小學(xué)信息技術(shù)圖形化編程教學(xué)探究

賀中意

【摘要】在數(shù)字化社會建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)有利于社會的發(fā)展建設(shè)。但如何在教學(xué)階段實施信息技術(shù)教育是一個難題。圖形化編程操作簡單、邏輯性強(qiáng)、涵蓋面廣，符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點。為此，本文對于在小學(xué)信息技術(shù)課程中開展圖形化編程教學(xué)提出了建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息技術(shù);圖形化編程

伴隨著信息化的快速發(fā)展，國內(nèi)教育越來越注重對于學(xué)生的信息素養(yǎng)的培育。小學(xué)信息技術(shù)課程對小學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要的影響，但一直以來國內(nèi)的教育深受應(yīng)試教育的影響，大部分教職人員過于注重理論知識的灌輸，未能意識到信息技術(shù)課程對于學(xué)生的作用。從信息技術(shù)的實際教育意義來看，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，在小學(xué)階段通過圖形化編程開展信息技術(shù)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

一、圖形化編程軟件特點

圖形化編程軟件主要用于培養(yǎng)八歲以上的兒童的信息技術(shù)素養(yǎng)。軟件的開發(fā)和功能都是根據(jù)兒童的認(rèn)知來進(jìn)行設(shè)計。其中，圖形化軟件將程序命令以及參數(shù)通過積木的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生只需要通過鼠標(biāo)移動編程部件進(jìn)行組合。基于圖形化軟件的特點來看，主要包含了三個方面，分別是邏輯思維性強(qiáng)，覆蓋面廣，操作簡單。雖然一般的程序軟件都是需要通過英文來進(jìn)行開發(fā)，但是圖形化軟件不需要學(xué)生認(rèn)識英文，只需要學(xué)生去操控鍵盤、鼠標(biāo)，進(jìn)而可以實現(xiàn)程序操作。另外圖形化軟件覆蓋的知識面較廣，不僅只是變成內(nèi)容，還設(shè)有特效設(shè)計、角色旋轉(zhuǎn)等功能，十分貼合小學(xué)生階段的學(xué)習(xí)興趣。最后，圖形化軟件將程序內(nèi)容設(shè)計成為積木，學(xué)生可通過移動積木來執(zhí)行不同的程序。這有利于加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，為小學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、圖形化編程對于小學(xué)教學(xué)的意義

基于上文對于圖形化編程的介紹，可知圖形化能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時，計算機(jī)編程也有利于轉(zhuǎn)移學(xué)生對于電腦游戲的注意力，主要意義有以下幾點：

1.圖形化編程教學(xué)有利于促進(jìn)信息技術(shù)與其它學(xué)科的融合。從圖形化的界面中我們可以看到，學(xué)生可以自由創(chuàng)造交互式故事情節(jié)、動畫、游戲等內(nèi)容，并且還可以利用程序模塊來表達(dá)自己的創(chuàng)意和想法。另外，圖形化添加了自然語言的表達(dá)，促使信息技術(shù)更加貼近生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

2.圖形化編程教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。在圖形化編程教學(xué)課堂中，教師通過小組討論和小組分工的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個過程中善于美術(shù)設(shè)計的學(xué)生負(fù)責(zé)作品外觀設(shè)計，善于表達(dá)的負(fù)責(zé)腳本故事，善于電腦的負(fù)責(zé)程序編寫，整個教學(xué)過程中發(fā)揮了各個學(xué)生的長處。

三、小學(xué)信息技術(shù)開展圖形化編程的策略

（一）通過多媒體，開展圖形化編程教學(xué)

在剛開始接觸圖形化編程教時，絕大多數(shù)的小學(xué)生還是難以理解圖形化編程的作用及意義。因此，教師需要向?qū)W生介紹圖形化編程的功能以及圖像設(shè)計，利用多媒體的技術(shù)將圖形化編程的相關(guān)知識通過直觀的圖片或者動畫的方式直接呈現(xiàn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對于圖形化編程的理解以及云應(yīng)用。比如，《初識圖形化》的教學(xué)，教師使用多媒體來教授圖形化編程各個界面的特點，展示圖形化編程中的舞臺區(qū)以及腳本區(qū)的功能，然后再進(jìn)一步地展示圖形化編程的相關(guān)作品，激發(fā)學(xué)生的好奇心。緊接著，教師通過引導(dǎo)學(xué)生操作圖形化軟件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力來進(jìn)行作品的創(chuàng)造。

（二）利用生活化案例，鍛煉學(xué)生思維能力

知識源于生活，在圖形化編程教學(xué)中通過采用日常生活教學(xué)案例開設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解知識的來源以及解決對知識的困惑，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識接受效果，以及有利于提升學(xué)生知識的應(yīng)用能力。學(xué)生在設(shè)計圖形化作品時，可以使用生活周圍的例子來制作故事、游戲、動畫等，從而提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力。例如，《多角色判斷》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生具體的場景，并為學(xué)生演示相關(guān)的功能操作，然后，組織學(xué)生完成場景設(shè)計的設(shè)計。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，通過移動鼠標(biāo)點擊角色窗口按鈕。接著，學(xué)生可打開對話框進(jìn)入“Animals”文件夾，從“Animals”文件夾選取符合作品設(shè)計的角色，選擇好點擊確定。然后，根據(jù)任務(wù)把一定角色放到相應(yīng)的位置。做完簡單的案例設(shè)計后，教師可進(jìn)一步讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，比如，讓學(xué)生設(shè)計商場的角色，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗發(fā)揮想象力，通過添加角色來完成校本的設(shè)計。

（三）在圖形化編程教學(xué)中提升操作能力

圖形化編程最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。因此，編程過程中，教師積極組織學(xué)生開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生熟悉編程軟件的特點，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。另外，教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探索其中的內(nèi)容，幫助學(xué)生提升作品的質(zhì)量，從而提高圖形化編程教育效果。例如，《在一定的范圍內(nèi)移動》教學(xué)中，教師首先需要為學(xué)生講述如何確定兩邊的x座標(biāo)值，然后通過判斷語句來控制角色的活動范圍。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握其中的操作步驟后，讓學(xué)生控制角色走正方形。在練習(xí)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的不同興趣，引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，比如，有學(xué)生將正方形改編成六邊形，有學(xué)生在正方形中涂上顏色。另外，則是有些學(xué)生為作品添加背景音樂。學(xué)生作品設(shè)計完成后，教師可以讓學(xué)生互相點評不同組之間的作品，從而提升學(xué)生對圖形化編程教學(xué)的興趣和熱情。

四、結(jié)語

綜上所述，圖形化編程十分符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點。因此，在圖形化編程教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生完成作品的設(shè)計。目前，國內(nèi)已經(jīng)有多個地區(qū)嘗試使用圖形化編程的教學(xué)，希望廣大的教師能夠開發(fā)出精彩的圖形化編程教學(xué)內(nèi)容，從而對于圖形化編程提出更高的要求。

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