分層分類(lèi)分科五級(jí)聯(lián)動(dòng) 構(gòu)建鄉(xiāng)村教師精準(zhǔn)培訓(xùn)體系

張賢金 吳新建

（福建教育學(xué)院化學(xué)教育研究所，福建 福州 350025）

習(xí)近平總書(shū)記指出，在迎來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年的重要時(shí)刻，我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了全面勝利，脫貧攻堅(jiān)取得了重大歷史性成就。［1］在新的歷史時(shí)期，我們要弘揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。［2］在鄉(xiāng)村全面振興的新征程中，鄉(xiāng)村教育振興處于重中之重的位置。鄉(xiāng)村教育振興的關(guān)鍵和核心在于鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提升。在新的歷史時(shí)期，如何回應(yīng)時(shí)代需求，建設(shè)一支能夠支撐和服務(wù)全面鄉(xiāng)村振興的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，是亟待破解的難題。各級(jí)教育行政部門(mén)、教研機(jī)構(gòu)和教師培訓(xùn)院校，都要在全面總結(jié)十余年來(lái)我國(guó)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與不足的基礎(chǔ)上［3］，將“鄉(xiāng)村教師精準(zhǔn)培訓(xùn)”［4］作為突破口，構(gòu)建能夠承擔(dān)起新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)使命的精準(zhǔn)培訓(xùn)體系。

一、鄉(xiāng)村教育振興，呼喚鄉(xiāng)村教師精準(zhǔn)培訓(xùn)體系

2021 年2 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見(jiàn)》，在“加快培養(yǎng)鄉(xiāng)村公共服務(wù)人才”部分強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，指出要加大鄉(xiāng)村骨干教師培養(yǎng)力度，精準(zhǔn)培養(yǎng)本土化優(yōu)秀教師，要改革完善“國(guó)培計(jì)劃”，深入推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”，健全鄉(xiāng)村教師發(fā)展體系。鄉(xiāng)村教師的質(zhì)量決定著鄉(xiāng)村教育的質(zhì)量。為全面提升新時(shí)代鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)質(zhì)量，需要構(gòu)建分層分類(lèi)分科五級(jí)（國(guó)家、省、市、縣、校）聯(lián)動(dòng)的鄉(xiāng)村教師精準(zhǔn)培訓(xùn)體系。具體來(lái)講，在分層分類(lèi)分科的基礎(chǔ)上，從鄉(xiāng)村教師教學(xué)能力精準(zhǔn)測(cè)評(píng)、需求精準(zhǔn)分析、進(jìn)階目標(biāo)精準(zhǔn)定位、主題精準(zhǔn)選擇、課程精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、方式精準(zhǔn)選用、效果精準(zhǔn)評(píng)估、訓(xùn)后跟蹤精準(zhǔn)指導(dǎo)等方面，探索構(gòu)建五級(jí)聯(lián)動(dòng)的鄉(xiāng)村教師精準(zhǔn)培訓(xùn)體系。［5］

