。與企業(yè)合作的科研經(jīng)驗(yàn)、科研成果是重要的教學(xué)資源，在教學(xué)實(shí)踐中要注意轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。新時(shí)代“三師型”教師要認(rèn)識(shí)到參與科研對(duì)提升自身能力、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要性，要培養(yǎng)和鍛煉科學(xué)研究的思維、掌握科學(xué)研究的方法，通過參與科學(xué)研究，不斷提升專業(yè)能力。

4.三個(gè)要素相互促進(jìn)和影響

理論教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力、科學(xué)研究能力三種專業(yè)能力相互促進(jìn)、相互影響，缺一不可。教師僅有理論教學(xué)能力，無法滿足職業(yè)教育學(xué)生實(shí)踐、技能培養(yǎng)的要求;僅有實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)的學(xué)生只能稱之為“操作工”，不能稱之為技能人才，且僅有動(dòng)手能力，沒有理論知識(shí)的支撐，也會(huì)嚴(yán)重阻礙他們的進(jìn)一步發(fā)展;僅有科學(xué)研究能力，教師脫離了教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐，也就無法發(fā)揮科學(xué)研究對(duì)職業(yè)教育的促進(jìn)作用。

“三師型”教師專業(yè)能力的發(fā)展，需要理論教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力、科學(xué)研究能力三者共同作用。理論教學(xué)能力來源于教學(xué)實(shí)踐和科研，也是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究的重要依據(jù);實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)離不開理論的指導(dǎo)，同時(shí)，在實(shí)踐過程中賦予理論時(shí)代性，使理論在時(shí)代前沿引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步，實(shí)踐也是應(yīng)用型、技術(shù)性科研的必要步驟;參與科學(xué)研究可以提高教師對(duì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)的整體把握，提高實(shí)踐教學(xué)能力，提升教師解決實(shí)際問題的能力。總之，只有三者形成合力，才能促進(jìn)職業(yè)教育教師專業(yè)水平的不斷提高，促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（三）“三師型”教師的基本特征

“三師型”教師是在“雙師型”教師的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)代職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的要求提出來的，它體現(xiàn)了職業(yè)教育教師一專多能的社會(huì)需求。因此，“三師型”教師不僅要具備一般教師的基本特征，即愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、為人師表等，而且必須體現(xiàn)職業(yè)教育的基本特征。綜合起來，主要有以下幾點(diǎn)：

第一，“三師型”教師具有教育和職業(yè)的雙重特征。具體表現(xiàn)在“三師型”教師的任職資格、素質(zhì)修養(yǎng)、專業(yè)能力等在教師教育領(lǐng)域和專業(yè)領(lǐng)域方面的統(tǒng)一[11]。首先，“三師型”教師要具備《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師任職資格和專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格，了解職業(yè)教育相關(guān)的法律法規(guī)，熟悉職業(yè)教育教學(xué)及管理的有關(guān)特點(diǎn);其次，“三師型”教師要具備較高的思想道德修養(yǎng)和工作覺悟，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，遵守職業(yè)道德，并通過言傳身教教導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生;最后，“三師型”教師要具備本專業(yè)系統(tǒng)、完善的理論知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)及豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重知識(shí)的傳授、技能的培訓(xùn)，熟練承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，能夠開展企業(yè)調(diào)研、市場分析和職業(yè)崗位分析，并能夠根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。

第二，“三師型”教師具有現(xiàn)實(shí)性。教育活動(dòng)總是在一定的時(shí)間、空間和社會(huì)條件下進(jìn)行的，“三師型”教師是現(xiàn)實(shí)性和導(dǎo)向性結(jié)合的產(chǎn)物。也就是說，“三師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)既應(yīng)該有系統(tǒng)設(shè)計(jì)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，也離不開現(xiàn)實(shí)中社會(huì)及政策的關(guān)注與支持。當(dāng)前，我國高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)是影響職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，加快“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，可以有效縮短教師能力發(fā)展與職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研要求之間的距離，提升職業(yè)教育水平。

第三，“三師型”教師強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性。創(chuàng)新是一種思維，也是一種手段，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和職業(yè)教育發(fā)展的不竭動(dòng)力。職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的過程與傳統(tǒng)的工匠帶徒的模式有很大的不同，培養(yǎng)方式也有很大的差異。應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求。教育本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，不具備創(chuàng)新能力的教師無法培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的技術(shù)人才?！叭龓熜汀苯處煹慕ㄔO(shè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的重要性，這與時(shí)代對(duì)“三師型”教師的能力要求有很大關(guān)系。

第四，“三師型”教師的培養(yǎng)具有動(dòng)態(tài)性?！叭龓熜汀苯處煹呐囵B(yǎng)是一個(gè)終身教育的過程。“三師型”教師不是一成不變的，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步及職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，“三師型”教師要及時(shí)進(jìn)行專業(yè)理論的更新、參與相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)、參與技術(shù)的革新及應(yīng)用創(chuàng)新，使自己不被時(shí)代所淘汰?！叭龓熜汀苯處熞邆浣K身學(xué)習(xí)的教育理念，積極參與能力提升學(xué)習(xí)和職業(yè)相關(guān)培訓(xùn)。

