基于信息不對稱理論探究新形勢下大學生求職內(nèi)卷現(xiàn)象

吳嘉麗 杜卓君 徐江晨

摘要：特殊時期突來，對國內(nèi)經(jīng)濟甚至是世界經(jīng)濟都產(chǎn)生了巨大影響。資本市場受影響后，勞動力市場也會受到相關(guān)影響，加劇大學生結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象。結(jié)構(gòu)性失業(yè)主要是指勞資市場不匹配，而大學生作為初入社會群體，在職業(yè)認知、職業(yè)定位、職涯規(guī)劃上都不夠清晰，導致前人一崗現(xiàn)象，但并沒有提升勞資配比效率。本文用信息不對稱理論解釋大學生求職內(nèi)卷現(xiàn)象，并對大學生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題，并給予高校就業(yè)服務相關(guān)對策建議。

關(guān)鍵詞：內(nèi)卷;結(jié)構(gòu)性失業(yè);大學生;就業(yè);信息不對稱

隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的不斷推進，我國經(jīng)濟尤其是第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。截至2019年統(tǒng)計數(shù)據(jù)，第三產(chǎn)業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值增加值的比重為53.9%[1]，是我國經(jīng)濟的重要組成部分。在這樣的背景下，高校畢業(yè)生再創(chuàng)新高，在2021年達至909萬，同比去年新增35萬人。同時，公務員、事業(yè)單位考試卻出現(xiàn)了空前的報名數(shù)量，廣東等地還出現(xiàn)了博士應聘中小學教師的現(xiàn)象，加劇大學生結(jié)構(gòu)性失業(yè)，此類現(xiàn)象是否是一種人才資源浪費？是否導致勞動力市場內(nèi)卷化？就業(yè)作為民生問題的一大問題，本文就信息不對稱這一理論，針對疫情后大學生求職內(nèi)卷這一問題，開展成因分析，并提出相關(guān)對策。

一、概念內(nèi)涵

（一）什么是內(nèi)卷？是否有內(nèi)卷？

內(nèi)卷用于形容某個領(lǐng)域中發(fā)生了過度的競爭，導致人們進入了互相傾軋、內(nèi)耗的狀態(tài)。內(nèi)卷一詞起源于美國人類學家格爾茨的著作《農(nóng)業(yè)的內(nèi)卷化》，講述殖民地時代的印尼存在二元經(jīng)濟，為了提升農(nóng)業(yè)的精密化，并沒有通過科技創(chuàng)新，而是通過增加勞動力數(shù)量提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，雖然畝產(chǎn)在提高，但人均產(chǎn)出卻沒有增加，導致生活長期停滯。寬泛的形容無實質(zhì)意義的消耗都可稱為內(nèi)卷。在互聯(lián)網(wǎng)語境下，與預期目標嚴重偏離的工作、限制創(chuàng)造力的內(nèi)部競爭、低水平的模仿和復制是典型的內(nèi)卷都屬于內(nèi)卷的范疇。

（二）信息不對稱理論

美國經(jīng)濟學家約瑟夫·斯蒂格利茨、喬治·阿克爾洛夫、邁克爾·斯彭斯在1970年提出，指在市場經(jīng)濟條件下，市場的買賣主體不可能完全占有對方的信息，這種信息不對稱必定導致信息擁有方為謀取自身更大的利益而使另一方的利益受到損害。

古典福利經(jīng)濟學中提出市場在信息對稱的情況下，通過均衡競爭能夠達到帕累托狀態(tài)，即最優(yōu)狀態(tài)，此時市場是有效配置的。但實際上，這個假設僅針對與所有人對所有的變量具有相同的信息。而實際經(jīng)濟活動中，存在著巨大的信息不對稱。例如企業(yè)想要招聘員工，企業(yè)將招聘消息發(fā)布至招聘平臺，并且給予一定的報酬。但是出于經(jīng)濟人的理性選擇，不了解勞動力是否符合自身標準，所以在發(fā)布相關(guān)報酬的過程中會比實際報酬偏低。從而導致部分企業(yè)為招聘勞動力，過分夸大用工報酬，從而引發(fā)勞資市場的不信任。勞動力作為理性經(jīng)濟人會偏向理性選擇，且不了解資本市場的實際用工需求報酬，可能會產(chǎn)生不信任，也會導致勞動力選擇傾向于選擇報酬更豐厚，待遇更好的崗位，從而造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)。所以勞動力與資本市場之間存在著巨大信息不對稱。