二、分層分類(lèi)分科是鄉(xiāng)村教師精準(zhǔn)培訓(xùn)的前提

鄉(xiāng)村教師作為培訓(xùn)的對(duì)象和學(xué)習(xí)的主體，為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)培訓(xùn)，一個(gè)重要的前提條件是對(duì)鄉(xiāng)村教師進(jìn)行分層分類(lèi)分科。所謂分層，是指根據(jù)鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律，通過(guò)培訓(xùn)前鄉(xiāng)村教師自我診斷和培訓(xùn)承擔(dān)機(jī)構(gòu)診斷相結(jié)合的方式，把握參訓(xùn)教師的教育教學(xué)能力水平層次，并根據(jù)水平層次的不同，將參訓(xùn)鄉(xiāng)村教師分成若干個(gè)學(xué)習(xí)班級(jí)或?qū)W習(xí)共同體。所謂分類(lèi)，是指鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)項(xiàng)目的分類(lèi)。鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)項(xiàng)目類(lèi)別應(yīng)該根據(jù)《教育部等六部門(mén)關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》的要求，合理設(shè)置類(lèi)型多樣、符合新時(shí)代鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)項(xiàng)目，比如新教師入職培訓(xùn)、青年教師助力培訓(xùn)、骨干教師提升培訓(xùn)及教師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)研修和校園長(zhǎng)任職培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、高級(jí)研修及專(zhuān)題培訓(xùn)等。所謂分科，是指除了通識(shí)性的專(zhuān)題培訓(xùn)以外，大部分專(zhuān)業(yè)性的能力提升培訓(xùn)應(yīng)該采取分學(xué)科的形式進(jìn)行，不宜為節(jié)約培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)而將多個(gè)學(xué)科雜糅在一起進(jìn)行拼盤(pán)培訓(xùn)。同時(shí)，同一學(xué)科的鄉(xiāng)村教師，也應(yīng)該是同一個(gè)學(xué)段的，不宜將小學(xué)、初中、高中等同一學(xué)科不同學(xué)段的鄉(xiāng)村教師安排在一起組成培訓(xùn)班級(jí)。分層分類(lèi)分科，有助于鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)共同體、研究共同體和發(fā)展共同體的構(gòu)建。只有根據(jù)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)際，做好分層分類(lèi)分科的培訓(xùn)前期準(zhǔn)備工作，鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)才有可能實(shí)現(xiàn)靶向施策、精準(zhǔn)發(fā)力。

三、分層分類(lèi)分科五級(jí)聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建鄉(xiāng)村教師精準(zhǔn)培訓(xùn)體系的福建行動(dòng)

2010 年，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃示范性項(xiàng)目，并明確提出，“國(guó)培計(jì)劃”旨在充分發(fā)揮示范引領(lǐng)、雪中送炭和促進(jìn)改革的作用，推動(dòng)全國(guó)范圍大規(guī)模的中小學(xué)教師培訓(xùn)，提高中小學(xué)特別是農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。2015 年，“國(guó)培計(jì)劃”開(kāi)始全面向鄉(xiāng)村教師傾斜。在“國(guó)培計(jì)劃”中西部項(xiàng)目中，為鄉(xiāng)村教師單獨(dú)設(shè)置了五類(lèi)的培訓(xùn)項(xiàng)目，至今覆蓋了中西部省份的所有鄉(xiāng)村學(xué)校。在“國(guó)培計(jì)劃”的帶動(dòng)下，我國(guó)大部分省份都實(shí)施“省培計(jì)劃”，并重點(diǎn)向鄉(xiāng)村教師傾斜。比如，福建省2009 年啟動(dòng)省級(jí)農(nóng)村中小學(xué)教師教育教學(xué)能力提升工程，2016 年又啟動(dòng)省級(jí)鄉(xiāng)村教師素質(zhì)提升工程，10余年的持續(xù)努力，為福建省培養(yǎng)了一大批熱愛(ài)鄉(xiāng)村、素質(zhì)優(yōu)良、充滿(mǎn)活力的鄉(xiāng)村“種子”教師。

