構(gòu)建高效課堂，實(shí)施核心素養(yǎng)教學(xué)

李瑛

摘要：寫作能力是學(xué)生英語核心素養(yǎng)中的重要能力之一，寫作就是將核心素養(yǎng)教學(xué)具體化，科學(xué)化。通過不斷提升學(xué)生的寫作能力和寫作技巧，能夠改變學(xué)生當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣對(duì)于學(xué)生的綜合能力的提升也有一定幫助。本文首先分析了課程標(biāo)準(zhǔn)及新高考對(duì)英語寫作能力的要求，其次研究了基于核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;寫作教學(xué)

1課程標(biāo)準(zhǔn)及新高考對(duì)英語寫作能力的要求

在新課改的浪潮下，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：必須樹立符合新課程要求的教育理念，優(yōu)化教師的教學(xué)方法。作為教育工作者，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通和理解的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是新課標(biāo)中體現(xiàn)的重要理念，在英語學(xué)科中主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其中寫作能力作為衡量學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的標(biāo)準(zhǔn)，高中階段英語寫作能力的要求體現(xiàn)在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中技能目標(biāo)的描述和高考作文命題上?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中對(duì)高中階段（六至九級(jí)）寫作技能目標(biāo)的描述是：能有效地使用口頭語或書面語描述個(gè)人經(jīng)歷（六級(jí)）;具有初步的實(shí)用寫作能力（七級(jí)）;能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文（八級(jí)）;能用常見的應(yīng)用文體完成一般的寫作任務(wù)，并具有初步使用文獻(xiàn)的能力（九級(jí)）。

2基于核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)策略

2.1學(xué)生地位的確立，師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)

在課程準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，傾聽和了解學(xué)生的需求。學(xué)生的需求不僅要考慮到知識(shí)需求，還應(yīng)考慮到學(xué)生的情感需求。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生為主體的思想。教學(xué)內(nèi)容的安排需同時(shí)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和日常生活中的使用需要，如選取寫作話題時(shí)，應(yīng)選擇學(xué)生生活相關(guān)的。英語課程是一門以實(shí)踐為主的課程，需要更多地為學(xué)生營(yíng)造適宜的語言操練機(jī)會(huì)，提供可以讓學(xué)生進(jìn)行語言交際的機(jī)會(huì)。在寫作課堂中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)。寫作過程是從輸入到輸出的過程，學(xué)生在共同體活動(dòng)中與成員積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，互為補(bǔ)充，為后續(xù)輸出提供觀點(diǎn)支撐。在寫作課堂中，共同體成員的互動(dòng)是重要環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)為共同體活動(dòng)提供開放式或是問題解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，此類問題能夠引發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。此外，教師還應(yīng)改變以往嚴(yán)肅、難以接近的形象，主動(dòng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系能夠活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生間的交流和默契配合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更全身心投入到教學(xué)過程當(dāng)中。輕松愉快的氛圍下，學(xué)生有了發(fā)言的勇氣，英語課堂成為思想碰撞與交流的場(chǎng)所。

2.2語塊教學(xué)的運(yùn)用，語言習(xí)得習(xí)慣的培養(yǎng)

進(jìn)入高中階段的學(xué)生，經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)已具備一定的詞匯基礎(chǔ)。但對(duì)于學(xué)生而言，單詞、詞組的記憶仍是難以克服的問題，甚至影響學(xué)生的寫作水平。學(xué)生對(duì)單詞搭配和具體使用仍然不熟悉，這成為了阻礙學(xué)生流暢表達(dá)的問題之一。因而在寫作課堂的教學(xué)過程中如果教師能夠有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語塊的積累，能夠減少學(xué)生在面對(duì)寫作任務(wù)時(shí)重新進(jìn)行語言編碼壓力，增強(qiáng)寫作信心和表達(dá)的準(zhǔn)確性，語塊的使用能夠有效提高學(xué)生寫作的流暢性和地道性。

（1）語塊的輸入階段

目前國(guó)內(nèi)對(duì)語塊教學(xué)的研究尚處于起步階段，學(xué)生對(duì)語塊的相關(guān)概念認(rèn)知較少，因此教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立語塊意識(shí)。在講授閱讀、聽力等其他課型時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意語塊的積累，這也能彌補(bǔ)高中階段寫作部分課時(shí)不足的狀況。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別和積累語塊。將語塊意識(shí)滲透到日常教學(xué)過程中，如進(jìn)行文章講解時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語塊進(jìn)行標(biāo)記，理解其意義，為后續(xù)寫作打下基礎(chǔ)。

（2）語塊的輸出階段

在學(xué)生具備一定語塊積累后，教師應(yīng)及時(shí)通過訓(xùn)練進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。教師可以從詞匯、句子、語篇等多角度出發(fā)強(qiáng)化學(xué)生語塊的輸出。其一，在寫作過程中，提示學(xué)生多使用已學(xué)習(xí)的語塊知識(shí)，如寫作中的銜接語塊first of all，second，last but not least等，使學(xué)生在反復(fù)運(yùn)用中激活語塊知識(shí)、提高語塊習(xí)得的效果。其二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過模仿課文中或是閱讀文本中出現(xiàn)的例句，靈活運(yùn)用所學(xué)語塊，幫助學(xué)生減少由于語言錯(cuò)誤導(dǎo)致的表達(dá)不清的情況。

2.3加強(qiáng)鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生在寫作文時(shí)，腦子里會(huì)一片混亂，沒有話可說，產(chǎn)生“書到用時(shí)方恨少”的現(xiàn)象。一方面是學(xué)生自身基礎(chǔ)較為薄弱，詞匯句型儲(chǔ)備量不夠，另一面是老師沒有給學(xué)生提供足夠多的相關(guān)信息和背景知識(shí)。因此，教師可以安排續(xù)寫故事、每日分享等小活動(dòng)來幫助學(xué)生積累素材，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持背誦經(jīng)典英語句型和筆記，堅(jiān)持練習(xí)英語書寫，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備量，減少語言障礙，將學(xué)生的寫作被動(dòng)性轉(zhuǎn)化為自主性。同時(shí)給學(xué)生在課內(nèi)課外提供廣闊的背景信息和知識(shí)，為以后的寫作積累素材和話題，提高學(xué)生的寫作興趣和熱情。

2.4 及時(shí)調(diào)整寫作教學(xué)方式

教師應(yīng)在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的英語寫作思維進(jìn)行訓(xùn)練，提供多種寫作方法?？梢酝ㄟ^小組合作方式學(xué)習(xí)寫作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而增加寫作樂趣，通過同伴互評(píng)或自我評(píng)價(jià)等方式降低學(xué)生寫作焦慮，讓學(xué)生在寫作中找回信心。寫作不僅僅是課上的練習(xí)，更是課下的鞏固，課后的延申。教師要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)從關(guān)注寫作結(jié)果到關(guān)注寫作過程上的轉(zhuǎn)變。英語寫作需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生可以通過字詞記憶、典型句型抄寫、堅(jiān)持晨讀、默寫經(jīng)典名言名句、堅(jiān)持每天練習(xí)寫作以及養(yǎng)成課堂上用英語回答問題的習(xí)慣。

3結(jié)束語

總之，高中英語教師需要建立起一個(gè)以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)的高效英語寫作課堂，高中英語教師應(yīng)該積極尋求各種新鮮的教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王北生.淺議高中英語寫作教學(xué)中的相關(guān)問題與對(duì)策[J].理論教育，2016.

“本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《核心素養(yǎng)下高中生英語寫作中存在的主要問題及對(duì)策》系列研究成果之一， 課題批準(zhǔn)號(hào)：2021YB1275 ”