大學生作為剛?cè)肷鐣后w，對于市場掌握程度幾乎為零，所以在選擇的時候越發(fā)會傾向做更穩(wěn)定、理性、回報率更高的選擇，導致結(jié)構(gòu)性失業(yè)加劇。2020年新冠疫情突發(fā)，經(jīng)濟市場遭到外部性打擊，從而產(chǎn)生較大的負面影響。根據(jù)《金華市統(tǒng)計年鑒》查看，就業(yè)人數(shù)從84萬減少至65萬。從而導致就業(yè)崗位緊張，大學生求職內(nèi)卷現(xiàn)象愈發(fā)嚴重，結(jié)構(gòu)性失業(yè)加劇。

二、成因分析

（一）大學生認知與社會認知不對稱

認知不對稱主要分為價值觀的信息不對稱，朱孟斐等人認為中國家庭對子女的傾力投入，政府對教育的大力補助使得大學生缺乏服務意識和吃苦精神，對社會現(xiàn)實、就業(yè)環(huán)境缺乏正確認知，大學生易形成理想化、不現(xiàn)實的就業(yè)觀念。同時，社會化媒體對于大學生過早的侵蝕以及社會浮躁風氣，加劇了大學生價值觀形成，使得區(qū)域性經(jīng)濟和人力供求關(guān)系發(fā)展失衡。還有部分學生受傳統(tǒng)觀念影響，傾向于公務員、事業(yè)單位和國企等穩(wěn)定的工作單位，沒有根據(jù)自身現(xiàn)有條件、專業(yè)進行合理定位，從而錯過了最佳的就業(yè)時機。

（二）企業(yè)用工要求與勞動力市場不對稱

企業(yè)作為理性經(jīng)濟人的考量，傾向于招募工作能力強、勞動報酬低的勞動力。但實際上忽視大學生初入企業(yè)過程中，職業(yè)技能尚不完全，需要通過職業(yè)培訓提升工作能力。但是培訓資本會導致勞動力流動等現(xiàn)象，所以企業(yè)傾向于減少用工培訓成本，壓低勞動報酬，促使勞動力開展技術(shù)含量低、創(chuàng)新能力低的工作，與勞動力市場發(fā)展和需求不對稱，形成內(nèi)卷。實際上，企業(yè)用工的目的是為了促進公司發(fā)展，為企業(yè)創(chuàng)造財富與價值，企業(yè)對自身用工需求和目的不明確，導致企業(yè)用工要求內(nèi)卷。

三、建議

針對以上不對稱現(xiàn)狀，高校應以培養(yǎng)大學生為主要目的，針對大學生能力培養(yǎng)，校企聯(lián)動以及就業(yè)服務三方面的優(yōu)化建議：

（一）推進大學生職業(yè)教育，提升就業(yè)擇業(yè)能力

應通過頂崗實習、社會實踐、技能實訓、職業(yè)證書等多方面提升大學生職業(yè)能力，鼓勵大學生提高個人核心競爭力;應通過思政課堂、就業(yè)指導課堂，幫助大學生樹立正確價值觀，提升大學生就業(yè)能力，提升擇業(yè)辨識能力;應推動就業(yè)指導課程社會化，增強課程體系的實用性。

（二）完善人才培養(yǎng)路徑，加強校企產(chǎn)學研聯(lián)動

專業(yè)設置和人才培養(yǎng)具有一定的滯后性，可以通過1+X證書機制、定點培養(yǎng)、產(chǎn)學研聯(lián)動等多種方式加強產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級下的職業(yè)能力;建立校企合作基地，能夠良好緩解信息不對稱導致的內(nèi)卷，將企業(yè)需求與人才技能實現(xiàn)直接對接，學校培養(yǎng)更精準化;提升頂崗實習質(zhì)量，緩解學校-企業(yè)-學生三方面信息不對稱，緩解集中就業(yè)壓力。

綜上所述，高校應積極聯(lián)動企業(yè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)機制，做好就業(yè)指導課程，針對勞資市場的信息不對稱、大學生求職內(nèi)卷現(xiàn)狀，提升大學生就業(yè)擇業(yè)能力，避免疫情沖擊后的大學生結(jié)構(gòu)性失業(yè)急速加劇而引起的不良影響。

參考文獻：

[1]覃聰，鄧靈麗.經(jīng)濟轉(zhuǎn)型視角下區(qū)域人才結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的耦合分析—以山西省為例[J].商業(yè)經(jīng)濟研究，2015（13）：117-120.