論少兒舞蹈教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生審美能力

摘 要：素質(zhì)教育背景下，人們更加關(guān)注少兒藝術(shù)方面的早期培養(yǎng)。而少年兒童正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期。在這一階段對(duì)少兒開(kāi)展舞蹈訓(xùn)練，不單單能更好的發(fā)育他們身體各個(gè)器官組織，同時(shí)還能在掌握更多舞蹈技能的同時(shí)，提高自身的創(chuàng)造能力和審美能力。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，探討了如何在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略，希望能為有效開(kāi)展舞蹈教學(xué)提供借鑒和參考，促進(jìn)少兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué);少兒舞蹈;審美能力;策略

舞蹈能提高少年兒童的綜合素質(zhì)，少兒階段的舞蹈教學(xué)，能夠?yàn)槠浣K身成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。很多兒童都喜歡舞蹈，家長(zhǎng)也希望通過(guò)舞蹈練習(xí)，增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，陶冶他們的情操。而縱觀目前舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，很多教師對(duì)于舞蹈教育的專業(yè)化更加重視，在教學(xué)過(guò)程中，忽略舞蹈教學(xué)的娛樂(lè)性和趣味性，更側(cè)重于訓(xùn)練技能，而忽視培養(yǎng)少兒的審美能力。在舞蹈教學(xué)中，無(wú)法將少兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，由此對(duì)于他們學(xué)習(xí)舞蹈的熱情帶來(lái)影響。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，亟待深入研究和探討少兒舞蹈教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)。

一、少兒舞蹈教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的重要性

首先，舞蹈教學(xué)的核心目標(biāo)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。對(duì)于少兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)而言，其最基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，就是進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的教學(xué)。而舞蹈教學(xué)的重要目標(biāo)，則是培養(yǎng)學(xué)生審美能力。其次，培養(yǎng)審美能力能提高教學(xué)成效性，促進(jìn)各類舞蹈教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)少兒群體進(jìn)行審美能力的專項(xiàng)教育活動(dòng)，可啟發(fā)和引進(jìn)學(xué)生對(duì)于舞蹈藝術(shù)的情感內(nèi)涵充分感知，并對(duì)舞蹈藝術(shù)的內(nèi)在美自主挖掘。最后，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，能促進(jìn)學(xué)生品德素質(zhì)的提高。舞蹈審美教育能實(shí)現(xiàn)“知、情、意”的統(tǒng)一，培養(yǎng)少兒群體健康的人格，使他們能夠?qū)Α罢?、善、美”充分感知?/p>

二、少兒舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力存在的問(wèn)題

1、舞蹈教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)的教育方式

一些舞蹈教師在舞蹈教學(xué)中，更側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的技藝，將節(jié)奏準(zhǔn)確、姿態(tài)優(yōu)美、動(dòng)作到位，作為舞蹈教學(xué)的目標(biāo)所在，對(duì)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，則是是否掌握了嫻熟的技藝。在教學(xué)過(guò)程中，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否有著規(guī)范性的舞蹈動(dòng)作，而反復(fù)的訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有一些教師依然沿用過(guò)去的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)的接受舞蹈知識(shí)，遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械的跟著老師練習(xí)，未能了解舞蹈動(dòng)作的精髓和主題思想。而這種非啟發(fā)式教學(xué)方法，使少兒錯(cuò)失了“藝術(shù)啟蒙”的有利時(shí)機(jī)，對(duì)于少兒審美能力的培養(yǎng)極為不利。

2、對(duì)舞蹈審美能力培養(yǎng)的認(rèn)知不足

一些教師盡管重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，未能有針對(duì)性的開(kāi)展審美體驗(yàn)教學(xué)，而更多關(guān)注糾正少兒的舞蹈動(dòng)作。究其原因，是他們?cè)谡J(rèn)知上存在不足，沒(méi)有充分意識(shí)到培養(yǎng)少兒審美舞蹈能力的重要性，也沒(méi)有在教學(xué)活動(dòng)的核心層面納入對(duì)學(xué)生舞蹈審美能力的培養(yǎng)，因此不能全面開(kāi)展舞蹈審美能力培養(yǎng)活動(dòng)。同時(shí)，盡管一些教師在教學(xué)中開(kāi)展了舞蹈審美感知體驗(yàn)等活 動(dòng)，但卻不能取得理想的效果。究其原因，是未能對(duì)培養(yǎng)少兒舞蹈審美能力的有效方法充分掌握，在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有將互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，這樣不能真正體現(xiàn)舞蹈審美教育的效果。

