人工智能在高職英語視聽說教學(xué)的有效模式

周曼玲

摘要：長期以來高職英語教學(xué)方式所存在的問題致使高職英語視聽說教學(xué)效率差，學(xué)生知識習(xí)得效果不理想，近年來我國教育部所推行的課程標(biāo)準(zhǔn)對高職英語教學(xué)提出了更高的要求，雖然潛存的問題與更高的要求于高職英語教學(xué)是一種危機(jī)，但危機(jī)也意味著轉(zhuǎn)機(jī)，隨著教育信息化建設(shè)的深度實施，人工智能在高職英語教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，這為高職英語視聽說教學(xué)有效性地提升創(chuàng)設(shè)了良好的契機(jī)。針對此背景本課題組提出要在高職英語視聽說教學(xué)中應(yīng)用人工智能的構(gòu)思，并歸納總結(jié)教學(xué)應(yīng)用模式，目的在于提升教學(xué)效率改善學(xué)習(xí)效果，推動高職英語學(xué)科教改，使人工智能的育人價值得到進(jìn)一步發(fā)揮，從而更好地服務(wù)學(xué)科“教”與“學(xué)”。

關(guān)鍵詞：高職英語;人工智能;視聽說教學(xué);教學(xué)模式

一、研究背景

（一）新課程理念對高職英語教學(xué)的要求

改革開放以來英語學(xué)科作為各學(xué)段辦學(xué)的一個必修課程，得到了國內(nèi)教育管理部門的高度重視，在教改持續(xù)推進(jìn)的背景下英語學(xué)科的教學(xué)水平處于逐步優(yōu)化的狀態(tài)，目前高職英語教學(xué)整體質(zhì)量得到了一定程度的提升。但是在信息時代知識的傳播形式以及學(xué)科教學(xué)環(huán)境均發(fā)生了變化，在這一形勢下如若教師沿用以往的教學(xué)手段將不能夠保證綜合人才培養(yǎng)需求得到滿足，尤其是英語學(xué)科教學(xué)改革更為迫切。我國教育部門所出臺的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，其理念強(qiáng)調(diào)高職英語教學(xué)實踐重視學(xué)生語言綜合運用能力的培養(yǎng)與提升，而視聽說教學(xué)又是教師培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力的主要載體，基于此高職英語視聽說教學(xué)中應(yīng)用人工智能實現(xiàn)教改目標(biāo)勢在必行。

（二）人工智能對高職英語教學(xué)的影響

學(xué)者“麥克盧漢”曾指出：“媒體能夠作為人體的一個延伸，雖然媒體是人類所創(chuàng)造，但媒體在發(fā)展的過程中潛移默化地也在塑造著人類”。而將這一理論觀點挪用至人工智能上，那么人工智能也可以作為人類智能的一個延伸，雖然人工智能是人類利用智慧所創(chuàng)造，但人工智能在發(fā)展的過程中潛移默化地完善著絕大多數(shù)人類的智能，由此可見人工智能與人類的生產(chǎn)生活之間存在著緊密地聯(lián)系。眾多教學(xué)案例指出，作為當(dāng)代較為發(fā)達(dá)的一項信息技術(shù)人工智能于教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用對于教學(xué)效果的提升具備促進(jìn)作用，與此同時教改提倡教師將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐之中，所以對該領(lǐng)域展開研究是促進(jìn)人工智能發(fā)揮對高職英語教學(xué)積極影響的一個手段，也是推動人工智能教學(xué)應(yīng)用落實高職英語信息化建設(shè)的重要方式，而由理論研究落實到教學(xué)實踐則是人工智能育人作用實施的重要過程。

二、研究目標(biāo)、內(nèi)容及方法

（一）研究目標(biāo)

本課題研究的總體目標(biāo)為：能夠按照各個時間節(jié)點完成課題研究各個環(huán)節(jié)的工作任務(wù)。本課題研究的具體目標(biāo)見下述：

第一，了解國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀;

第二，明確高職英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀，梳理潛存問題;

第三，從學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動類型以及教學(xué)過程四個方面進(jìn)行高職英語視聽說教學(xué)分析;

第四，從輸入環(huán)節(jié)、輸出環(huán)節(jié)以及技術(shù)豐富環(huán)境分析人工智能對高職英語視聽說教學(xué)的支持;

