嚴(yán) 燦,吳麗麗,駱歡歡,祝鵬輝
(廣州中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院,廣東 廣州 510006)
2016年12月,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出:“要用好課堂教學(xué)這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)?!币虼?,課程思政的內(nèi)涵是以課程為載體,以隱性教育的方法,將思想政治教育融入課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和各個方面[1-2],其根本任務(wù)和目標(biāo)是育人和成人,即立德樹人,把大學(xué)生培養(yǎng)成中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。中醫(yī)基礎(chǔ)理論是一門研究和闡釋中醫(yī)學(xué)基本理念、基本思維以及基本理論的課程,是中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)主干課和必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,具有授課班種多、課程量大、聽課學(xué)生多的特點。由于中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程的對象基本為剛?cè)雽W(xué)的大一新生,所以,課程教學(xué)對學(xué)生中醫(yī)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升具有重要的作用。但在“立德樹人”這一高等教育總體和根本任務(wù)要求下,如何真正有效地從全方位促進(jìn)育人成人目標(biāo)的實現(xiàn)?開展中醫(yī)基礎(chǔ)理論“課程思政”教育不僅是有效的途徑,而且具有非常重要的意義。
第一,“課程思政”注重的是思想政治教育的育人環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)發(fā)掘?qū)I(yè)課中的思想政治教育元素,實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有效結(jié)合,實現(xiàn)立德樹人潤物無聲[3-4]。中醫(yī)基礎(chǔ)理論“課程思政”首先要明確其具體內(nèi)容。我們認(rèn)為,主要包括以下3個方面:一是社會主義核心價值觀和對優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同、自信、主動傳承等,這一內(nèi)容旨在教育學(xué)生堅定信念,要有社會歷史的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)。二是社會主義科學(xué)發(fā)展觀,包括唯物辯證法、創(chuàng)新思維和精神、敬業(yè)精神、學(xué)術(shù)道德等??茖W(xué)觀教育就是要教給學(xué)生如何正確做事、做好事。三是個人品德,包括道德情操、職業(yè)操守、健全的心智等。個人品德教育就是要教給學(xué)生如何做人。
第二,如何挖掘中醫(yī)基礎(chǔ)理論專業(yè)教學(xué)中的思政教育資源?中醫(yī)基礎(chǔ)理論體系不僅具有自然科學(xué)的內(nèi)涵,而且還蘊藏著豐富的社會人文學(xué)知識。氣一元論和陰陽五行學(xué)說等都是樸素的辯證唯物主義,其中所蘊含的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、倫理觀[5]以及醫(yī)療實踐中反映出的整體觀、恒動觀、生命觀、疾病觀、職業(yè)觀等不僅是優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化,而且與馬克思主義自然辯證法高度相通,這些都將成為中醫(yī)基礎(chǔ)理論思政教育的重要元素和思想源泉。
第三,如何實現(xiàn)思政目標(biāo)與專業(yè)課程教育的匹配與對接?我們認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同課程、學(xué)科、專業(yè)、對象等進(jìn)行各具特色的思政教育設(shè)計和規(guī)劃,使之與專業(yè)知識的講授做到無縫銜接。我們對中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全方位的細(xì)致梳理,立足于教學(xué)中的各個內(nèi)容和環(huán)節(jié),充分挖掘思政教育元素,開展全過程、多樣化、覆蓋廣的“課程思政”教育,使專業(yè)教育和“思政教育”同向同行,形成合力。
中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容與思政元素有機(jī)融合滲透的設(shè)計,具體見表1。
表1 中醫(yī)基礎(chǔ)理論“課程思政”教育設(shè)計
(1)堅持“一貫制”的教育理念。所謂“一貫制”是指對中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)進(jìn)行全程設(shè)計,將中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化,并適時融入思政元素,實現(xiàn)教學(xué)從形式到內(nèi)容上的“一以貫之”。此外,要重視教學(xué)效果的實效性和長效性,在教學(xué)過程中不斷論證、修改、實踐、再修正和檢驗,緊跟社會熱點,并隨著思政理論的發(fā)展做到與時俱進(jìn)。
(2)在“課程思政”設(shè)計中,基于專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容,梳理出明、暗兩條主線。明線是以課程本身的知識內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián),暗線則是蘊含著豐富的思政內(nèi)容。通過明暗交織、相互推進(jìn)的辦法,實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。
