曹光武
【摘要】伴隨著雙減政策的逐步落實(shí),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系呈現(xiàn)了更加規(guī)范的特點(diǎn),但同時(shí)值得教師們注意的是,雙“減”的背后必然伴隨著雙“增”,所以教師們就要把握“增”的方向和程度,從而合理促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)更勝一層樓。對(duì)此,本文從“優(yōu)化教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)質(zhì)量”“布置多元作業(yè),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”“開(kāi)展興趣課堂,強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)”三個(gè)方向?qū)θ绾位陔p減政策去進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量進(jìn)行了分析。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;雙減政策;教學(xué)方法;多元作業(yè);興趣課堂
小學(xué)生正是處于身心發(fā)展和性格形成的關(guān)鍵時(shí)期,而課后作業(yè)的設(shè)計(jì)卻逐漸成為了學(xué)生們的負(fù)擔(dān),影響了學(xué)生們的身心健康成長(zhǎng)甚至是人格的健全發(fā)展。針對(duì)這一較為突出的問(wèn)題,雙減政策也隨之而來(lái),這就在很大程度上降低了學(xué)生們的作業(yè)壓力,并且也使得更多的學(xué)生不再需要通過(guò)補(bǔ)習(xí)班來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī),進(jìn)而通過(guò)課堂教學(xué)效果的提升也使得學(xué)生們可以擁有更多的歡樂(lè)的課下時(shí)光,而這種勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)模式也無(wú)疑會(huì)使得學(xué)生們更加熱愛(ài)知識(shí)學(xué)習(xí)。
一、優(yōu)化教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)質(zhì)量
很多小學(xué)語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念較為根深蒂固,也因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中不自覺(jué)地就進(jìn)入了“滿堂灌”或者“填鴨式”教學(xué)的狀態(tài),并且在遇到考試時(shí)也都是促使學(xué)生們不斷的“刷題”,然而這種教學(xué)模式是過(guò)時(shí)且低效的。所以在雙減政策的指導(dǎo)下,教師們就要及時(shí)提升自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng),去更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維的培養(yǎng),而不是簡(jiǎn)單地以最終考試成績(jī)來(lái)斷定學(xué)生是否努力學(xué)習(xí),進(jìn)而這種重視學(xué)生過(guò)程發(fā)展的教學(xué)模式也更加有利于促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展,最終對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量也是有著很大的幫助作用的。
例如,任課教師在教學(xué)《四季之美》這篇文章的過(guò)程中,不僅可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文章,賞析文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句等內(nèi)容,還可以利用多媒體向?qū)W生展示出一些關(guān)于四季不同美景的圖片,并引導(dǎo)學(xué)生欣賞,進(jìn)而使學(xué)生可以結(jié)合圖片和文字兩種形式去更加直觀、生動(dòng)形象的體會(huì)作者對(duì)不同季節(jié)景物的描寫。另外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生唱一些有關(guān)四季的歌曲,如《春天在哪里》、《童年》、《春天花會(huì)開(kāi)》等等,或者引導(dǎo)學(xué)生背一背有關(guān)四季的古詩(shī)詞,進(jìn)而以不同的教學(xué)形式為學(xué)生創(chuàng)建出一種趣味化的教學(xué)環(huán)境,有效提升教學(xué)質(zhì)量。
二、布置多元作業(yè),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
雙減政策中較為明確的對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容作出了規(guī)定,進(jìn)而小學(xué)語(yǔ)文教師們就要善于結(jié)合自身班級(jí)的實(shí)際教學(xué)情況布置更多元化的課堂或課后作業(yè),從而為學(xué)生個(gè)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作業(yè)作為學(xué)生們鞏固課堂所學(xué)的重要方式之一,其表現(xiàn)形式的好壞則會(huì)大大影響學(xué)生們的作業(yè)完成效果,所以教師就要能夠結(jié)合學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的不足進(jìn)行針對(duì)性更強(qiáng)的作業(yè)設(shè)計(jì),從而也可以有效加強(qiáng)學(xué)生們完成作業(yè)的積極性和信心,久而久之學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)自然有所穩(wěn)定提升。
例如,任課教師在布置《草船借箭》這一課的作業(yè)時(shí),就可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同的作業(yè)。如對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師可以讓其在課下擴(kuò)展閱讀名著《三國(guó)演義》,進(jìn)而不斷擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野;對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)一般的學(xué)生,教師可以引導(dǎo)其去借助圖像影像資料以及文章內(nèi)容深入的感受不同人物的性格特征,并向其家長(zhǎng)講一講不同人物的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)有一個(gè)和諧的關(guān)系;對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師就可以讓其在課下鞏固記憶本課的重點(diǎn)詞匯和句子,促進(jìn)學(xué)生鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
三、開(kāi)展興趣課堂,強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)
小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠用好課后延時(shí)服務(wù)教學(xué),進(jìn)而通過(guò)興趣課堂的開(kāi)展去進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生們的綜合素質(zhì)以及長(zhǎng)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的積極態(tài)度。對(duì)此,教師就要做到足夠了解自己班級(jí)學(xué)生們的認(rèn)知喜好,并能夠設(shè)計(jì)一系列的與課本相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),以便有效促進(jìn)學(xué)生們的德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)的發(fā)展,進(jìn)而也更加充分地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值。除此之外,教師也要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪懈嗟貞?yīng)用自身所學(xué)知識(shí),以便不斷強(qiáng)化學(xué)生們?cè)谏钪械捏w驗(yàn)認(rèn)知,而這也更加有利于學(xué)生們?nèi)ジ形蛘Z(yǔ)文學(xué)科的魅力以及充分發(fā)揮他們自身的人生價(jià)值。
例如,教師可以在課后延時(shí)服務(wù)教學(xué)中開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng),如閱讀活動(dòng)、觀看電影活動(dòng)、表演活動(dòng)、演講活動(dòng)等等,進(jìn)而促使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己感興趣的活動(dòng),并積極的參加,進(jìn)而可以有效的促使學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)充分的運(yùn)用到各個(gè)活動(dòng)中去,不但能夠加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,也充分的鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì),一舉多得。
總而言之,小學(xué)語(yǔ)文教師也要始終將自己視作一名知識(shí)境界上嗷嗷待哺的學(xué)生,進(jìn)而不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,去提升自身的教學(xué)素養(yǎng),以便為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。與此同時(shí),教師則要不斷深挖雙減政策的精髓,并將之合理融入到實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,以促使學(xué)生們更加歡迎現(xiàn)階段的教學(xué)模式,從而充分刺激學(xué)生們?cè)谡n堂上的主觀學(xué)習(xí)意識(shí),最終有效促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步提升。
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