第五，采取教學(xué)活動設(shè)計的方式從朗讀、情境問答、話題簡述三個層面提出人工智能的具體教學(xué)應(yīng)用策略。

（二）研究內(nèi)容

將與本課題研究的相關(guān)文獻(xiàn)作為基礎(chǔ)編制本課題研究的總體框架，見下述內(nèi)容：

第一部分：相關(guān)理論基礎(chǔ)的研究;

第二部分：XX高職英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查;

第三部分：高職英語視聽說教學(xué)分析;

第四部分：人工智能對高職英語視聽說教學(xué)的支持;

第五部分：人工智能在高職英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用策略。

本課題研究根據(jù)上述總體框架繪制了研究內(nèi)容的框架圖，見下圖1所示。

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

在研究的過程中本課題將“人工智能”、“高職英語”、“視聽說教學(xué)”作為關(guān)鍵詞借助國內(nèi)權(quán)威性學(xué)術(shù)資料檢索網(wǎng)站，分別輸入關(guān)鍵詞開展文獻(xiàn)檢索工作，而后篩選檢索界面中與本課題相關(guān)的資料或研究成果并下載，最后閱讀各位學(xué)者的研究觀點，留用具備本課題研究參考價值的文獻(xiàn)。為保證文獻(xiàn)資料得到充分利用，在課題研究的初期階段課題組開展了文獻(xiàn)閱讀活動，在解讀各位學(xué)者研究觀點的基礎(chǔ)上完善調(diào)查問卷內(nèi)容、總結(jié)理論研究的規(guī)范性結(jié)構(gòu)。

2.問卷調(diào)查法

將XXX高職學(xué)校二年級學(xué)生作為調(diào)查研究對象，結(jié)合調(diào)查目標(biāo)編制學(xué)生調(diào)查問卷，在獲取問卷活動相關(guān)者知情同意的基礎(chǔ)上利用校內(nèi)空閑時間開展問卷調(diào)查活動，整理調(diào)查問卷對高職英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為揭示潛存問題提出針對性的人工智能教學(xué)應(yīng)用策略奠定數(shù)據(jù)支撐。

3.理論總結(jié)法

本課題研究在人工智能應(yīng)用策略提出階段應(yīng)用了理論總結(jié)的研究方法，即基于所獲得的文獻(xiàn)資料與調(diào)查數(shù)據(jù)展開理論性的總結(jié)，致力于提出具備可操作性的人工智能教學(xué)應(yīng)用策略促進(jìn)高職英語視聽說教改。

三、研究成果

（一）本課題的整體研究成果

研究報告

《高職英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告》

相關(guān)論文

《英語教學(xué)文獻(xiàn)綜述》

《高職英語視聽說教學(xué)分析》

《人工智能對高職英語視聽說教學(xué)的支持》

《人工智能在高職英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用策略》

其他材料

《開題申請》

《中期報告》

《結(jié)題報告》

（二）本課題研究的具體成果

1.相關(guān)文獻(xiàn)及理論的研究

通過文獻(xiàn)助力明確國內(nèi)外學(xué)術(shù)領(lǐng)域在英語視聽說教學(xué)方面的理論研究相對較少，目前國內(nèi)各學(xué)段學(xué)生英語視聽說能力的培養(yǎng)仍存在較大的問題，但國家發(fā)展亟需具備優(yōu)秀英語聽說能力的高級人才，國外學(xué)術(shù)領(lǐng)域雖然可供借鑒的教學(xué)理論較多，但受國家發(fā)展體制、教育實施政策的差異，國外現(xiàn)有的理論研究無法直接套用在國內(nèi)英語學(xué)科教學(xué)實踐之中。具備本課題研究價值的研究有：國內(nèi)學(xué)者“張筱蘭”表示：“智能語音系統(tǒng)能夠在一定程度上提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情”;“張景中”指出：“利用人工智能不僅能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)交互的教學(xué)設(shè)想，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升”;國外學(xué)者“Marina Dodigovic”提出觀點：“人工智能與二語習(xí)得的結(jié)合，教育者需重視學(xué)生聽說偏誤的糾正”。本課題研究基于國內(nèi)外各位學(xué)者的觀點，認(rèn)為高職英語視聽說教學(xué)的三個要素分別為輸入、解析、輸出，其中“視”、“聽”分別為輸入，“說”則為輸出，而教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生開展的課堂交互則為“解析”。在國外英語課程教學(xué)中“聽”與“說”相輔相成，在我國如果將人工智能應(yīng)用具體的教學(xué)實踐中那么則可實現(xiàn)“視”、“聽”、“說”三者之間的相輔相成。