三、少兒舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)審美能力的有效對(duì)策

1、營(yíng)造良好的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)少兒舞蹈審美趣味

首先，興趣和愛(ài)好，是學(xué)習(xí)某一學(xué)科的驅(qū)動(dòng)力。而利用合理手段，將幼兒對(duì)舞蹈形態(tài)的探求欲望激發(fā)出來(lái)，是少兒舞蹈教學(xué)的主要手段。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力營(yíng)造一個(gè)自由、舒適的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)藝術(shù)性的裝飾角落、天棚、墻壁等，給幼兒帶來(lái)審美沖擊，激發(fā)學(xué)習(xí)舞蹈的熱情。其次，構(gòu)建親密與和諧的師生關(guān)系。舞蹈教師應(yīng)充分關(guān)愛(ài)和尊重少年兒童，使他們能在愉悅和輕松的氛圍中，對(duì)肢體盡情的舒展，充分發(fā)揮自身的想象力，徜徉在藝術(shù)的王國(guó)里，由此提高舞蹈教學(xué)的體驗(yàn)效果。最后，舞蹈教師要對(duì)少兒的心理常識(shí)和成長(zhǎng)規(guī)律充分把握，在舞蹈教學(xué)的初級(jí)階段，練習(xí)一些律動(dòng)感強(qiáng)的簡(jiǎn)單動(dòng)作，欣賞生動(dòng)有趣的舞蹈，培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈藝術(shù)的信心。教師可以為幼兒編排故事舞蹈“美與丑”，利用夸張和動(dòng)感的肢體語(yǔ)言，充分展現(xiàn)文明形象、態(tài)度和行為等，使少兒能更直觀的認(rèn)知美與丑。教師在這個(gè)過(guò)程中，還要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，幫助幼兒初步建構(gòu)對(duì)美的鑒賞能力。并在今后的生活和學(xué)習(xí)中，自覺(jué)的模仿和追求美好的心靈。

2、豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)想象力

首先，教材是少兒舞蹈教學(xué)的主要依據(jù)，在對(duì)不同年齡階段兒童進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，一定要重視合理使用教材。在教學(xué)內(nèi)容上，要與少兒的特點(diǎn)和接受能力相結(jié)合，采用循序漸進(jìn)和深入淺出的形式，對(duì)教材科學(xué)選擇。結(jié)合兒童的喜好，所選擇的材料，應(yīng)該是少兒感興趣的、充分趣味的。舞蹈動(dòng)作要活潑，穿插在主干動(dòng)作中，對(duì)孩子們天真無(wú)邪的天性給予充分的展現(xiàn)。這樣不僅能活躍氣氛，還能將少兒學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)。在幼兒舞蹈教學(xué)中，往往有著豐富多彩的內(nèi)容。例如，舞蹈《紅綠燈》主要是反應(yīng)社會(huì)題材，通過(guò)以人擬物的表現(xiàn)手法，對(duì)于遵守交通規(guī)則的重要性進(jìn)行了形象的說(shuō)明，對(duì)功德之美進(jìn)行了展現(xiàn)?！独牙验T(mén)前看大戲》是反映生活題材的舞蹈，通過(guò)對(duì)民族服裝和民族舞蹈詞匯的有效運(yùn)用，將一種民俗文化之美向人們進(jìn)行了展現(xiàn)，以舞蹈的形式，活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)了一群孩子在大年夜看戲時(shí)的神態(tài)。

其次，教師在舞蹈教學(xué)中，還要對(duì)社會(huì)生活中、大自然中美的題材充分挖掘，對(duì)少兒舞蹈的審美特征牢牢把握。所創(chuàng)編的少兒舞蹈作品，應(yīng)豐富多彩、充滿童趣，怎樣既可以使孩子們的課堂教學(xué)更加充實(shí)，還能使孩子們的節(jié)日舞臺(tái)更加豐富，在舞蹈美的陶冶中，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)想象力和審美意識(shí)。

