新課標(biāo)下高校二胡演奏教學(xué)中如何進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練研究

【摘要】為了能夠讓學(xué)生德智體美全面的發(fā)展，現(xiàn)在很多高校都非常重視非文化課程的安排，比方說都開始開設(shè)一些樂器方面的課程或者是相應(yīng)的興趣班對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)，借此提升學(xué)生才藝方面的能力，其中有一些高校會(huì)選擇開設(shè)二胡演奏。二胡也算是中國(guó)的傳統(tǒng)樂器，在中國(guó)的歷史上也有很多不錯(cuò)的二胡曲目廣為流傳，被大家所熟悉，正是因?yàn)槿绱?，所以人們?duì)于演奏者的要求也是更高了，高校在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的時(shí)候也要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格遵從音樂培訓(xùn)體系中的視唱練耳的培養(yǎng)方法，切莫僅僅為了形式而進(jìn)行培訓(xùn)教育。在培訓(xùn)的過程中，視唱練耳不僅僅能夠提升學(xué)生的二胡演奏水平，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂細(xì)胞和基礎(chǔ)，尤其是曲譜和曲調(diào)等方面的能力，在學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他的音樂器材的時(shí)候都會(huì)有很大的幫助。高校在開設(shè)相關(guān)課程的時(shí)候，也要提前考慮培訓(xùn)的方法和考核的指標(biāo)，這樣才可以讓學(xué)生在正確方法的引導(dǎo)下獲得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果，有了一定的效果之后，學(xué)生才會(huì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，才可以在二胡的領(lǐng)域里面越走越遠(yuǎn)，否則花費(fèi)了時(shí)間而沒有效果，只會(huì)打擊學(xué)生的積極性，久而久之學(xué)生就會(huì)放棄相關(guān)的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致二胡演奏越來越不受歡迎，高校是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，所以方法一定要正確。

【關(guān)鍵詞】高校;二胡;視唱練耳

【中圖分類號(hào)】J632.21? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

很多的高校雖然開設(shè)了相關(guān)的二胡課程，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并不是很理想，在正常的演奏中經(jīng)常出現(xiàn)節(jié)奏不穩(wěn)定，演奏出來的音樂并沒有任何的感染力，一方面是因?yàn)檫@方面的專業(yè)教師比較的少，教師在日常教學(xué)中，沒有能夠提供一些專業(yè)的知識(shí)和輔助，另外一方面就是因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中，并沒有嚴(yán)格按照視唱練耳的要求，所以學(xué)習(xí)的效果也不是太好，視唱練耳雖然是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，但是它能夠幫助學(xué)生迅速地掌握二胡演奏的關(guān)鍵以及曲目的基本內(nèi)容以及旋律，同時(shí)視唱練耳還可以幫助學(xué)生建立起屬于自己的音樂理解能力，能夠通過旋律理解音樂本身要表達(dá)的目的，從而在后續(xù)的演奏中才能演奏出帶有感情，引起共鳴的二胡音樂，正是因?yàn)橐暢毝蟹浅：玫男Ч?，所以，在二胡演奏的教學(xué)中，更加應(yīng)該堅(jiān)決地落實(shí)視唱練耳的培養(yǎng)體系。所謂的視唱練耳主要分為兩個(gè)部分，視唱可以簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生拿到曲譜之后，就可以根據(jù)自己的理解唱出曲譜，這就要求能夠熟悉每一個(gè)音符和節(jié)奏，而另外一方面就是練耳，簡(jiǎn)單說就是訓(xùn)練學(xué)生的聽力，對(duì)于二胡的各個(gè)音符的認(rèn)識(shí)，每聽到一個(gè)聲音，就能夠說出對(duì)應(yīng)的曲目，能夠達(dá)到上述的兩個(gè)要求，才能算是一個(gè)合格的二胡演奏者，不然充其量只能算是會(huì)某個(gè)曲譜的演奏而已，并不算是真正具備二胡演奏的能力。那么高校在教學(xué)的過程中應(yīng)該如何進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練呢？

一、練耳要讓學(xué)生理解音樂所表達(dá)的感情

練耳，也可以簡(jiǎn)單地理解為聽覺的訓(xùn)練，對(duì)于二胡演奏者來說，聽覺的訓(xùn)練是非常重要的。一名合格的演奏者，能夠依靠聽覺從音樂中獲得音樂所要表達(dá)的情感，并且能夠通過自己所領(lǐng)悟出來的感覺，分析音樂的描述手段和方法，同時(shí)腦海中也能夠模擬出自己彈奏過程中要注意的手法，這樣的能力都是在后天不斷的訓(xùn)練中培養(yǎng)的。在日常的音樂課上，教師需要不斷地讓學(xué)生視聽各種不同音階的音樂，同時(shí)還要為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)a音以及主弦音的搭配演奏，也可以穿插單音節(jié)和雙音節(jié)的音樂混合的曲目，這樣做的目的就是讓學(xué)生能夠通過不斷的練習(xí)，在各種不同的混合情況下，有對(duì)比地分辨出各種不同的音調(diào)、音階，在日后聽到相應(yīng)的旋律的時(shí)候，就知道是通過什么樣的方式來演奏的，只有掌握了這些基本功，才能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中通過模仿他人的手法來提升自己的二胡演奏水平[1]。

