核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)中的德育滲透

劉宏增

【關(guān)鍵詞】高中物理;滲透;德育;核心素養(yǎng)

教育局每一年都會分析高中生的成績，經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在所有學(xué)科中，物理學(xué)科的成績相對偏低。通過對高中生物理成績的調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高中生認為物理是一門比較無趣的學(xué)科，而且知識難度較大、聽不懂的問題較多，這是因為我們?nèi)狈W(xué)生的德育方面的教學(xué)引導(dǎo)。當(dāng)我們在傳授學(xué)生知識的時候，還要提升他們的思想意識，通過提升思想覺悟促進學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。因此，把核心素養(yǎng)逐步滲透進高中的物理教學(xué)這一教學(xué)方式是很有必要的。

一、滲透核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)的重要性

現(xiàn)今全球最缺少的，就是具有創(chuàng)造力的人才，創(chuàng)造性人才就是推動人類文明發(fā)展的不竭動力。在新時代的教育背景下，基礎(chǔ)教育以大力培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力、思考能力和學(xué)習(xí)能力的人才為目標。時代在發(fā)展，社會也在不斷地變化著，我們越來越跟不上知識信息日益更新的速度，僅僅依靠“教師教，學(xué)生背”的方式進行物理教學(xué)將阻礙創(chuàng)新性人才的發(fā)展，學(xué)生必然要先學(xué)會獨立思考和自主創(chuàng)新，這樣才能在不依賴他人的情況下填充自己的知識儲備。這要求教師注重對學(xué)生自主思考、合作學(xué)習(xí)、自我反思的能力以及情感方面的培養(yǎng)。教育部出臺了相關(guān)的文件提出了核心素養(yǎng)的基本概念，也同時把立德樹人作為了當(dāng)前教育的主要目標。

除此之外，對于“如何培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣的人”這個問題，文件中也有相關(guān)的解釋，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的心理變化、年齡階段以及未來的發(fā)展方向，使學(xué)生將來在社會上可以發(fā)展得更好。因此，教師應(yīng)該先了解學(xué)生的基本情況和他們各個方面的能力，然后在物理教學(xué)中逐步地滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和科研能力，從而使他們的綜合能力有所提升。

二、德育培養(yǎng)在物理教學(xué)中所面對的問題

首先是德育沒有完整的教學(xué)規(guī)劃，不能很好地立足于課本。教師雖然在講授物理專業(yè)知識的同時，也側(cè)面加入了一些德育，但德育的內(nèi)容依然不足。高中三年都會學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科，但是有的教師對于物理的講述都是些冰冷的知識，對于學(xué)生來說有些枯燥乏味，這也會導(dǎo)致他們對物理喪失興趣。因而文理偏科嚴重，期末成績總是發(fā)揮失常。

其次是對于物理教育與德育內(nèi)容的設(shè)置并沒有做到完全融合。雖然大家都知道應(yīng)該要加強學(xué)生的德育，但是在心里仍然更加看重對于物理知識的教學(xué)，并沒有注意對個人綜合能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，也沒有深入地挖掘物理史和物理學(xué)科思想的內(nèi)涵，因此物理的教學(xué)程度與深度不能與德育的教育緊密聯(lián)系，教師只是一味地灌輸給學(xué)生物理知識，并沒有起到提升學(xué)生德育素養(yǎng)的作用。

三、將核心素養(yǎng)滲透到高中的物理教學(xué)中的有效方式

（一）從理論教學(xué)方面建立學(xué)生的辯證思維

教師在講課的時候，可以從正反兩個方面去講解，使學(xué)生可以從正反兩個角度看待問題和解決問題，不能有極端的思想，要理智全面地看待所有問題。例如：當(dāng)教師講“慣性”這個知識點的時候，可以通過運行的公交車、走路的人等這些實例讓學(xué)生在生活中也能感受到物理的魅力。如果我們沒有了慣性，那么我們的生活也會受到很大的影響。當(dāng)然，慣性為我們帶來的不全是好處，正如一輛正在高速公路上行駛的汽車突然停車，它可能會因此側(cè)翻，造成災(zāi)難。這種辯證的教學(xué)方法有助于學(xué)生培養(yǎng)清晰的辯證思維。

