信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

李紅燕

【關(guān)鍵詞】幼兒園;信息技術(shù);數(shù)學(xué)活動(dòng)

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)程度、數(shù)位程度、虛擬程度較之傳統(tǒng)發(fā)展，都取得了突破性進(jìn)展，因此將多媒體技術(shù)和設(shè)備應(yīng)用于課堂實(shí)踐教學(xué)，在一定程度上不僅是教育發(fā)展的需要，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，就目前來看，依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律，整理和結(jié)合科技與教育資源，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課程教學(xué)活動(dòng)中，是現(xiàn)階段幼兒園數(shù)學(xué)改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀做出的重要戰(zhàn)略性改革。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的改革途徑

（一）課前預(yù)習(xí)階段的改革

在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，為從根本上發(fā)揮“線上線下混合式”教學(xué)模式的作用，教育工作者在授課前需要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和幼兒學(xué)習(xí)實(shí)況，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，并配對(duì)相對(duì)應(yīng)的課程資源，由此在確保教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性、合理性和層次性的基礎(chǔ)上，為達(dá)成預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)。在授課方案制定過程中，方案制定的科學(xué)性、合理性與否對(duì)課程教育教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要影響，為此教師需根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合線下多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，錄制相關(guān)模塊化視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓幼兒在預(yù)習(xí)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上可隨時(shí)隨地鞏固知識(shí)，并通過設(shè)置課前測(cè)試題了解幼兒對(duì)于課程知識(shí)的掌握度，由此在確保課堂教育教學(xué)工作有效落實(shí)的同時(shí)，提高課程教育教學(xué)成效。除此之外，在“線上線下混合式”教學(xué)模式應(yīng)用過程中，教育工作者和幼兒還可通過借助網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，由此在打破傳統(tǒng)教育教學(xué)局限性的同時(shí)，保障了幼兒自主性的充分發(fā)揮，最主要的是幼兒可隨時(shí)隨地與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，得到針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助，由此為他們自主探究能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）課堂面授階段的改革

傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式的實(shí)施，在降低幼兒課程學(xué)習(xí)興趣度的同時(shí)，對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展也造成了不利影響。將“線上線下混合式教學(xué)”模式實(shí)踐于課堂教學(xué)，是現(xiàn)階段幼兒園數(shù)學(xué)教育工作者為改善當(dāng)前教育教學(xué)模式所做出的重要教學(xué)戰(zhàn)略改革。具體而言，在面授階段，為確保模式應(yīng)用效益的最大化發(fā)揮，一方面教育工作者需從教學(xué)平臺(tái)中獲取幼兒的學(xué)習(xí)情況和任務(wù)完成度，由此在進(jìn)行針對(duì)性的檢查和分析的同時(shí)，著重指出相關(guān)問題;另一方面教師還可借助多媒體軟件，通過創(chuàng)設(shè)富有情境化的教學(xué)內(nèi)容，在引發(fā)幼兒進(jìn)行自我思考的同時(shí)激發(fā)他們的探究欲望，而后通過情景對(duì)話、角色扮演等形式激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性。

（三）課后鞏固階段的改革

在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，與傳統(tǒng)面授教學(xué)最大的不同之處在于，“混合式教學(xué)”打破了傳統(tǒng)教育的空間性和局限性，即在課后復(fù)習(xí)鞏固階段，幼兒可在教學(xué)平臺(tái)中通過學(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的相關(guān)材料，音頻視頻等內(nèi)容，由此在拓寬自身視野的同時(shí)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和理解。

二、多媒體技術(shù)和設(shè)備在幼兒數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)踐意義

（一）對(duì)幼兒課程學(xué)習(xí)的意義

單一化教育教學(xué)模式的實(shí)施，不僅限制了幼兒自身思維的發(fā)展，更無法充分發(fā)揮幼兒的主體作用，因此經(jīng)教研工作者不斷地探索實(shí)踐，將多媒體技術(shù)和設(shè)備貫穿于幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)，是現(xiàn)階段幼師做出的重要戰(zhàn)略改革。多媒體技術(shù)和設(shè)備在幼兒數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)踐不僅有助于改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，還能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體、課堂三者的優(yōu)勢(shì)，并將其整合到一起，起到了“1+1+1>3”的效果，與傳統(tǒng)單一化教學(xué)相比，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限性、加強(qiáng)幼兒對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程認(rèn)知以及豐富幼兒課程文化知識(shí)、培養(yǎng)了幼兒認(rèn)識(shí)新事物的能力是其顯著優(yōu)勢(shì)。

（二）對(duì)教師課程教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)教育行業(yè)與信息技術(shù)不斷契合的時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)和設(shè)備在幼兒數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)于教育工作者課程教學(xué)活動(dòng)而言，具有如下意義：有助于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)、有助于將抽象的知識(shí)具象化、有利于豐富教學(xué)資源以及有利于推動(dòng)教學(xué)資源的傳播和再利用。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，不斷優(yōu)化和完善教育教學(xué)手段

