《采購管理》課程改革探索

許爭爭

摘要：自從大學設置采購管理專業(yè)以來，采購管理課程的建設和教學設計工作一直以來都是研究的重點。本文通過總結采購課程中存在的問題，提出了幾條有利于課程發(fā)展的建議，以期促進采購管理的課程設計和教學工作的順利開展。

關鍵詞：采購管理;課程改革;建議

一、引言

從2010年國家教委批準北京物資學院開設采購管理專業(yè)設置以來，采購管理的課程建設和教學設計的研究成果越來越多，國內(nèi)外學者紛紛從采購管理專業(yè)建設與教育現(xiàn)狀、普通本科院校和高職院校采購管理課程建設與教學設計等[1]方面開展了一系列的研究，研究成果眾多，但理論和實踐總會有一些偏差，在國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略[2]后，如何提高采購專業(yè)學生的實踐能力更是成為當下急需解決的問題。

二、采購管理課程教學體系中主要存在的問題

（1）課堂教學主要是理論教學，傳統(tǒng)教學形式為主，實踐教學缺乏。課堂理論教學所占比例過大，有的學校甚至完全是理論課教學，“重理論，輕實踐”現(xiàn)象普遍存在，忽視了學生在教學過程中的參與度，直接導致學生缺乏分析問題和解決問題的能力，只會死記硬背。而且“雙創(chuàng)”背景下，新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和方法如果不能聯(lián)系實際的采購活動，也不能更好地融入課堂教學，現(xiàn)有的教學模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標不相匹配。

（2）教師的實踐經(jīng)驗不足。高校教師大多偏重理論知識，雖然采購課程需要任課教師具有豐富的采購實踐經(jīng)驗，但實際上大多數(shù)教師并沒有從業(yè)背景或相應的采購崗位培訓實踐機會，缺乏實踐經(jīng)驗，導致在教材編寫和實際教學中理論和實際嚴重脫節(jié)，無法培養(yǎng)學生的實踐技能。

（3）考核方式不合理。大部分學校的考核方式仍然主要采用的是閉卷試卷考核，學生靠記憶理論知識來獲取好的考試成績。有些學校采用了卷面成績和平時成績各占一定比重的方式，有一定合理性，但主要考察的還是學生對課本理論知識的記憶力，考察實際應用能力的案例分析不足，或案例過于老舊跟不上時代發(fā)展，平時成績的考核也流于形式。

三、以提高實踐能力為導向的課程改革建議

（1）基于提高實踐能力的課堂教學多樣化。改變傳統(tǒng)的以教師講學生聽為主的教學方式，變學生的被動思考為主動思考。在課堂上可以采用分組[3]協(xié)作，以學習組為單位進行學習，教師以旁聽者的身份參與其中，讓學生對每一章的內(nèi)容進行討論式學習，分組總結學習心得收獲，既發(fā)揮學生的主觀能動性也可以培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。也可采用項目式學習方式[4]，把每一章作為一個項目，增加課堂實踐案例，根據(jù)教學目標設置相關實踐內(nèi)容，讓學生就案例中的采購理論知識和實踐相結合，通過完成項目的方式鍛煉學生分析解決問題的能力。反轉課堂，作為目前常常采用的教學模式也應該適時的應用在采購的教學中，比如采購談判等內(nèi)容都可以采用分組協(xié)作加反轉課堂的模式來完成，既鍛煉了學生靈活運用理論知識的能力，也鍛煉了其團結協(xié)作的能力。

（2）國家制定相應培訓計劃，校企展開合作，進一步提高實踐學習機會。國家建立相關的實踐培訓計劃，從根本上改變教學和實踐嚴重脫節(jié)的問題，參照國外訪學培養(yǎng)計劃，提供教師進入國內(nèi)外大型企業(yè)進行采購實踐培訓的機會。學校更進一步的與當?shù)仄髽I(yè)進行對接合作，增加教師和學生的實踐機會。規(guī)劃教材中應增加更符合實際的采購內(nèi)容和案例。

（3）構建科學合理全面的考核方法?？己藭r除了理論知識的考核，應該把實踐部分的考核納入到平時成績中，兩部分成績各占50%，平時部分的考核應建立教學過程管理體制，考核內(nèi)容包括課堂發(fā)言、參與討論、平時作業(yè)、缺勤率、實踐部分等全方面內(nèi)容的考核，具體實踐部分的考核設計根據(jù)學校的情況按學生實際參與情況設計內(nèi)容和分值，進行動態(tài)考核。

四、總結

以提高學生實踐能力為導向的采購管理課程的改革，不僅要教師采用多種教學模式相結合的方式，也需要相應的學科建設管理部門建立相應的培訓機制，提供可以共享的企業(yè)案例，具體可以從以下幾點進行考慮。

（1）相關網(wǎng)站設計。建立采購管理課程的官網(wǎng)，官網(wǎng)上及時更新相關的采購案例，采購行業(yè)最新的資訊，讓學生能了解采購管理相應的動態(tài)和最新案例。根據(jù)物流設計大賽、全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等大賽的模式開展采購管理設計大賽，在網(wǎng)上提交相應的設計作品，由相關領域專家進行評獎，可以計入學生的實踐考核成績中。

（2）實施實踐培訓計劃。參照國家制定的國外訪問學者培養(yǎng)計劃，在學科建設中也可根據(jù)該學科特點設計教師實踐培訓計劃，教師可申請進入一些企業(yè)參與相關課程實踐部分的實訓，通過實訓和學習，從純理論教學向實踐與理論相結合教學方式轉變，這樣在以后的教學工作中才能培養(yǎng)出適合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展所需要的復合型人才，而不是單純的培養(yǎng)理論人才。

（3）實習設計。在學生的不同時期根據(jù)不同課程的特點開展實習，從大二開始，由學校制定統(tǒng)一或分散實習計劃，每個學年利用一定的課時數(shù)進行一些課程方面的相關實習，培養(yǎng)學生的實踐能力，拓展其就業(yè)方向，改變以往只在大四進行專業(yè)實習的方式，尤其是目前大部分學生在就業(yè)時都會跨專業(yè)就業(yè)，可以考慮在學習一些相關課程時就安排一些實習，為將來跨專業(yè)就業(yè)積累實踐經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]宋璐君，彭曉斌. 采購管理課程教學研究綜述[J]. 物流工程與管理，2014，36（12）：155-156.

[2]程永宏.雙創(chuàng)背景下本科高校采購管理課程體系改革與實踐探索[J].物流工程與管理，2018，40（6）：133-134.

[3]楊光華，鄒 敏.以能力為本的高職采購管理課程改革探析[J]. 物流工程與管理，2013，35（9）：209-210.

[4]陳瑩星，廖程鵬. 《采購管理》課程教學改革探究[J].教育教學論壇，2016，（7）：93-94.

作者簡介：許爭爭（1979—），女，湖北荊門，漢族，博士，安慶師范大學講師，研究方向：車輛路徑與調(diào)度、物流優(yōu)化。

基金項目：本文系安慶師范大學教學研究一般項目（項目編號：2020aqnujyxm44）研究成果。