（二）從物理實驗方面培養(yǎng)學(xué)生嚴謹學(xué)習(xí)的態(tài)度

生活中可以找到許多關(guān)于物理的痕跡。教師平常在給學(xué)生講課的時候，可以從生活中的現(xiàn)象來進行舉例，通過一些物理實驗向?qū)W生傳達嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求真務(wù)實的研究精神。教導(dǎo)學(xué)生“實踐出真知”，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的科研精神。比如：關(guān)于“自由落體”這個知識點的時候，教師可以準備兩張同樣大小的紙張，將其中一張揉成紙團，另外一張則保持原狀，讓它們從相同的高度同時落下來，由此可以證明亞里士多德的觀點：“重的東西比輕的東西下落得快”是錯誤的。教師可采用這種教學(xué)實驗方法，讓學(xué)生學(xué)會在實驗中檢驗真理，并且規(guī)避教學(xué)中的實驗數(shù)據(jù)作假問題。

（三）將愛國主義教育滲透進高中的物理教學(xué)

物理是一門與實際的生活有密切聯(lián)系的一門學(xué)科，物理學(xué)知識對于發(fā)展人類社會有著極其重要的意義。愛國主義教育是德育教學(xué)中最重要的一個部分，教師應(yīng)該牢牢地將愛國教育與物理教學(xué)緊密地融合起來。

例如：高一學(xué)習(xí)萬有引力與航天的時候，它是以發(fā)射人造衛(wèi)星為主要的工作原理來講解的，讓學(xué)生自己推測第一宇宙速度，這樣教師就會讓學(xué)生對于第二、第三宇宙速度也做一個大概的了解與認識。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也了解到了很多科學(xué)家在宇宙方面取得的莫大成就，同時也激發(fā)了學(xué)生對于物理的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)章節(jié)有關(guān)的影視資料，比如神舟載人航天的發(fā)射和飛行軌跡。讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)航天飛行員和科學(xué)家的精神，成為一名愛國思想濃厚的青年學(xué)生，為國家的繁榮昌盛貢獻出自己的力量。

（四）用物理科學(xué)家的事跡鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)物理

學(xué)生之前學(xué)過的力學(xué)和熱學(xué)知識，也包括現(xiàn)在學(xué)習(xí)的物理知識，這些也都是由許多的物理界的前輩們進行了復(fù)雜又煩瑣的大量實驗，比如牛頓第一定律和牛頓第二定律驗證試驗、馬德堡半球?qū)嶒灥?，也?jīng)歷了很多的挫折與磨難才得到了現(xiàn)在被世人稱贊的研究成果，還有一些科學(xué)家也將他們自己的生命奉獻給了物理學(xué)這一偉大的事業(yè)。當(dāng)講授力學(xué)的時候，教師可以從當(dāng)時的“日心說”和“地心說”之間的爭論來講解，哥白尼當(dāng)時研究的是天體運動，他為這項研究奮斗了一輩子;大家特別熟悉的牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力;還有伽利略時鐘擺動的研究，這都體現(xiàn)了他們敢于突破人類的思維桎梏，勇于探索自然界發(fā)展的客觀規(guī)律的科研精神。

四、結(jié)語

總而言之，將核心素養(yǎng)滲透進高中物理的教育是一件極其重要的事情，教書不單單是簡單的傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是育人。教師在按照教學(xué)要求的前提下，先完成自己的教學(xué)任務(wù)，在實踐教學(xué)的過程中了解學(xué)生的能力，找到物理教學(xué)中的重難點，同時也要把德育滲透進物理教學(xué)中，實現(xiàn)教書和育人的雙重目標。