核心素養(yǎng)指導(dǎo)下教師如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

拓雅雪

摘要：存在即為合理，英語核心素養(yǎng)中包含了學(xué)習(xí)能力這一內(nèi)容，那就意味著在開展英語教學(xué)時(shí)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很有必要，也勢在必行。此時(shí)教師要努力研究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效策略。開展趣味教學(xué)、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂和小組合作學(xué)習(xí)這三種策略就是基于此產(chǎn)生的，當(dāng)教師將它們成功運(yùn)用在自己的閱讀教學(xué)中時(shí)，可以幫助學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)能力培養(yǎng);高中

學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的時(shí)間是無止境的，并不會(huì)局限于高中階段。如果在高中英語閱讀教學(xué)中，教師沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，那學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)之路就會(huì)走得艱辛，也很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的現(xiàn)代社會(huì)。因而在教學(xué)時(shí)，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。這并不是一蹴而就的事情，教師需要循序漸進(jìn)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，再擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，最后對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生如果缺乏學(xué)習(xí)興趣，那他們在教師所組織的英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中就不會(huì)有積極的學(xué)習(xí)行為，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也就無從談起?；诖?，走在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的道路上，教師所邁出的第一步就是開展趣味教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課前的備課環(huán)節(jié)，教師需要挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的趣味因素，并且思索該如何讓教學(xué)環(huán)節(jié)更具有趣味性。

例如：在進(jìn)行《Films and TV Programmes》這一單元的教學(xué)之前，筆者對教材內(nèi)容進(jìn)行了解析，發(fā)現(xiàn)其中能夠吸引學(xué)生眼球的因素是電影和電視。然后筆者決定開展趣味教學(xué)，放大教學(xué)內(nèi)容中能夠吸引學(xué)生的點(diǎn)，促使學(xué)生期待教學(xué)活動(dòng)的到來。此時(shí)筆者會(huì)對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生喜歡的電影和電視節(jié)目，進(jìn)而上網(wǎng)搜索這些電影和電視節(jié)目的片頭曲。在課堂上，筆者會(huì)為學(xué)生組織影評大會(huì)。首先，筆者會(huì)讓學(xué)生閉上眼睛，傾聽多媒體所播放的片頭曲聲音，并且猜測該部電影或者電視劇的名稱。喜歡該部電影或者電視劇的學(xué)生能很快給出正確答案，他們也因此獲得了進(jìn)入影評大會(huì)的門票，可以在大會(huì)中運(yùn)用英語知識對所喜歡的電影或者電視劇進(jìn)行評價(jià)，并且與擁有同一喜好的學(xué)生交流電影或者電視劇中的精彩情節(jié)。此時(shí)的學(xué)生為了滿足自己的傾訴欲，他們會(huì)對所要學(xué)習(xí)的英語知識有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的時(shí)間絕不能局限于課堂時(shí)間，因?yàn)槠涫嵌虝旱摹；诖?，高中英語教師要為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課前進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)和探索。此時(shí)學(xué)生有著充足的時(shí)間，他們可以嘗試各種各樣的學(xué)習(xí)方法和渠道，從中探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和渠道。在課堂上，教師可以為學(xué)生組織交流活動(dòng)，促使學(xué)生歸納和總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和渠道，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

例如：在進(jìn)行《No Drugs》這一單元的教學(xué)時(shí)，筆者選擇了翻轉(zhuǎn)課堂模式。首先，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，其中包含學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。除此之外，導(dǎo)學(xué)案中還會(huì)對學(xué)生所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和渠道進(jìn)行詢問，學(xué)生需要給出回答。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種問題，如某一個(gè)單詞該如何發(fā)音？該如何快速地從文章獲取信息？然后學(xué)生需要嘗試去進(jìn)行問題的解決，或者上網(wǎng)查詢，或者詢問他人。這些過程都會(huì)被填寫在導(dǎo)學(xué)案中，促使筆者清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在課堂教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)邀請學(xué)生說出自己所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和渠道。有些學(xué)生在閱讀文章時(shí)運(yùn)用了略讀技巧，先了解大意，然后再根據(jù)自己的需求進(jìn)行詳細(xì)閱讀，因而有著很高的學(xué)習(xí)效率，他們的學(xué)習(xí)方法就值得其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在交流中分享了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和渠道，他們的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提高。

三、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，高中英語教師要通過實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生明白，他們才是課堂的主人，進(jìn)而發(fā)揮主體作用。教師不能采取灌輸式的閱讀教學(xué)方式，而是要引入小組合作學(xué)習(xí)法。這樣一來，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中相互幫助和督促，進(jìn)而收獲學(xué)習(xí)能力。鑒于學(xué)生的自制力不太強(qiáng)，在學(xué)生以小組形式合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不能旁觀，而是要參與進(jìn)去，發(fā)揮自身作用。

例如：筆者深諳“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”的道理，因而在進(jìn)行《Our Body and Healthy Habits》這一單元的教學(xué)之前，會(huì)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并且檢驗(yàn)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的情況，由此將學(xué)生按照英語水平進(jìn)行分層和分組，保證小組內(nèi)的成員具有互補(bǔ)特征。如小組內(nèi)的某一名學(xué)生對音標(biāo)知識掌握得不好，因而在toothache＼fit＼fat等諸多單詞的發(fā)音上存在問題，那小組中就會(huì)存在另一名成員，其的發(fā)音十分標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上，筆者會(huì)觀察各個(gè)小組成員的表現(xiàn)，為小組進(jìn)行打分。每一名學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果都會(huì)影響到小組得分，因而處于同一小組內(nèi)的學(xué)生需要互相幫助和督促，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。筆者也會(huì)走下講臺去參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的錯(cuò)誤，減輕學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力路上的阻礙。

總而言之，閱讀教學(xué)是學(xué)生獲取英語知識的重要渠道之一，高中英語教師要持以重視態(tài)度，并且最大限度地發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用。教師要知道，學(xué)生是閱讀的主體，他們的學(xué)習(xí)能力與閱讀效率息息相關(guān)。因而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教師必須要做且做好的一件事情，教師要為之而努力。當(dāng)教師幫助學(xué)生擁有了良好的學(xué)習(xí)能力之后，學(xué)生未來的學(xué)習(xí)道路將會(huì)走得更加順利。

參考文獻(xiàn)：

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