目前來看仍有部分教育工作者秉承著傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，“重理論、輕實(shí)踐”教學(xué)局面始終未能得到有效解決，長(zhǎng)此以往在影響幼兒“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)效率的同時(shí)，給幼兒的整體發(fā)展也造成了極為不利的影響。為從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，規(guī)避“假大空”問題的產(chǎn)生，教育工作者可將教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，通過打破傳統(tǒng)教育教學(xué)的局限性，在加深幼兒對(duì)課程內(nèi)容認(rèn)知和理解的基礎(chǔ)上，為其學(xué)習(xí)能力的良好提升奠定基礎(chǔ)，與此同時(shí)教師還可將教學(xué)工作延伸到網(wǎng)絡(luò)之中，借助這種幼兒廣泛喜愛的教育教學(xué)手段進(jìn)行課堂實(shí)踐，為幼兒達(dá)成全面發(fā)展教育教學(xué)的目標(biāo)創(chuàng)造良好條件。

（二）優(yōu)化教育教學(xué)資源，凈化其中的不良信息

多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，在提高幼兒課堂教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率中的作用是無可替代的，但通過上述分析可知，由于互聯(lián)網(wǎng)的使用往往也存在一定的不良影響，會(huì)危害幼兒身心健康發(fā)展，給教育工作者教學(xué)活動(dòng)的開展帶來一定難度。故此為從根本上規(guī)避上述問題的再次發(fā)生，降低數(shù)學(xué)教學(xué)工作者教學(xué)工作開展難度，提高其教育教學(xué)的有效性，一方面教育部門需充分認(rèn)識(shí)到新媒體來臨給幼兒帶來的積極影響和消極影響，并通過加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的監(jiān)督力度，優(yōu)化新媒體的資源配置，從而為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍;另一方面教育工作者還需在日常教育教學(xué)過程中，不斷凈化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的虛假信息，并且在不斷強(qiáng)化幼兒認(rèn)知力和信息判別能力的基礎(chǔ)上，為預(yù)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作效益的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）以幼兒為中心制定和開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)

幼兒作為幼兒教育課堂主體，為確保其自身主體性、創(chuàng)造性作用的充分發(fā)揮，以幼兒為中心制定和開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)已迫在眉睫。在信息化產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為各行各業(yè)的發(fā)展注入了新的動(dòng)力，其中在教育領(lǐng)域，各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和軟件的應(yīng)用，在開闊幼兒視野的同時(shí)，也為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了良好條件。在進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)過程中，為確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，幼兒教師需綜合考慮每位學(xué)生的實(shí)況，并在秉承著“以人為本”的教育教學(xué)理念下設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)，由此在確保幼兒信息素養(yǎng)有效培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（四）不斷優(yōu)化和改革傳統(tǒng)的信息交流模式

在當(dāng)前信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時(shí)代背景下，各種互助式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式方興未艾，在優(yōu)化教育教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，也為達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。經(jīng)大量調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，為從根本上確保計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的限制，不斷優(yōu)化和改革傳統(tǒng)信息交流模式現(xiàn)迫在眉睫，為此在改變傳統(tǒng)面對(duì)面交流模式的同時(shí)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)打破傳統(tǒng)課堂教育的局限性，為師幼之間信息的便捷交流創(chuàng)造良好條件，是現(xiàn)階段為取得預(yù)期教學(xué)成效的重要改革策略。

（五）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而加強(qiáng)對(duì)幼兒創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)

新課程教育體系改革下，為從根本上有效地提高教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，通過借助當(dāng)前先進(jìn)的電子信息技術(shù)，優(yōu)化教育工作者的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是目前數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革中，教育工作者的主要改革策略，在保障幼兒主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，提高教學(xué)工作者教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量等方面都發(fā)揮了顯著優(yōu)勢(shì)。除此之外，在當(dāng)前電子信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時(shí)代背景下，結(jié)合課程教學(xué)特點(diǎn)，依托多種現(xiàn)代化的信息技術(shù)，構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的虛擬實(shí)踐環(huán)境，在一定程度上不僅加深了幼兒對(duì)課程的記憶和理解，同時(shí)也為幼兒創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在當(dāng)前幼兒教育教學(xué)過程中，為改善傳統(tǒng)教育教學(xué)現(xiàn)狀，將信息技術(shù)實(shí)踐于幼兒教學(xué)是未來教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，多媒體技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用不僅有助于確保幼兒充分發(fā)揮主體作用，此外對(duì)于教育工作者而言也具有重要意義。在數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)改革過程中，為確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)如上教育優(yōu)化作業(yè)的有效落實(shí)，是數(shù)學(xué)特色信息化教育體系構(gòu)建及數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略基礎(chǔ)。