3、靈活使用現(xiàn)代化教學(xué)方法，提高兒童審美能力

所謂“教無(wú)定法，在少兒舞蹈教學(xué)中，往往有著多這樣多樣的教學(xué)方法，需要教師對(duì)這些方法恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。舞蹈教學(xué)作為一門(mén)技能型課程，相比較于其他學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，舞蹈教師要與時(shí)俱進(jìn)，與少兒的年齡特點(diǎn)相符，以提高教學(xué)成效。具體可選擇以下幾種教學(xué)方法：

一是多媒體教學(xué)法。這類教學(xué)方法主要在講解舞蹈背景故事、舞蹈文化的運(yùn)用。教師在舞蹈課前提前收集各類小視頻，然后在利用多媒體播放，幫助少兒群體更好的認(rèn)知舞蹈作品。

二是信息化輔助教學(xué)法。教師在舞蹈動(dòng)作教學(xué)過(guò)程中，可借助平板電腦等移動(dòng)設(shè)備分解舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生能夠?qū)ξ璧讣?xì)分動(dòng)作的情況清晰的感知。教師也可以將少兒的舞蹈動(dòng)作全程拍下，引導(dǎo)孩子們對(duì)比自己的舞蹈動(dòng)作和標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的差別，及時(shí)明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足。通過(guò)這種方式，能夠?qū)ψ陨砦璧竸?dòng)作中錯(cuò)誤快速糾正，通過(guò)對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，對(duì)于舞蹈藝術(shù)的情感內(nèi)涵更好的感知。

三是情境教學(xué)法。教師在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)營(yíng)造舞蹈藝術(shù)的浸入式情境，使少兒群體產(chǎn)生身臨其境之感，通過(guò)舞蹈表演和舞蹈訓(xùn)練，對(duì)于舞蹈藝術(shù)的審美特征更好把握，并逐步形成完整的審美意識(shí)。

4、增強(qiáng)師生互動(dòng)，喚醒審美感知

為進(jìn)一步提高學(xué)生的舞蹈審美能力，舞蹈教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)探索的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。而教學(xué)互動(dòng)交流主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，既師生互動(dòng)和生生互動(dòng)兩個(gè)部分。

一是師生互動(dòng)。教師在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生在課堂上的主體地位予以突出，

對(duì)自身的角色進(jìn)行明確，將學(xué)生的創(chuàng)新思維充分發(fā)揮出來(lái)。盡管少兒群體自身有著相對(duì)有限的身心發(fā)展層次，缺乏舞蹈審美的認(rèn)知能力。但教師可以通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造潛能充分挖掘，使他們能不斷學(xué)習(xí)和探究，樹(shù)立創(chuàng)編的自信心。并且能夠?qū)ξ璧杆囆g(shù)的認(rèn)知充分表達(dá)，并在這個(gè)過(guò)程中，喚醒自己的審美感知，提升舞蹈審美能力。

二是生生互動(dòng)。教師在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，可引入提問(wèn)法，通過(guò)小組分工合作的方式，增強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，共同研究和探討舞蹈藝術(shù)審美。在課余時(shí)間，布置一些合作型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行互動(dòng)合作，并以小組形式，高效完成教師布置的作業(yè)。

結(jié)語(yǔ)：在少兒舞蹈教學(xué)及創(chuàng)編中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力具有重要的意義。廣大舞蹈教師應(yīng)改變認(rèn)知，在教學(xué)過(guò)程中，融入舞蹈創(chuàng)編、審美體驗(yàn)等元素，注重培養(yǎng)少兒的審美能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的舞蹈教學(xué)環(huán)境，并對(duì)各類現(xiàn)代化教學(xué)方法靈活使用，使少兒群體能充分接受藝術(shù)熏陶，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)積極參與，并由此對(duì)于舞蹈藝術(shù)的審美內(nèi)涵充分感知。在潛移默化和潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的舞蹈教學(xué)中，提高少兒的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美能力。

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作者簡(jiǎn)介：

趙厶銳，女，1988年出生，漢族，新疆昌吉市人，本科學(xué)歷，群眾文化類副高級(jí)職稱。主要研究方向：舞蹈學(xué)。