小學(xué)班級(jí)管理如何做到“剛?cè)岵?jì)”

徐星明

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生有活潑、愛玩的特點(diǎn)，給班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)了很多的困難，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要保證學(xué)生在課間、課外活動(dòng)中的安全。一名合格的小學(xué)班主任需要在班級(jí)管理中需要首先以身作則，讓學(xué)生能夠聽老師的話，對(duì)教師的管理心服口服，同時(shí)教師要多與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生能配合班主任完成班級(jí)管理工作，讓班級(jí)管理工作更加順利。在班級(jí)管理過(guò)程中教師不要一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束和教育，還需要采取一些柔性的管理措施，真正的尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，能夠站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，能夠讓班級(jí)氛圍更加融洽。本文探究了小學(xué)班級(jí)管理中如何做到“剛?cè)岵?jì)”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理;剛?cè)岵?jì);有效方法

班級(jí)管理工作能夠讓學(xué)生更加有紀(jì)律性，同時(shí)能養(yǎng)成好的習(xí)慣，有助于學(xué)生日后的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，且在校期間學(xué)生渴望得到教師的關(guān)注和認(rèn)可，在新的時(shí)代下小學(xué)班主任需要轉(zhuǎn)變班級(jí)管理的理念，與學(xué)生共同構(gòu)建好的班級(jí)管理氛圍，同時(shí)班主任還需要做到軟硬兼施，在管理學(xué)生的同時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生也能積極參與到管理過(guò)程當(dāng)中，并于教師一同制定管理規(guī)則，形成民主開放的班級(jí)管理氛圍，這樣除了受到教師的管理之外，學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理和自我約束，讓小學(xué)階段的班級(jí)管理工作更加有效。

一、尊重愛護(hù)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任

管理工作順利開展的前提是和諧的師生關(guān)系和教師對(duì)于學(xué)會(huì)的關(guān)心和信任，班級(jí)中學(xué)生由于受到成長(zhǎng)環(huán)境、家庭條件等因素的影響，每個(gè)學(xué)生都會(huì)形成自己的思維方式和自己的性格特點(diǎn)，這就需要教師在明確學(xué)生特點(diǎn)后有針對(duì)性的進(jìn)行管理，在某個(gè)學(xué)生身上發(fā)生管理問(wèn)題時(shí)，先明確學(xué)生的性格特點(diǎn)，才能讓管理工作更加有效。教師在管理時(shí)一定要做到以心換心，教師用心管理，學(xué)生才能對(duì)班主任建立起充分的信任，明確班主任的用心良苦，主動(dòng)服從管理，讓學(xué)生和教師一起落實(shí)班級(jí)管理工作，學(xué)生能夠在充滿尊重與愛的班級(jí)環(huán)境中健康的成長(zhǎng)。

二、以生為本，剛?cè)岵?jì)

教師在管理工作中一定要明確自己所做的所有工作都是為了更好的服務(wù)學(xué)生，學(xué)生作為班級(jí)中的主體，需要教師在班級(jí)管理中以生為本，讓學(xué)生成為班級(jí)中的小主人。班級(jí)管理中教師不僅要自己管理，還要在制定班級(jí)管理規(guī)定時(shí)充分參考學(xué)生的意見，能夠站在學(xué)生的角度上去思考問(wèn)題，不僅能夠讓制度更加合理，符合學(xué)生的心意，同時(shí)學(xué)生能夠主動(dòng)參與主動(dòng)遵守。教師也要充分發(fā)揮班級(jí)中班干部的作用，通過(guò)學(xué)生管理學(xué)生的方式讓班級(jí)管理工作更加順利的開展，在選擇班干部時(shí)教師可以讓學(xué)生用匿名投票的方式來(lái)選舉，這樣能夠選擇出被大家認(rèn)可的學(xué)生班干部，還能減輕教師的管理負(fù)擔(dān)，教師不用什么事情都親力親為，而是可以讓班干部幫助教師分擔(dān)管理任務(wù)，讓班級(jí)管理工作更加有條理。

班級(jí)管理中班主任一定要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，如果一味的好言好語(yǔ)可能會(huì)在班級(jí)中缺少威信，但是如果教師總是批評(píng)學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生會(huì)讓學(xué)生喪失自信心，讓學(xué)生對(duì)班主任的工作方式感到反感，同時(shí)也不利于學(xué)生和教師之間構(gòu)建融洽的關(guān)系。所以班主任在工作中需要做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有情，嚴(yán)而有度，才能真正掌握班級(jí)管理的技巧，創(chuàng)建和諧的班級(jí)氛圍。如班主任在管理后進(jìn)生時(shí)，在嚴(yán)加管理的同時(shí)還要能看到他們身上的閃光點(diǎn)，看到他們的進(jìn)步要對(duì)鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，并且保持高度的責(zé)任心和充足的耐心，讓學(xué)生能夠做好自我管理工作同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，在嚴(yán)于管理的的基礎(chǔ)上班主任一定要給予充分的關(guān)注、尊重和鼓勵(lì)，才能充分激發(fā)班級(jí)中后進(jìn)生的潛力，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生整體水平的提高。

三、樹立威信，嚴(yán)而有度

要管理好一個(gè)班級(jí)需要班主任在學(xué)生心里有威嚴(yán)有威信，能夠得到學(xué)生們的組織尊重。首先班主任需要以身作則，給學(xué)生樹立榜樣，在日常生活和行為上嚴(yán)加約束自己，并定期參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)更加有效的管理辦法，提升自己的專業(yè)素質(zhì)和思想道德水平。小學(xué)階段的學(xué)生自控力差且有愛玩的天性，教師需要用自身的行為去影響學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，在管理過(guò)程中要多加約束，但是要做到嚴(yán)而有度。這樣才能讓學(xué)生聽取班主任管理的同時(shí)又與班主任的關(guān)系非常親近。在管理過(guò)程中班主任是要注重人性化管理，不單純?yōu)榱寺鋵?shí)管理制度進(jìn)行管理，而是要充分與學(xué)生溝通交流，避免管理的機(jī)械化。對(duì)于班級(jí)中非常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生教師要嚴(yán)加管理，不能讓學(xué)生破壞整體的班級(jí)管理質(zhì)量，在工作中要用更加嚴(yán)格的要求來(lái)約束學(xué)生，同時(shí)還要添加柔性管理方式，用自身的人格魅力去影響學(xué)生，提高學(xué)生的思想道德水平，讓學(xué)生能夠自我反思健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)班級(jí)管理工作中班主任在嚴(yán)格管理的同時(shí)還要做到嚴(yán)而有度，能夠利用自己的人格魅力影響學(xué)生，讓學(xué)生更加積極健康的成長(zhǎng)。在班級(jí)管理中教師還要注意管理工作的民主性，一切管理工作都要有學(xué)生的參與，讓管理工作的質(zhì)量和效率都能不斷提高，給學(xué)生提供更好的服務(wù)。

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