近年來(lái)，福建教育學(xué)院利用省、市、縣三級(jí)教師進(jìn)修院校聯(lián)盟機(jī)制，和市、縣兩級(jí)教師進(jìn)修院校聯(lián)合開(kāi)展鄉(xiāng)村教師合作培訓(xùn)，針對(duì)市、縣鄉(xiāng)村教師發(fā)展的實(shí)際，為其提供“地區(qū)定制”式的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)。［6］除了實(shí)施省級(jí)的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)工程以外，福建省持續(xù)對(duì)23 個(gè)省級(jí)扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣和平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)展省級(jí)名師“送培下鄉(xiāng)”活動(dòng)?！八团嘞锣l(xiāng)”活動(dòng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，對(duì)送培活動(dòng)所在縣鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題進(jìn)行精準(zhǔn)調(diào)研和分析，確定擬幫助送培活動(dòng)所在縣鄉(xiāng)村教師解決的問(wèn)題，精準(zhǔn)確定培訓(xùn)主題、精心遴選名師、精準(zhǔn)確定培訓(xùn)課程、精準(zhǔn)選擇培訓(xùn)方式，確?！八团嘞锣l(xiāng)”活動(dòng)取得預(yù)期成效。開(kāi)展省級(jí)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)工程、省市縣合作鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)項(xiàng)目和省級(jí)“送培下鄉(xiāng)”活動(dòng)，除了促進(jìn)參訓(xùn)鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展外，還在市、縣、校三級(jí)層面，對(duì)相關(guān)的教研和培訓(xùn)部門(mén)如何開(kāi)展鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)，起到示范、引領(lǐng)和輻射的作用。在省級(jí)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的帶動(dòng)下，市、縣、校三級(jí)也積極響應(yīng)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)工作。不少市、縣都啟動(dòng)針對(duì)本市、縣的鄉(xiāng)村教師本土化培訓(xùn)工程。校級(jí)層面，大部分鄉(xiāng)村學(xué)校都要求參加國(guó)家、省、市、縣各級(jí)培訓(xùn)的鄉(xiāng)村教師回校后要開(kāi)展二次培訓(xùn)，將參加培訓(xùn)的所思、所想、所學(xué)、所悟，向全體鄉(xiāng)村教師，特別是同一個(gè)學(xué)科的鄉(xiāng)村教師傳達(dá)，并開(kāi)設(shè)培訓(xùn)成果觀摩課，展示鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的成果。

四、構(gòu)建鄉(xiāng)村教師精準(zhǔn)培訓(xùn)體系的進(jìn)一步探索和實(shí)踐

實(shí)踐證明，分層分類(lèi)分科五級(jí)聯(lián)動(dòng)鄉(xiāng)村教師精準(zhǔn)培訓(xùn)體系的建構(gòu)，對(duì)于加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村隊(duì)伍建設(shè)，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，值得廣大鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)和研究工作者們進(jìn)一步深入研究和探索。教育行政部門(mén)，應(yīng)該盡可能做到“分層分類(lèi)分科”，設(shè)置鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)項(xiàng)目；教研機(jī)構(gòu)或教師培訓(xùn)院校，應(yīng)該基于“分層分類(lèi)分科”的要求，在培訓(xùn)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，全面把握鄉(xiāng)村教師的共性需求、個(gè)性需求和學(xué)科特質(zhì)需求，以提升培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和可持續(xù)性。在分層分類(lèi)分科的基礎(chǔ)上，五級(jí)聯(lián)動(dòng)有助于形成鄉(xiāng)村教師精準(zhǔn)培訓(xùn)的強(qiáng)大合力。國(guó)家、省、市、縣、校五級(jí)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)應(yīng)該各司其職，國(guó)家和省級(jí)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)主要起到示范和引領(lǐng)作用，市和縣級(jí)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)主要起到推廣和應(yīng)用作用，校級(jí)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)主要起到校本教研培訓(xùn)作用。鄉(xiāng)村教師精準(zhǔn)培訓(xùn)體系的構(gòu)建，涉及鄉(xiāng)村教師教學(xué)能力精準(zhǔn)測(cè)評(píng)、需求精準(zhǔn)分析、進(jìn)階目標(biāo)精準(zhǔn)定位、主題精準(zhǔn)選擇、課程精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、方式精準(zhǔn)選用、效果精準(zhǔn)評(píng)估、訓(xùn)后跟蹤精準(zhǔn)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)如何落地和優(yōu)化，都需要教師培訓(xùn)院校的培訓(xùn)者們，通過(guò)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升認(rèn)識(shí)，并形成鄉(xiāng)村教師精準(zhǔn)培訓(xùn)的理論成果，以在更大范圍內(nèi)推廣和應(yīng)用，使更多的鄉(xiāng)村教師能夠從中受益，從而為新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)提供專(zhuān)業(yè)支撐。