小學(xué)科學(xué)教學(xué)中德育導(dǎo)師育人途徑的探究

成艷萍

【關(guān)鍵詞】小學(xué);科學(xué)教學(xué);德育;導(dǎo)師

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，對促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展起著積極作用。在小學(xué)科學(xué)教材中，編排了許多德育素材，使科學(xué)課程具備較強(qiáng)的德育價值，成為小學(xué)深入開展德育工作的重要突破口。從德育內(nèi)容上來看，小學(xué)德育主要包括政治素養(yǎng)教育、思想素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育，這就要求德育導(dǎo)師應(yīng)將上述德育內(nèi)容融入科學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮出科學(xué)課程的育人價值。

一、滲透政治素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國情感

政治素養(yǎng)教育是將我國政治方向、立場、原則作為主要教育內(nèi)容，將愛國主義、集體主義、社會主義作為基本教育路線的一種德育方式。對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，德育導(dǎo)師需要將政治素養(yǎng)教育滲透到教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)學(xué)生年齡段特點和認(rèn)知特點，選取學(xué)生能接受的政治素養(yǎng)教育內(nèi)容，以達(dá)到最佳的育人效果，避免政治素養(yǎng)教育脫離學(xué)情。在政治素養(yǎng)教育中，教師可以通過向?qū)W生介紹我國重大科學(xué)成就和科學(xué)事件，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國意識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)拓展我國科學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容，如講述我國古代天文學(xué)家張衡的故事，現(xiàn)代“雜交水稻之父”袁隆平的故事等，讓學(xué)生感受到偉大科學(xué)家們?yōu)槲覈茖W(xué)發(fā)展，乃至世界文明發(fā)展做出的突出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

二、滲透思想素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確觀念

思想素質(zhì)教育是德育的重要部分，以樹立學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀為主要任務(wù)。在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，德育導(dǎo)師要滲透思想素質(zhì)教育內(nèi)容，著重于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和環(huán)保意識，促使學(xué)生形成良好的思想素質(zhì)。

（一）安排探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

小學(xué)科學(xué)課程是滲透思想素質(zhì)教育的有效載體，在教學(xué)過程中，德育導(dǎo)師安排科學(xué)探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不畏挫折、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。如，在教學(xué)《種子的萌發(fā)》一課時，教師可布置學(xué)生課后科學(xué)探究實驗作業(yè)，讓學(xué)生大膽猜想種子發(fā)育成植物器官所需的外部條件，并通過自主實驗進(jìn)行驗證，總結(jié)出實驗結(jié)果。教師可設(shè)置以下實驗條件：①種子暴露在沒有水的空氣中;②種子放在溫度、濕度適宜，且有空氣的環(huán)境中;③種子放在水中，不接觸空氣;④種子放在濕潤、溫度較低、有空氣的環(huán)境中。教師讓學(xué)生利用課下時間進(jìn)行上述實驗，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)造實驗條件，并讓學(xué)生每天做好種子發(fā)育的記錄，驗證自己最初的猜想。通過在科學(xué)教學(xué)中設(shè)計安排探究性實驗，能讓學(xué)生自身體驗科學(xué)探究的過程，促使學(xué)生自主猜想、自主驗證科學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生求真求實的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生思想素養(yǎng)發(fā)展。

（二）運用生活化教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可運用生活化教學(xué)法將科學(xué)課程知識與生活實際建立起聯(lián)系，使學(xué)生初步了解科學(xué)技術(shù)與社會之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)心自然、珍愛生命、珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境的社會責(zé)任意識，為引導(dǎo)學(xué)生形成健康的生活方式打下基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國積極倡導(dǎo)全民綠色環(huán)保，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以將綠色環(huán)保理念與科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生對環(huán)保的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與環(huán)境保護(hù)的思想素質(zhì)。如，在《環(huán)境問題和我們的行動》教學(xué)中，教師可將借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放我國重要城市環(huán)境污染的視頻片段，包括湖水污染、白色污染物、公園垃圾、工廠工業(yè)廢料、大氣污染、能源匱乏、生態(tài)環(huán)境惡化等視頻片段，以及污染嚴(yán)重地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)狀況、居民身體健康狀況等方面的視頻，讓學(xué)生深切認(rèn)識到環(huán)境污染對社會帶來的嚴(yán)重危害。之后，教師讓學(xué)生舉例一下自身生活周圍出現(xiàn)的環(huán)境破壞問題，并讓學(xué)生大膽提出解決這些問題的方法和建議，從而使學(xué)生將所學(xué)知識聯(lián)系到生活實踐中，增強(qiáng)學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境的思想意識。

三、滲透道德素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)

