少數(shù)民族地區(qū)幼兒園民族音樂(lè)游戲化教學(xué)探究

李建雯

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū);幼兒園;游戲化教學(xué);民族音樂(lè)

所謂民族的就是世界的，少數(shù)民族音樂(lè)擁有著極其豐富的藝術(shù)精華，值得我們研究與傳承。而在幼兒園音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們也應(yīng)嘗試著將民族音樂(lè)與教學(xué)游戲結(jié)合起來(lái)，帶領(lǐng)幼兒從小就接觸更多少數(shù)民族優(yōu)秀音樂(lè)文化，提升自身音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)我國(guó)存在的多種多樣民族音樂(lè)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知。接下來(lái)，筆者將從多個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在少數(shù)民族地區(qū)幼兒園進(jìn)行民族音樂(lè)的游戲化教學(xué)，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)。

一、幼兒音樂(lè)游戲化教學(xué)

幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行的是科學(xué)合理的社會(huì)化教育引導(dǎo)，盡管從未接觸過(guò)集體學(xué)習(xí)環(huán)境的幼兒也能夠提前適應(yīng)這種接受教育的方式。幼兒往往對(duì)新鮮事物有著濃厚的好奇心，但是缺少開(kāi)闊的眼界，無(wú)法正確認(rèn)知新鮮事物。而幼兒園教師作為幼兒的啟蒙者與領(lǐng)路人，就務(wù)必發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，幫助幼兒用更簡(jiǎn)單直接的方式解構(gòu)新知。經(jīng)過(guò)幼兒音樂(lè)教師一段時(shí)間的正向引導(dǎo)以后，幼兒已經(jīng)具備了基礎(chǔ)藝術(shù)鑒賞能力，能對(duì)教師所提供的音樂(lè)作品給出自己的評(píng)價(jià)與直觀感受，很多音樂(lè)旋律都給他們留下比較深刻的印象，也就說(shuō)這時(shí)候的幼兒已經(jīng)具備了對(duì)音符旋律大體上的感知能力，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)欣賞已經(jīng)有了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但是，因?yàn)橛變旱乃季S模式還處于不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，平時(shí)能接觸到的音樂(lè)類(lèi)型不多，他們?cè)敢馊バ蕾p的音樂(lè)作品也比較少，不利于幼兒在今后的良性發(fā)展。所以，對(duì)于身處少數(shù)民族地區(qū)的幼兒來(lái)說(shuō)，他們本身所處地理位置就具備天然的優(yōu)勢(shì)，如果幼兒教師能將這些得天獨(dú)厚的資源有效地利用起來(lái)，結(jié)合幼兒園音樂(lè)游戲化教育模式，主動(dòng)引導(dǎo)幼兒自主記憶意識(shí)，讓他們具備長(zhǎng)期保持注意力集中的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，這樣也會(huì)使幼兒對(duì)于看似復(fù)雜的民族音樂(lè)有更簡(jiǎn)單直觀的認(rèn)知。

二、幼兒園音樂(lè)游戲化教學(xué)與民族音樂(lè)的結(jié)合

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙結(jié)合民族音樂(lè)

教師在找尋將音樂(lè)游戲與民族音樂(lè)教師融合在一起的方法的時(shí)候，可以首先考慮將生活實(shí)際內(nèi)容與教學(xué)模式結(jié)合的策略。因?yàn)橛變耗挲g比較小，對(duì)于一些未曾見(jiàn)過(guò)的事物往往很難理解，而那些他們平時(shí)就見(jiàn)得到的東西如果可以跟民族音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于他們的理解能力提升有著事半功倍的效果。教師可以通過(guò)親自演奏示范的形式為幼兒介紹民族音樂(lè)，讓幼兒近距離觀察樂(lè)器演奏方法，他們?cè)谛蕾p教師演奏的時(shí)候，也會(huì)直觀地區(qū)別不同的少數(shù)民族樂(lè)器，能在今后通過(guò)聆聽(tīng)的方式區(qū)別不同樂(lè)器的音色差異。比如，教師跟幼兒玩一個(gè)“擊鼓傳花”的游戲，而所要擊的鼓可以用山西腰鼓，在玩游戲之前讓幼兒學(xué)習(xí)了解山西腰鼓的演奏方式，然后正式游戲活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單模仿打腰鼓方法，并搭配一些陜北特色秧歌步伐。伴隨著陜西民歌，幼兒往往會(huì)更加投入其中。教師還可以直接讓幼兒上手體驗(yàn)樂(lè)器演奏，使幼兒得到更多親身接觸樂(lè)器的機(jī)會(huì)，教師再熱情地分享幼兒一些音樂(lè)演奏技巧，讓幼兒感悟到到“敲打”“節(jié)奏”“體態(tài)”等一些趣味和好玩的事物。通過(guò)引導(dǎo)幼兒的游戲參與，在幼兒內(nèi)心播種下民歌傳統(tǒng)文化的種子，并在合適情況下進(jìn)行“澆水”——觀看、賞析民歌活動(dòng)，為幼兒未來(lái)的文化種子發(fā)芽成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）組織節(jié)目表演，巧妙結(jié)合民族音樂(lè)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)今的幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要為孩子講解各種基礎(chǔ)知識(shí)，還需要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，幫助他們實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。而個(gè)性的培養(yǎng)并不是一件容易的事情，尤其是在音樂(lè)啟蒙道路上，如果我們不能給幼兒足夠的自我展示空間，他們也無(wú)法深刻體會(huì)民族音樂(lè)在音樂(lè)發(fā)展過(guò)程中占據(jù)的重要地位。教師可以考慮組織幼兒表演節(jié)目，要求幼兒?jiǎn)为?dú)表演或與其他孩子共同合作，經(jīng)常性地在師生面前展示自我，在教師的提示引導(dǎo)下將自己對(duì)于民族音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣既能打造生動(dòng)活潑的幼兒音樂(lè)教學(xué)課堂氛圍，又鍛煉了幼兒與教師的語(yǔ)言交互能力，有利于促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。