四、職業(yè)教育教師從“雙師”到“三師”轉(zhuǎn)變的基本路徑

產(chǎn)學(xué)研一體化的道路是職業(yè)教育未來的發(fā)展方向。要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教師“雙師”到“三師”的轉(zhuǎn)化，必須認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重要意義，認(rèn)識(shí)到“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性和必要性，并通過激勵(lì)、考核等制度的建立，創(chuàng)設(shè)“三師型”教師的培養(yǎng)氛圍，鼓勵(lì)教師參與到企業(yè)的科研創(chuàng)新之中，以科研促教學(xué)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?！叭龓熜汀苯處煹呐囵B(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、長期的實(shí)踐過程，除了教師自身的努力，更需要職業(yè)院校為教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，為實(shí)現(xiàn)“雙師”到“三師”的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件。

（一）制定“三師型”教師專業(yè)發(fā)展的政策

辦好具有中國特色的職業(yè)教育必須加強(qiáng)對(duì)“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識(shí)?！半p師”和“三師”最大的區(qū)別，就是對(duì)教師科研能力的要求。職業(yè)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，政府要高度重視新時(shí)代職業(yè)教育教師的專業(yè)化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師科研能力的重要性。制定“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的政策，對(duì)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)加以引導(dǎo)和規(guī)范，對(duì)教師的任職資格、工作任務(wù)、科研水平等進(jìn)行合理、有效的界定。并通過多種媒體、會(huì)議宣傳“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性，對(duì)優(yōu)秀的“三師型”教師代表進(jìn)行大力宣傳。只有不斷加強(qiáng)“三師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，制定“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)政策，提高對(duì)“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)，在職業(yè)教育領(lǐng)域形成一種推動(dòng)“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的輿論氛圍，才能保障“雙師”到“三師”的順利轉(zhuǎn)變。

（二）完善“三師型”教師專業(yè)發(fā)展的制度

激勵(lì)是一種內(nèi)在力量，是指激發(fā)人的行為的心理過程，有效的激勵(lì)可以提高個(gè)體的主動(dòng)性和積極性，促使他們有超越自我和他人的欲望，發(fā)揮潛在的、巨大的驅(qū)動(dòng)力，努力完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。要保證“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量，必須依靠制度及措施的保障，建立健全“三師型”教師隊(duì)伍長期發(fā)展的合理規(guī)劃，不斷完善“三師型”教師的激勵(lì)制度。引導(dǎo)職業(yè)教育的教師向“三師型”的方向發(fā)展：一是要為“三師型”教師創(chuàng)造開拓創(chuàng)新和冒險(xiǎn)精神的寬松環(huán)境，倡導(dǎo)思想活躍、自由探索的發(fā)展氛圍;二是要建立“三師型”教師合理的考核評(píng)價(jià)制度和管理機(jī)制，把對(duì)“三師型”教師的能力考核與職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、績效獎(jiǎng)勵(lì)等有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)更多的教師參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)、應(yīng)用創(chuàng)新，對(duì)參與科研并取得重大技術(shù)突破的教師或者與企業(yè)合作并為企業(yè)解決實(shí)際重要問題的教師給予優(yōu)厚的獎(jiǎng)勵(lì);三是要強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部的競爭機(jī)制，激勵(lì)教師不斷研究新技術(shù)、新問題，以適應(yīng)時(shí)代要求的技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。通過激勵(lì)制度的保障，激發(fā)、引導(dǎo)、保持和規(guī)范“三師型”教師的行為，促進(jìn)“雙師”到“三師”順利轉(zhuǎn)換。

（三）重視“三師型”教師的培養(yǎng)

教師是一種需要長期學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的職業(yè)。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，職業(yè)教育的教師必須要有終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)實(shí)踐技能、提高學(xué)術(shù)修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代進(jìn)步、企業(yè)需求的學(xué)生?！叭龓熜汀苯處熽?duì)伍的建設(shè)，單靠人才引進(jìn)是不現(xiàn)實(shí)的，必須重視“三師型”教師的在職培養(yǎng)，提升整體教師隊(duì)伍的專業(yè)水平。學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的制度保障，鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造、提升學(xué)歷，鼓勵(lì)教師到高等學(xué)府學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，參與系統(tǒng)的科學(xué)研究，與世界前沿技術(shù)及理念接軌。學(xué)校還要建立長期有效的培訓(xùn)制度，從終身教育理念的角度來看，職業(yè)教育的師資培訓(xùn)比學(xué)歷教育有著更為重要的作用和地位[12]。要盡快完善“三師型”教師的培訓(xùn)體系，從宏觀調(diào)控入手，采取措施促使社會(huì)和企業(yè)積極為“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)條件，提供培訓(xùn)場地。職業(yè)院校對(duì)“三師型”教師的培養(yǎng)應(yīng)從校內(nèi)、校外兩方面入手：從企業(yè)聘請專家到學(xué)校給教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過對(duì)學(xué)校教師有針對(duì)性地指導(dǎo)，最大程度地發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)資源的價(jià)值;安排教師定期到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，參與企業(yè)的課題研究，實(shí)現(xiàn)“雙師”到“三師”的順利轉(zhuǎn)變。

教師隊(duì)伍的專業(yè)能力是提升職業(yè)教育辦學(xué)水平的關(guān)鍵因素。在我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，職業(yè)教育承擔(dān)的歷史使命及社會(huì)責(zé)任也將越來越重大，新時(shí)代“三師型”教師在職業(yè)教育體系中發(fā)揮的作用也將日益凸顯。職業(yè)院校的教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，不斷提升專業(yè)能力，為職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，為行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為職業(yè)教育事業(yè)的美好未來服務(wù)。

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（責(zé)任編輯：張宇平）