家園共育，利用重陽節(jié)文化對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育

魏麗麗

【摘要】重陽節(jié)是一個(gè)重要的傳統(tǒng)節(jié)日，凝聚了中國(guó)五千年的文化內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了絢麗多姿的文化精髓。在家園共育中，將中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)引入到幼兒的學(xué)習(xí)和情感教育中，可以促進(jìn)幼兒自身的成長(zhǎng)，有效地傳承中華民族的傳統(tǒng)文化。本文探討了利用重陽節(jié)在家園共育中開展兒童情感教育的可行性，尋找傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)與家園共育中兒童情感教育的共同點(diǎn)，以促進(jìn)情感教育的順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;情感教育;重陽節(jié);家園共育

傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族五千年文化寶庫中一顆璀璨的明珠。它們具有鮮明的民族和地方特色。同時(shí)，它們也蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)涵，具有巨大的潛在資源。例如，重陽節(jié)是一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日，對(duì)老人有著強(qiáng)烈的敬意，也被稱為老人節(jié)。結(jié)合節(jié)日特點(diǎn)，在家園共育的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子進(jìn)行愛的情感教育，激發(fā)孩子關(guān)愛父母、尊老愛幼的健康情感和道德品質(zhì)。

一、幼兒園情感教育的現(xiàn)狀

情感，是人們對(duì)于客觀事物態(tài)度的感覺，是自己需要是不是被滿足的一種反映?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的重視程度堪稱天花板級(jí)別，尤其是年輕父母忙著工作，家里隔輩親的爺爺奶奶姥姥姥爺，看孩子恨不能看到眼珠子里面，這種情況導(dǎo)致幼兒教師對(duì)待幼兒也是無比珍貴，360度無死角的全方位保護(hù)，有求必應(yīng)，3歲左右的幼兒正是模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候，他們就會(huì)覺得這一切都是應(yīng)該的，吃飯先吃，吃菜挑著自己喜歡的吃，不喜歡的連看也不看，做的不好還會(huì)鬧脾氣。在幼兒園唯我獨(dú)尊，沒有感恩，沒有謙讓，一旦跟自己的想法有出入，便利用哭鬧來解決或者逃避問題。

二、家園共育進(jìn)行情感教育的重要性

對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育時(shí)，光靠幼兒教師的努力是不夠的，會(huì)有左耳朵聽右耳朵冒、當(dāng)面一套回家一套的做法出現(xiàn)。這時(shí)，家園共育的重要性凸顯出來。情感教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，需要幼兒園，家庭密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒形成良好的情感體驗(yàn)，并激發(fā)健康的情感和品德。

3-6歲的幼兒園階段是人生的奠基階段，父母是幼兒在邁向人生旅程中第一任老師，家庭教育更是幼兒接受教育的開端，在他的成長(zhǎng)過程中有著最主導(dǎo)的作用，作為幼兒園，是幼兒教育的主要陣地，也是孩子性格塑造的重要場(chǎng)所，當(dāng)教師和家長(zhǎng)能夠密切結(jié)合，形成合力，那么一定會(huì)促使孩子全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

比如要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與家長(zhǎng)會(huì)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)跟家長(zhǎng)溝通主要的教學(xué)內(nèi)容和最終的教育目標(biāo)及需要家長(zhǎng)配合的方面及方法，要及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在幼兒園的所有情況，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，達(dá)到家園共育的高度契合，促進(jìn)幼兒的健康正確的發(fā)展。

三、以重陽節(jié)文化為背景，進(jìn)行情感教育的方法

（一）利用故事、繪本對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育

幼兒由于年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)幾乎為0，對(duì)于重陽節(jié)的概念、意義、文化內(nèi)涵不甚清楚，只是單純教育他們要尊老愛幼，他們也不明白什么意思。針對(duì)這一情況，幼兒教師可以利用繪本，用講故事的方式，將重陽節(jié)的精髓融合進(jìn)去，關(guān)于尊老愛幼，關(guān)于為什么要尊老愛幼等等。

重陽節(jié)的意義在于敬老、團(tuán)圓。重陽節(jié)在每年的九月初九，在古代，九是非常尊貴的數(shù)字，它和“久”同音，表達(dá)了人們希望生命長(zhǎng)久、長(zhǎng)壽的美好愿望，而在現(xiàn)代重陽節(jié)則被賦予為“老人節(jié)”，意在倡導(dǎo)人們敬老、愛老。

比如子路借米的故事，里面的主人公子路是春秋末魯國(guó)人。是孔子的弟子，子路的優(yōu)點(diǎn)是勇敢和孝順。在子路小的時(shí)候，家里面日子過得拮據(jù)，只能吃粗糧野菜等。隨著子路長(zhǎng)大，父母逐漸老去，有一次年老的父母想吃米飯，可是家里一點(diǎn)米也沒有，只能去親戚家借一點(diǎn)，可是要翻過幾道山才能到達(dá)親戚家，為了讓父母池上米飯，小小的子路翻山越嶺走了十幾里路從親戚家背回了一小袋米，讓父母吃上了香噴噴的米飯。我們要學(xué)習(xí)子路孝敬父母的好品質(zhì)。

（二）利用身邊的事對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育

尊老敬老是每一個(gè)人都應(yīng)該擁有的美好品質(zhì)，作為家長(zhǎng)要在生活中為幼兒樹立正確的榜樣進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助孩子養(yǎng)成尊老敬老的好習(xí)慣，要學(xué)會(huì)感恩，擁有一顆感恩的心。當(dāng)孩子對(duì)待自己的爺爺奶奶姥姥姥爺或者外面的老人有些不耐煩或者嫌棄的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要予以制止，嚴(yán)厲批評(píng)，在第一次時(shí)就將這種不正當(dāng)?shù)娘L(fēng)氣遏制在搖籃里。

平時(shí)可以在吃飯時(shí)，幫助長(zhǎng)輩拿碗拿筷;長(zhǎng)輩不坐小輩不能提前落座;接長(zhǎng)輩的東西要雙手去接;乘坐交通工具時(shí)要禮讓老人;路上遇到長(zhǎng)輩要積極主動(dòng)打招呼，分別時(shí)要說再見;遇到老人上下樓時(shí)，要禮讓，時(shí)間允許可以扶著老人，做老人的小拐杖等。家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子給老人準(zhǔn)備一個(gè)小禮物，給老人捶捶腿、捏捏肩，將這些小細(xì)節(jié)融入到生活中，習(xí)慣成自然，只有親自去做，才會(huì)懂得付出、懂得感恩，慢慢就養(yǎng)成了敬老、尊老的好品質(zhì)。

對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育是素質(zhì)教育中一個(gè)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，將枯燥的說教帶入游戲、帶入繪本、帶入故事、帶入生活中，將抽象的概念轉(zhuǎn)為具象的行動(dòng)，讓幼兒看得見摸得著，形成深刻的印象。尤其是利用重陽節(jié)的文化底蘊(yùn)，與家長(zhǎng)一起，家園共育，攜手對(duì)幼兒進(jìn)行尊老敬老的情感教育，努力營(yíng)造良好的情感教育環(huán)境，使幼兒形成良好的情感素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

1.吳國(guó)蕓.在幼兒園繪本教學(xué)中滲透情感教育[J].華夏教師，2019，（7）：75-76.

2.高伯會(huì).幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的研究[J].魅力中國(guó)，2019，（44）：342.