互動教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

楊秀峰

摘要：隨著新課改新型教育政策的不斷推進，為了促使課堂效率得到提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，教師們共同付出行動，積極地響應(yīng)政策號召，在教學(xué)當(dāng)中采用新穎獨創(chuàng)的教育模式已經(jīng)成為了引領(lǐng)教育界的新風(fēng)潮。本文將圍繞互動式教學(xué)模式在中學(xué)教學(xué)教育中的應(yīng)用為核心展開論述，首先明確互動教學(xué)法的概述，進一步剖析當(dāng)前中學(xué)語文課堂中存在的問題，并且以此為基礎(chǔ)，探究出將互動式教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)語文教育中的有效方略。

關(guān)鍵詞：初中語文;互動式教學(xué);應(yīng)用方略

創(chuàng)新型的互動式教學(xué)模式如今漸漸出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，因為它主張注重學(xué)生的課程體驗，強調(diào)師生交互、和生生交互的綱領(lǐng)，獲得了老師和學(xué)生的一致好評，并不斷得到普及和推廣。當(dāng)前中學(xué)語文課堂上存在著一定的問題，將互動型教學(xué)模式導(dǎo)入中學(xué)語文課堂勢在必行。

一、互動式教學(xué)法的概述

（一）互動教學(xué)法的內(nèi)涵

互動型的教育方略是指將老師的有效疏導(dǎo)與學(xué)生的主動學(xué)習(xí)相融合，同時將老師與學(xué)生之間的互動，增進學(xué)生與學(xué)生之間的交互，是教師在課程中扮演疏導(dǎo)者和領(lǐng)航員的角色，而真正的知識需得由學(xué)生自主進行完成，真正意義上做到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

（二）互動式教學(xué)法的優(yōu)勢

增進師生之間的交互作用，首先能夠確保學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，提高學(xué)生的課堂參與程度，助力學(xué)生更快地融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助老師的教學(xué)任務(wù)更高效更保質(zhì)保量的開展進行;增進生生之間的交互活動，不但可以加強學(xué)生之間的交流討論，增進同學(xué)之間的友誼感情，建立友好的教師環(huán)境，而且可以將同學(xué)們的思想?yún)R集起來，集思廣益、交流互通。

二、當(dāng)前中學(xué)語文課堂中存在的問題

首先在初中語文課程中，最凸顯的問題是教師過度重視考試成績，在應(yīng)試教育的大前提下，考試仍然是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要檢測方式，學(xué)生的成績也能從一定的方面反映出教師的教學(xué)水平。于是許多教師都過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而疏忽了對于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和個人品質(zhì)的塑造，未能將語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣延伸到日常生活當(dāng)中。

第二個問題是，在中學(xué)語文課堂上，老師的教學(xué)方式不夠多元化，傳統(tǒng)而枯燥的填鴨式教學(xué)很難吸引學(xué)生的注意力，久而久之學(xué)生容易喪失對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣;課堂上缺乏教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互活動，導(dǎo)致課堂氛圍死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率地下，這對于語文教學(xué)任務(wù)的開展造成阻礙。

三、互動教學(xué)法應(yīng)用于語文教育中的有效方略

（一）學(xué)生為主，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力

互動型教育方略與傳統(tǒng)的教育模式大相徑庭，也可以將互動型教育方略看作是對傳統(tǒng)教育方法的沖擊與挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)大綱中，老師作為傳道授業(yè)者，必須在課堂當(dāng)中扮演主導(dǎo)的角色，學(xué)生只能作為知識的受體對象。然而創(chuàng)新性互動教育方略極力鼓吹將學(xué)生看作是課堂的主要中心，中學(xué)語文的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有學(xué)生自己去探索，語文思維應(yīng)該在學(xué)生自主地探究中逐漸得到開發(fā)，而老師在課程中只要扮演好解惑者和疏導(dǎo)燈塔的角色就足夠了。

在進行七年級上冊第一課《春》的學(xué)習(xí)過程中，老師可以通過拋磚引玉的方式，鼓勵學(xué)生自主進行課文朗讀和佳句鑒賞，通過組織學(xué)生開展小組討論的形式推進課堂進程，并且在課文學(xué)習(xí)之后疏導(dǎo)學(xué)生將自己印象里的春天描述出來，實現(xiàn)文中生詞和例句的鞏固運用。

（二）趣味輔助，靈活運用多媒體

目前中學(xué)課堂中對于多媒體應(yīng)用已經(jīng)完成了全面普及和推廣，多媒體的應(yīng)用可以讓語文課堂變得更加生動，增強互動型教育的趣味性，將語文的學(xué)習(xí)情景化、形象化、交互化。

在學(xué)習(xí)八年級下冊的《木蘭詩》的內(nèi)容時，老師可以靈活運用多媒體設(shè)備，將與花木蘭相關(guān)的影像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過聲情并茂的方式增進學(xué)生對于花木蘭實際的理解，直觀地感受到木蘭巾幗不讓須眉的精神;與此同時，利用多媒體進行互動，還有利于學(xué)生樹立家國情懷，對中學(xué)生的道德教育奠定基礎(chǔ)。

（三）互動合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

互動型教育方式中最關(guān)鍵的一點就是“教學(xué)互動”，互動用兩種方式來劃分，第一條就是通俗定義上的老師同學(xué)之間進行教學(xué)交往互動;第二條是說學(xué)生們之間進行的往來合作。第一點是在學(xué)生為核心的基礎(chǔ)上，教師起到疏導(dǎo)教學(xué)拋磚引玉的效能，通過與學(xué)生的交往互動導(dǎo)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容;其二仍然以學(xué)生為本，老師可以對學(xué)生進行分組，通過小組協(xié)作，活燃燒學(xué)生的熱情，促進大家積極主動共同進步。

（四）師生相長，提高教師教授素養(yǎng)

互動型教學(xué)模式雖然推崇的是以學(xué)生為本，老師只是起到輔助指揮的作用，對于學(xué)生的疏導(dǎo)要求老師自身具備高深的教授素養(yǎng)和雄厚的專業(yè)知識。初中學(xué)生的思維非?；钴S，浮想聯(lián)翩刨根問題，面對學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的種種提問，如果老師沒有順利地幫助學(xué)生解決困惑，那么互動型方式的效能就無法得到體現(xiàn)。要確保創(chuàng)新型互動教學(xué)模式的全面推廣，需要老師和學(xué)生共同的努力，將這種新型模式引入數(shù)學(xué)教育中，在促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時能夠保證老師的教授素養(yǎng)得到拔高，教學(xué)相長，一舉兩得。

結(jié)語：

綜上所述，在新課改的大環(huán)境之下，教師應(yīng)當(dāng)將互動性的教學(xué)模式導(dǎo)入中學(xué)語文課堂，使課堂充滿活力，靈活運用師生交互和生生交互的方式激發(fā)中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，還能夠幫助學(xué)生樹立團結(jié)協(xié)作、友好競爭的精神，不但增長了語文知識，還能助力中學(xué)生的日后成長。

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