幼兒在模仿民族音樂(lè)設(shè)計(jì)表演節(jié)目的時(shí)候，教師不要固定孩子們的動(dòng)作姿態(tài)，應(yīng)盡量地讓他們根據(jù)自己的意愿來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。例如教師可以示范好上肢的動(dòng)作，將手部的造型講解給幼兒，解釋某些造型傳遞出的意思，之后幼兒在表演中可以天馬行空地想象，如教師舉高的胳膊可以展示一只站立的天鵝，幼兒胳膊放低一些可以表示出俯臥的天鵝。本著這樣的理念，在活動(dòng)中注重激發(fā)幼兒想象和發(fā)散思維。

（三）培養(yǎng)幼兒興趣，巧妙結(jié)合民族音樂(lè)

興趣是最好的老師，在興趣帶動(dòng)下，幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，使每一位幼兒都在教師指引下保持高漲的學(xué)習(xí)熱情跟長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力。在平時(shí)備課工作中，教師應(yīng)觀察幼兒的興趣愛(ài)好跟性格特點(diǎn)，然后依照每個(gè)幼兒不同的特征需求制定相應(yīng)的游戲活動(dòng)，將民族音樂(lè)與游戲用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式有機(jī)結(jié)合在一起，激發(fā)幼兒的求知欲。很多幼兒都喜歡兒童歌謠，平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中也習(xí)慣于傳唱歌謠。所以，針對(duì)幼兒這個(gè)特點(diǎn)，教師就可以將孩子之間比較流行的歌謠加以適當(dāng)改變，嘗試著在原本歌謠簡(jiǎn)單優(yōu)美旋律的前提下，加入不同民族音樂(lè)特征，帶領(lǐng)幼兒迅速完成角色代入賞析，用更鮮明的形態(tài)呈現(xiàn)在幼兒面前。經(jīng)過(guò)教師適當(dāng)改編之后，幼兒將其與平時(shí)傳唱版本稍加對(duì)比就可以找到不同，感受在添加了民族音樂(lè)風(fēng)味以后的歌謠重新煥發(fā)的生命力。

（四）利用媒體技術(shù)，巧妙結(jié)合民族音樂(lè)

游戲形式多種多樣，教師在教育中可以融合現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來(lái)開(kāi)展游戲活動(dòng)。隨著科技的不斷進(jìn)步，我們?cè)趯⒚褡逡魳?lè)與幼兒音樂(lè)啟蒙教學(xué)結(jié)合起來(lái)的過(guò)程中也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)，從而全面地為幼兒描繪出更具體的民族特色畫(huà)卷。多媒體技術(shù)可以讓幼兒看到具體的影像資料，聽(tīng)著對(duì)應(yīng)的歌曲，激發(fā)幼兒共情能力，提升課堂教學(xué)效果。多媒體設(shè)備在游戲展示中有著聲音、圖像同步的優(yōu)勢(shì)，這也更能被幼兒所接受。這樣的教學(xué)方式不僅很好地為幼兒作了音樂(lè)啟蒙，還慢慢地教會(huì)了幼兒一些基礎(chǔ)音樂(lè)演奏相關(guān)知識(shí)，讓他們多學(xué)一項(xiàng)技能，今后也能自己利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋相關(guān)音樂(lè)歌曲，拓展學(xué)習(xí)渠道。

綜上所述，在幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們就應(yīng)為幼兒灌輸更多民族音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)，善于利用多媒體技術(shù)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，并給他們更多展示自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，用貼近生活實(shí)際的手段與幼兒拉近距離，打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為他們今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。