道德素質(zhì)教育主要培養(yǎng)學(xué)生社會公德、職業(yè)道德和公民美德，引導(dǎo)學(xué)生成長為自覺遵守公序良俗、擁有良好人文情懷的社會公民。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，德育導(dǎo)師可通過向?qū)W生介紹人類活動對自然環(huán)境、生活條件和社會變遷的影響，使學(xué)生開始思考如何正確運用科學(xué)技術(shù)的科學(xué)倫理問題，讓學(xué)生對科學(xué)技術(shù)形成正確的道德取向。從當(dāng)前小學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師在科學(xué)實驗中未能以身作則，經(jīng)常在實驗之后讓學(xué)生將所有用過的實驗材料全部當(dāng)作廢物倒入垃圾桶，這樣的行為不利于培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品行，使學(xué)生難以認(rèn)識到人類活動對自然環(huán)境的影響。為此，教師必須摒棄這些不好的習(xí)慣，從自身做起向?qū)W生滲透道德素養(yǎng)教育。如，教學(xué)《食物中的營養(yǎng)》一課時，教師要鼓勵學(xué)生就地取材，將家里的材料帶來學(xué)校進(jìn)行實驗，但不要為了實驗刻意去買材料，所選的材料只要是食物即可，肉類、米飯、饅頭、花生、植物油等。實驗中使用的材料不宜過多，比如花生每組一粒，肉類每組0.5m?，米飯饅頭也要適量，植物油可以裝于瓶內(nèi)蘸取。實驗的最終目的是通過現(xiàn)象來說明問題，所以材料只要能滿足實驗要求即可，以免造成不必要的浪費。此外上節(jié)課剩余的資源在沒有污染和破壞的情況下，也可作為下節(jié)課的實驗材料使用，這樣能使資源得到最大限度的利用。如，上節(jié)課進(jìn)行的是《100毫升水能溶解多少食鹽》的實驗，由此得到的鹽水可直接用于《分離鹽和水的方法》的實驗，這樣可以減少資源的耗費，有助于學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

四、滲透心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自信心

心理素質(zhì)教育是小學(xué)德育的薄弱環(huán)節(jié)，在義務(wù)教育階段，學(xué)校一直缺少開展心理素質(zhì)教育的有效路徑。而小學(xué)科學(xué)課程能彌補(bǔ)心理素質(zhì)教育載體的缺失，德育導(dǎo)師可以將科學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自律、自強(qiáng)、自信等方面心理素質(zhì)的重要突破口。

（一）利用生成性教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自信心

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可充分利用生成性的教學(xué)資源開展教學(xué)活動，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己見解，樂于傾聽其他同學(xué)不同的觀點，虛心接受教師和其他同學(xué)提出建議，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健全心智發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。如，在《我們的小纜車》實驗中，當(dāng)各小組通過實驗一致認(rèn)為需要掛4-5個墊圈才能使小車運動起來。但是，有一組學(xué)生卻出現(xiàn)了實驗特殊狀況，教師讓小組組長匯報一下他們的實驗結(jié)果，組長說：“掛1個墊圈，小車就運動起來了?！贝藭r，其他同學(xué)紛紛質(zhì)疑這個小組的實驗結(jié)果，使這個小組成員都感覺自己像做錯了事一樣，不敢回應(yīng)其他同學(xué)的質(zhì)疑。教師并沒有直接對這個小組的實驗結(jié)果做出評判結(jié)論，而是表揚了這個小組實事求是報告實驗結(jié)果的科學(xué)態(tài)度，同時鼓勵這個小組繼續(xù)做實驗，檢查好所有實驗物品和外界條件，找出與其他小組實驗結(jié)果不同的原因。在教師的鼓勵之下，小組成員重新拾起信心，檢查實驗條件，并反復(fù)實驗。最終，這個小組發(fā)現(xiàn)原來是實驗桌的一角墊上了硬紙殼，使桌面傾斜不平，所以才導(dǎo)致不一樣的實驗結(jié)果。同時，小組成員還總結(jié)出“斜面會使小車運動更加省力”的實驗結(jié)論。通過在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中充分利用生成性教學(xué)資源開展心理素質(zhì)教育活動，有助于樹立學(xué)生學(xué)好本門課程知識的自信心，使學(xué)生敢于直面問題和挫折，形成良好的心理素質(zhì)。

（二）運用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作品質(zhì)

德育導(dǎo)師應(yīng)在科學(xué)教學(xué)中合理采用新課標(biāo)提倡的合作探究學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生主動溝通交流、團(tuán)結(jié)合作、尊重他人情感的心理素質(zhì)，避免學(xué)生出現(xiàn)孤僻、自卑、抑郁的不良心理問題。小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)從課堂教學(xué)延伸到課外教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的觀察研究空間，讓學(xué)生在愉悅的互動交流中共同探究知識、獲取知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力。

五、結(jié)語

小學(xué)德育是一項長期性的教育工作，需要德育導(dǎo)師將育人貫穿于課程教學(xué)之中，以達(dá)到事半功倍的德育效果。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，德育導(dǎo)師要結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容確定德育目標(biāo)，合理采用有效的教學(xué)方法，將德育目標(biāo)滲透于教學(xué)活動的實施過程中，著重于培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，從而促使科學(xué)課程形成完整的德育體系，不斷提高德育導(dǎo)師的育人能力。