增加閱讀量提升三年級學(xué)生寫作能力的研究

陳晴 花蓮

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，提高小學(xué)生寫作能力是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，寫作教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，寫作成績也在很大程度上影響著小學(xué)生的語文成績。教師和學(xué)生普遍認(rèn)為作文教學(xué)是語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候往往無話可寫，究其原因還是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)少、閱讀量不夠等原因。為了切實(shí)提升我校三年級學(xué)生的寫作能力，從增加閱讀量為抓手，豐富三年級學(xué)生的寫作素材，從而提高他們的寫作能力和語文成績。

關(guān)鍵詞：閱讀量;三年級;寫作能力

一、引言

2019年教育部公布小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（最新修訂版）。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定三年級進(jìn)行習(xí)作，并對習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了明確的要求。第一，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂;第二，觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚;第三，能用簡短的書信便條進(jìn)行交流;第四，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句;第五，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號;第六，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。通過新課程標(biāo)準(zhǔn)可見，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，提高小學(xué)生語言表達(dá)能力的水平是三年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。

二、三年級學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀

（一）三年級學(xué)校作文學(xué)習(xí)興趣低

三年級學(xué)生年齡較小，也是初次接觸作文寫作，其思維能力和水平較低，對待事物缺少完善的理解和認(rèn)識，面對作文這一相對較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)都沒有學(xué)習(xí)的興趣，不愿意去主動地獲取知識，沒有掌握作文寫作的技。

（二）三年級學(xué)生寫作范圍相對狹窄

三年級學(xué)生是正式學(xué)習(xí)和掌握知識的初始階段，這一階段學(xué)生知識的掌握量相對較小，其對外界的事物并沒有充分的掌握和理解，因此三年級學(xué)生在寫作的過程中可以用的素材也相對較少，用來寫作的內(nèi)容僅僅局限于日常生活或者是課內(nèi)閱讀所掌握的知識，這樣的寫作范圍并不能滿足寫作的需要。

（三）沒有正確的作文寫作方向

大多數(shù)的三年級學(xué)生在寫作的過程中均處于迷茫的狀態(tài)，學(xué)生并不能真正地理解作文的相關(guān)要求，在構(gòu)思的過程中主要也是由教師進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，大多數(shù)三年級學(xué)生的寫作內(nèi)容都是模棱兩可的，學(xué)生并不能在寫作要求下樹立正確的寫作方向，這對學(xué)生寫作能力的提升和作文教學(xué)效率的提高，均有著不良的影響。

（四）三年級學(xué)生寫作能力以及水平均較低

三年級學(xué)生階段的學(xué)生思維正處于發(fā)展階段，其各項(xiàng)能力均有待提高，尤其是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，一些與學(xué)生成績無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容逐漸被素質(zhì)教育所替代，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥且單一，學(xué)生并不能主動的去理解和獲取知識，這樣的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不利于學(xué)生寫作能力和水平的提高，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）三年級學(xué)生的語言儲備不足

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，小學(xué)生的娛樂方式也不斷增多，學(xué)生在寫完作業(yè)后更愿意看電視、玩游戲，而不喜歡費(fèi)心費(fèi)力地閱讀課外書。不讀書，就不能進(jìn)行語言素材的積累，不能豐富自己的文學(xué)儲備，所以學(xué)生在寫作時，也往往是詞不達(dá)意，語言僵硬、死板，寫作能力得不到提高。

（六）教師的教學(xué)方法過于古板

部分教師在備課時不能做到與時俱進(jìn)，沒有增加學(xué)生感興趣的新內(nèi)容、新話題，教學(xué)方式也只是停留在知識灌輸?shù)膶用嫔?，給學(xué)生鍛煉和表達(dá)的機(jī)會少，使得課堂乏味無趣，學(xué)生上課出現(xiàn)走神、疲倦等現(xiàn)象，課堂效率低下。尤其是三年級學(xué)生第一次接觸寫作，教師如果沒有采取有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，會使三年級學(xué)生降低對作文寫作的興趣。

三、增加閱讀量提高寫作能力的策略

（一）增加學(xué)生的閱讀量

大量的閱讀和積累是寫作的重要基礎(chǔ)，通過閱讀獲知大量的語言素材，才能寫出好的文章。而大部分三年級學(xué)生的閱讀量較低，知識儲備少，語言表達(dá)能力不高。語文老師要適時的增加學(xué)生的閱讀時間，劃分一定的寫作課堂時間讓學(xué)生自由閱讀自己感興趣的書籍，鼓勵學(xué)生課余時間多看書。也可以建設(shè)班級“讀書角”，呼吁學(xué)生將自己的書籍放到“圖書角”，并從中選取其他學(xué)生的書進(jìn)行閱讀，和其他同學(xué)交流閱讀感想，實(shí)現(xiàn)圖書共享，增大學(xué)生的閱讀量。還可通過家長和學(xué)生共同閱讀的方式，提升小學(xué)生閱讀的興趣。也可通過現(xiàn)代媒體手段，觀看朗讀類節(jié)目（朗讀者）、廣播電臺閱讀類節(jié)目等方式，進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，養(yǎng)成經(jīng)常性的記錄習(xí)慣

在日常的社會現(xiàn)象、身邊的普通生活中，都蘊(yùn)含著豐富的寫作素材，然而三年學(xué)生卻很難在其中發(fā)現(xiàn)奧妙。老師可以布置觀察作業(yè)，指定日常的物品讓學(xué)生進(jìn)行觀察，比如一個杯子、一個蘋果，并將看到的、觸摸到的、想到的寫下來，發(fā)展學(xué)生的想象力。通過閱讀同類書籍，去提升學(xué)生的觀察能力。

（三）背誦優(yōu)秀古詩詞積累寫作素材

古詩詞是小學(xué)語文必學(xué)內(nèi)容，古詩詞蘊(yùn)含了大量的寫作方法和作者強(qiáng)大的觀察力，是作者智慧的提現(xiàn)，也是中國文化的反映。老師應(yīng)結(jié)合三年級寫作要求，挑選部分古詩詞進(jìn)行背誦，并細(xì)致講解古詩詞的意思，鼓勵三年級學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)時大膽的運(yùn)用古詩詞。體會詩詞在描述景色、人的心情等方面的文學(xué)魅力，進(jìn)而提高寫作能力。

四、結(jié)束語

在教授小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識到增加課外閱讀量對三年級語文寫作教學(xué)的有效性和重要意義，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中掌握更多的信息，積累大量詳實(shí)的作文寫作素材，找到作文寫作的方向，在提高學(xué)生寫作能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，充分地發(fā)揮課外閱讀在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要性。

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