(3)不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法。“課程思政”設(shè)計要避免出現(xiàn)生拉硬拽的情況,要讓思政元素自然流暢地出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中。同時,運用“星火法”[4]將思政元素以點(星火)的形式滲透到中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程具體的教學(xué)內(nèi)容中,具體落實,最終形成燎原之勢。這樣既能避免思政理論過多的輸出,又能使學(xué)生在潛移默化中掌握思政課程的元素。教學(xué)方法要靈活多樣,避免枯燥乏味。在課堂教學(xué)中,我們廣泛采用了課堂講授、以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)(PBL)、以案例為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)(CBL)、團(tuán)隊式學(xué)習(xí)(TBL)以及啟發(fā)式、比較歸納式等多種教學(xué)方法[5];同時,利用多媒體向?qū)W生展示視頻和圖片,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(4)注重開展多途徑的中醫(yī)基礎(chǔ)理論思政教育。在“課程思政”教育中,要重視課堂外的教育。①充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢。目前,互聯(lián)網(wǎng)已成為現(xiàn)代教育的重要驅(qū)動力。借助互聯(lián)網(wǎng),一方面可以靈活有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)“課程思政”的長效性;另一方面有利于進(jìn)一步整合教育資源,提高“課程思政”的實效性。同時,通過互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注相關(guān)社會熱點問題,加強(qiáng)“課程思政”的時效性。我們會在慕課(MOOC)平臺的討論區(qū),組織學(xué)生將社會熱點、學(xué)習(xí)生活中的困惑與中醫(yī)哲學(xué)基礎(chǔ)理論聯(lián)系起來進(jìn)行討論,如從精神文明與物質(zhì)文明的同步建設(shè)談中醫(yī)“形神合一”思想和陰陽互根互用理論。這種討論不僅加深了學(xué)生對中醫(yī)理論的認(rèn)識,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的中醫(yī)思維,同時對學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀以及生命觀發(fā)揮了很好的隱性思政教育作用。此外,借助MOOC討論平臺,開展師生的互動交流,可以及時獲取學(xué)生的思想動態(tài),了解學(xué)生的真正訴求,幫助解決學(xué)生的實際困惑,切實開展專業(yè)和思政教育。②豐富第二課堂。包括開展專業(yè)課知識競賽、鼓勵學(xué)生跟師出診、教師課外開設(shè)學(xué)術(shù)講座等。此外,教師要積極主動引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加國家級、省級和校級等各類科技創(chuàng)新活動,加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過一系列的課外活動,加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)、品德修養(yǎng)、專業(yè)知識和技能等進(jìn)行綜合訓(xùn)練;同時,在具體實踐中,使學(xué)生深刻體會社會競爭的激烈,學(xué)會處理復(fù)雜社會問題以及面對挫折、困難的正確處理態(tài)度,不斷增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)中醫(yī)藥知識、文化的自信心和民族自豪感。
如何判斷專業(yè)課堂的思政效果,需要高校教育工作者不斷思考和探索。我們認(rèn)為,對教學(xué)效果的評價應(yīng)該根據(jù)評價主體而有所側(cè)重并體現(xiàn)出不同視角,以保證其全面性和科學(xué)性。近期效果要著重考慮對學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀的變化[6],對專業(yè)的忠誠度、對專業(yè)的認(rèn)知、專業(yè)的操守(倫理)以及對與專業(yè)相關(guān)社會現(xiàn)象的分析能力等;遠(yuǎn)期效果則要對學(xué)生學(xué)業(yè)理想、學(xué)業(yè)價值、未來的職業(yè)選擇、個人學(xué)業(yè)與社會發(fā)展的關(guān)系認(rèn)知等思考。中醫(yī)基礎(chǔ)理論思政教學(xué)效果考核采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,具體體現(xiàn)在考勤、日常課堂討論、撰寫小論文、MOOC學(xué)習(xí)成績以及期末閉卷考試等方面。課程結(jié)束閉卷考試占50%。通過上述考核和成績評定對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神。
我們在中醫(yī)學(xué)專業(yè)2019級大一新生中選取本科五年制6個班和本碩博八九年制2個班共584人,采用線上線下混合式教學(xué)模式開展中醫(yī)基礎(chǔ)理論思政教育。為了評估教學(xué)效果,我們采用經(jīng)過改進(jìn)的“大學(xué)教師教學(xué)效果評價問卷(學(xué)生用)”(SEEQ)對584名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生普遍認(rèn)為通過中醫(yī)基礎(chǔ)理論“課程思政”教育,自己對中醫(yī)及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更廣泛的了解、更深的熱愛以及更多的自信,愛國主義精神和民族自豪感得到升華,對社會主義核心價值觀的內(nèi)涵有了更深刻的認(rèn)識。同時,專業(yè)思想得到進(jìn)一步鞏固,對服務(wù)國家、社會和全民健康事業(yè)的信念更加堅定。此外,學(xué)生普遍認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提高,語言溝通能力、分析解決問題能力、團(tuán)隊合作精神、人格塑造以及敬業(yè)精神和職業(yè)操守等得到更進(jìn)一步的鍛煉和培養(yǎng)。多名學(xué)生獲得國家級和省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的資助,并發(fā)表了多篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。多名學(xué)生參加省級和校級“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽以及課外學(xué)術(shù)科技作品競賽并獲獎。
“課程思政”是高校育人的一項系統(tǒng)工程,開展中醫(yī)基礎(chǔ)理論“課程思政”體現(xiàn)了“課程承載思政”“思政寓于課程”的理論內(nèi)涵[7],也是實現(xiàn)對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)全方位培養(yǎng)的有效途徑。中醫(yī)基礎(chǔ)理論“課程思政”教育就是在中醫(yī)基礎(chǔ)理論的專業(yè)教學(xué)中,融入馬克思主義原理和方法以及正確的政治觀點、道德規(guī)范和人文精神等思想政治教育,使專業(yè)課程與思政理論課程同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)[8]。中醫(yī)基礎(chǔ)理論“課程思政”教育是一個重要的長期實踐活動,我們目前的實踐尚處于探索階段,需要不斷完善和改進(jìn)。如何將思政元素融入專業(yè)知識中,如何實施行之有效的“課程思政”教育,如何對“課程思政”教育的效果進(jìn)行科學(xué)合理的評估等,是每一位高校教師今后需要積極思考并不斷創(chuàng)新的重要課題。