二、視唱的過程可以嘗試改編

對(duì)于大多數(shù)人來說，對(duì)于視唱的理解就是對(duì)著譜子將音樂唱出來，這樣的要求比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只需要熟練地認(rèn)識(shí)樂譜就可以得到這樣的要求的，但這并不是最終的目的，音樂演奏的目的要演奏出音樂所要表達(dá)的情感，而這些情感才是音樂的靈魂所在，僅僅是唱出來并不算是理解音樂，只能算是會(huì)唱歌。對(duì)于二胡演奏者來說，把握住音樂的靈魂是非常重要的，視唱就是一個(gè)不錯(cuò)的訓(xùn)練方法，我們?cè)谌粘Ｉ钪斜磉_(dá)情感的方式有很多種，有緩慢的，有激進(jìn)的，有平穩(wěn)的，音樂同樣是如此。在視唱的過程中，教師可以要求學(xué)生先理解音樂所要表達(dá)的情感，先原聲唱出來，然后再根據(jù)自己的理解，用自己認(rèn)為更加合理的方式將音樂唱出來，然后全班同學(xué)對(duì)這樣的唱法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說出自己的感想，并且用自己認(rèn)為更加合適的方式唱出來，在這樣的一個(gè)視唱訓(xùn)練的過程中，全體同學(xué)都能夠參與其中，并且大家能夠聽到各種不同的表達(dá)方式，這對(duì)于豐富學(xué)生的情感表達(dá)能力有很大的幫助，同時(shí)綜合了大家各種的看法之后，也能夠加深學(xué)生對(duì)于這首音樂的理解和認(rèn)識(shí)[2]。

三、視唱練耳要相結(jié)合，切莫分開訓(xùn)練

現(xiàn)在很多的教師都知道視唱練耳這個(gè)說法，也知道在平時(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中要嚴(yán)格地按照這個(gè)要求來實(shí)行，但是在實(shí)際的訓(xùn)練中，往往會(huì)側(cè)重于一個(gè)方面，比方說有些教師先訓(xùn)練視唱然后再訓(xùn)練練耳，有些教師則是相反，其實(shí)先后順序都不會(huì)影響學(xué)生的能力，但是最大的忌諱就是在訓(xùn)練的過程中，徹底將這兩部分分開了，視唱只練習(xí)視唱，不練習(xí)練耳，這樣的弊端就是都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)單方面發(fā)展的情況，因?yàn)閷W(xué)習(xí)都有難易之分，完全獨(dú)立地進(jìn)行訓(xùn)練的后果就是讓學(xué)生誤以為只要學(xué)會(huì)其一就能夠有一半的概率獲得成功，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)發(fā)展不均衡的情況，所以在實(shí)際的教學(xué)中?？梢苑珠_學(xué)習(xí)，但是兩者必須相輔相成。比方說在視唱的時(shí)候，可以讓某同學(xué)來唱，其他的同學(xué)來感覺這位同學(xué)所唱的音樂、所表達(dá)的情感，或者可以選擇讓某位同學(xué)彈奏，另外一位同學(xué)通過唱的方式將音樂表達(dá)出來，兩種方式相輔相成，不斷鞏固加深訓(xùn)練，這樣才可以讓學(xué)生視唱練耳的能力得到提高，成為一名合格的二胡演奏者。

四、結(jié)束語

二胡的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要掌握二胡演奏的要領(lǐng)、音樂的韻味，這些說著都非常簡(jiǎn)單，但是要實(shí)際真正掌握卻并不是簡(jiǎn)單的事情，需要長(zhǎng)期不斷地鞏固和學(xué)習(xí)，而在這個(gè)過程中，視唱練耳的作用則是非常明顯，它不僅僅是讓學(xué)生了解二胡的曲目特點(diǎn)以及一些常用的彈奏技巧，同時(shí)也可以很好地理解音樂本身所要表達(dá)的意境，這個(gè)能力是非常重要的，在學(xué)生之后的成長(zhǎng)道路上，他們更多的時(shí)候還是自己獨(dú)立成長(zhǎng)進(jìn)步的，而在這個(gè)過程中如果他們具備這種視唱練耳的能力，他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)中就能夠自己掌握主動(dòng)權(quán)，強(qiáng)迫自己掌握應(yīng)該掌握的東西和知識(shí)點(diǎn)，而不再是僅僅要求自己能夠?qū)⑺鶎W(xué)曲目演奏出來就可以了，同時(shí)也具備了視唱練耳的能力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能有更好的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)樗麄儾粌H能夠理解二胡音樂本身的韻味，同時(shí)也能夠深入音樂的意境，加上他們自身已經(jīng)具備的二胡演奏能力，他們演奏出來的曲目就會(huì)更加動(dòng)聽，也會(huì)得到更多的支持和關(guān)注，視唱練耳是他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)升級(jí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，高校在培訓(xùn)的過程中一定要落實(shí)視唱練耳的培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋劍達(dá).高校二胡演奏教學(xué)中如何進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練[J].長(zhǎng)江叢刊，2016（5）：125.

[2]蔡超.淺析視唱練耳在二胡教學(xué)演奏中的重要性[J]. 音樂時(shí)空，2015（2）：182.

[3]鐘陽.二胡演奏教學(xué)中進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的探討[J]. 黃河之聲，2018，508（7）：95.

[4]侯雪.論視唱練耳訓(xùn)練方法向二胡教學(xué)中的滲透[J]. 文藝生活·文海藝苑，2012（7）：132.

作者簡(jiǎn)介：李美霞（1984—），女，漢族，甘肅省武威市民勤縣人，本科，教師，講師，研究方向：器樂二胡。