“研學(xué)后教”理念下初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

梁煥娣

【摘要】新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，注重主動(dòng)積極學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2020年，我們經(jīng)歷了史上最長(zhǎng)的寒假，幾個(gè)月的線上學(xué)習(xí)更特顯出自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。本文結(jié)合廣州市番禺區(qū)“研學(xué)后教”教學(xué)理念及本校開(kāi)展的“積極人生”特色教育理念 ，探討在教學(xué)中教師如何輔助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教;自主學(xué)習(xí);小組合作;數(shù)學(xué)探究

科技發(fā)展的日新月異，終身學(xué)習(xí)是每個(gè)人必備的基本能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要。番禺區(qū)“研學(xué)后教”課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是踐行新課標(biāo)理念的教學(xué)模式?！把袑W(xué)后教”課堂教學(xué)模式現(xiàn)已在升級(jí)版階段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，更突顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我的教育?！眴拘褜W(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，離不開(kāi)教師有意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何輔助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些做法。

一、助其成功，喚醒主動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問(wèn)題，是想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)能力。新時(shí)代的學(xué)生，喜歡玩手機(jī)、打游戲，在虛擬的游戲里學(xué)生輕易就能獲得成功體驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生，回想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上，歷經(jīng)的失敗體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成功的喜悅，慢慢失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，望而生畏。在教學(xué)過(guò)程中，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，也讓學(xué)生獲取比游戲更讓人愉悅、更高層次的成功體驗(yàn)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)活動(dòng)與生活經(jīng)驗(yàn)、背景聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，解決問(wèn)題的過(guò)程。別致的情景讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，感受到數(shù)學(xué)的趣味與作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如，在八年級(jí)下冊(cè)第十九章《一次函數(shù)》，第19.2.1“正比例函數(shù)”，課本是以行程為問(wèn)題背景。在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，為了更好激發(fā)學(xué)生興趣，問(wèn)題更貼近實(shí)際生活，筆者以汽車在加油站加油過(guò)程中，咪表變化過(guò)程的一段視頻為問(wèn)題背景引入，這是個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，既可回顧前一節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)：常量、變量、對(duì)應(yīng)、函數(shù)概念，更好體驗(yàn)變化、對(duì)應(yīng)的關(guān)系，學(xué)生易于接受并很好理解正比例函數(shù)的概念，貼近生活的問(wèn)題，轉(zhuǎn)換成函數(shù)模型，激發(fā)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與

數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，研學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)遵循不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平的高低層次和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的階梯性，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生也能有成功的機(jī)會(huì)，也能露面展示，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好但不夠主動(dòng)的學(xué)生受到刺激，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生感到有題可挑戰(zhàn)。讓每個(gè)學(xué)生都有題可做有所收獲，利用學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師的引導(dǎo)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)中，教師利用自身優(yōu)勢(shì)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素?！坝H其師，信其道”，教師給予的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)、適時(shí)指導(dǎo)，是學(xué)生樂(lè)于參與課堂、參與學(xué)習(xí)的法寶。

二、及時(shí)互動(dòng)，促進(jìn)主動(dòng)

1.小組合作，生生互動(dòng)

美國(guó)學(xué)者愛(ài)德加·戴爾提出“學(xué)習(xí)金字塔”理論，討論學(xué)習(xí)效率可達(dá)到50%，教授他人效率達(dá)到90%。小組合作學(xué)習(xí)涵蓋了討論和教授他人。

小組合作學(xué)習(xí)是研學(xué)后教倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式，也被一線教師廣泛實(shí)踐，實(shí)效顯著。筆者也一直結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際情況不斷優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)形式，既有固定的四到六人小組，也有不固定自由組合;固定的小組一般在單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W案進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，組員各人分工明確;在單元復(fù)習(xí)、試卷評(píng)講采用自由組合形式互助探究學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生可以充當(dāng)小老師，讓優(yōu)秀的學(xué)生碰出更多的思維火花。小組合作學(xué)習(xí)課堂里，氛圍更活躍，學(xué)生間互助、互學(xué)、互勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生“我要學(xué)”的動(dòng)力。

2.及時(shí)反饋，師生互動(dòng)

作業(yè)、測(cè)驗(yàn)是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的環(huán)節(jié)，大家都有過(guò)這樣經(jīng)歷，交答卷后第一件事情就是找人對(duì)答案，遇到不同見(jiàn)解還有時(shí)免不了一番“爭(zhēng)論”，爭(zhēng)論不下時(shí)來(lái)找教師判決，不乏有學(xué)生驚呼或拍大腿，“啊，原來(lái)這樣”，這次的錯(cuò)誤對(duì)他是“刻骨銘心”的。隨著時(shí)間的拉伸，對(duì)答案、找錯(cuò)因的熱情會(huì)越來(lái)越低，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到成績(jī)上，對(duì)錯(cuò)在哪里、哪些知識(shí)點(diǎn)掌握不好反而減弱了。及時(shí)的反饋，對(duì)學(xué)生的自主反思調(diào)整及教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥起著事半功陪的效果。每次單元測(cè)驗(yàn)，試卷一收，總會(huì)有一群學(xué)生尾隨筆者來(lái)到辦公室，在不影響下一節(jié)課情況下，筆者都會(huì)當(dāng)面批改，并一起分析錯(cuò)因;若實(shí)在時(shí)間不允許，會(huì)找當(dāng)天中午時(shí)間、自習(xí)課時(shí)間當(dāng)面批改。最早來(lái)要求先改的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)積極性比較強(qiáng)的或者學(xué)習(xí)自主意識(shí)在慢慢提高的學(xué)生，這部分學(xué)生回到課室又把這份學(xué)習(xí)熱情傳達(dá)給還沒(méi)當(dāng)面批改的同學(xué)，測(cè)試當(dāng)天基本上試卷已經(jīng)改完并發(fā)還給學(xué)生，學(xué)生們高效地進(jìn)行訂正小結(jié)、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式，及時(shí)的反饋是高效溝通，更是促進(jìn)學(xué)生自主反思的時(shí)機(jī)。

三、提供平臺(tái)，促主動(dòng)生成

隨著科技的高速發(fā)展，人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式也在改變，信息技術(shù)帶來(lái)的豐富學(xué)習(xí)資源，為我們提供更廣闊的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、機(jī)會(huì)，而且不受時(shí)間、空間的限制，同時(shí)，也促使教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷改善教學(xué)方式，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生主動(dòng)并樂(lè)意探究學(xué)習(xí)。筆者從以下兩方面進(jìn)行實(shí)踐試行。

1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)

時(shí)下比較流行的有微課、直播課，還有眾多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。這些資料學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，并可反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，且具多選性，更能貼合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。如，“一起作業(yè)”平臺(tái)，是這幾年筆者用得較多與學(xué)生進(jìn)行課外延伸學(xué)習(xí)互動(dòng)的平臺(tái)，可以根據(jù)學(xué)生情況或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行組卷，讓學(xué)生在家利用空閑時(shí)間自我檢測(cè)并能得到及時(shí)測(cè)試反饋，教師通過(guò)后臺(tái)查看班級(jí)成績(jī)報(bào)告清楚知道學(xué)生知識(shí)掌握得情況。同時(shí)，筆者結(jié)合手機(jī)微信平臺(tái)，在班級(jí)微信群（下轉(zhuǎn)第19版）? ?（上接第18版）與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，結(jié)合教學(xué)需要，選取優(yōu)質(zhì)微課、數(shù)學(xué)直播視頻在班群讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償學(xué)習(xí)，利用微信群進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在班群形成良好的幫扶氛圍。