2.高職英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀的研究

本課題研究通過問卷調(diào)查法對高職英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過問卷調(diào)查的方式明確，其一，被調(diào)查的絕大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成聽力對話學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合自己所聽到的內(nèi)容自主總結(jié)文章大意，但仍存在少部分學(xué)生無法做到，說明學(xué)生的語言感知能力培養(yǎng)效果有待進(jìn)一步優(yōu)化。其二，被調(diào)查的學(xué)生語言理解能力較為樂觀，僅有9.06%的學(xué)生不能夠準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容。其三，被調(diào)查的學(xué)生存在近50%的比例不愿意參與課堂對話活動，且在遇到較為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)疑惑時往往不愿意向老師求助，說明高職英語“說”的教學(xué)效果較差。其四，被調(diào)查的學(xué)生絕大多數(shù)表示應(yīng)用英語與同伴交流能夠獲得快樂感，但32.18%的學(xué)生表示自己不愿意用英語與同伴交流?？傮w來看通過問卷調(diào)查明確被調(diào)查的高職二年級學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)成就水平處于一般水平，存在課堂參與度有待提升、語言感知能力與理解能力有待加強(qiáng)以及語言表達(dá)能力有待優(yōu)化的問題。

3.初中英語視聽說教學(xué)的研究

首先從學(xué)習(xí)者特征的層面上看高職學(xué)生的記憶力較好，普遍具備愛表現(xiàn)的學(xué)習(xí)心理，且高職學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語言知識，但受個體差異所影響班級內(nèi)的優(yōu)等生與后進(jìn)生學(xué)習(xí)成就水平差距較為明顯。其次從教學(xué)目標(biāo)的層面上看，高職英語視聽說教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注教學(xué)知識的傳授效果，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生聽說技能、文化意識兩個方面的培養(yǎng)。最后，從教學(xué)活動類型的層面上看，人工智能應(yīng)用于高職英語視聽說教學(xué)所采取的活動類型主要為人工智能+朗讀語篇、人工智能+情境創(chuàng)設(shè)、人工智能+對話演示等。此外在教學(xué)過程層面上擬定了輸入→解析→輸出的人工智能視聽說教學(xué)過程，其中人工智能主要應(yīng)用于輸入與輸出兩個環(huán)節(jié)，解析環(huán)節(jié)仍需依賴于課堂師生交互。

4.人工智能對高職英語視聽說教學(xué)的支持研究

通過本課題的研究明確人工智能的可視化技術(shù)、硬件設(shè)備的影音播放功能等能夠為高職英語視聽說教學(xué)提供輸入環(huán)節(jié)技術(shù)支持。而人工智能的人機(jī)互動技術(shù)、語言識別技術(shù)能夠為高職英語視聽說教學(xué)提供輸出環(huán)節(jié)的技術(shù)支持。

5.人工智能在高職英語視聽說教學(xué)的應(yīng)用策略

通過本課題的研究提出了人工智能在高職英語視聽說教學(xué)實踐中的應(yīng)用策略，其一，在朗讀短文環(huán)節(jié)中教師可利用信息設(shè)備遵循“生詞→長句→語調(diào)→模仿→錄音評測”的模式迭代遞進(jìn)開展朗讀短文教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化學(xué)生的英語語言輸出實現(xiàn)英語“說”的教改。其二，教師可利用人工智能進(jìn)行情景問答，在教學(xué)課件中嵌入MP3音頻或嵌入Charbot聊天機(jī)器人實現(xiàn)“聽”、“說”的教改。其三，教師可利用多媒體大屏幕為學(xué)生呈現(xiàn)圖片、影視頻資料、語法知識、異國文化等內(nèi)容實現(xiàn)“視”的教改。

四、研究效果

通過此次課題研究被調(diào)查的高職學(xué)校英語視聽說教學(xué)效果得到了明顯的提升，同時高職二年級學(xué)生對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)信心得到了有效地提升，不同層次的學(xué)生更愿意參與人工智能應(yīng)用背景下的高職英語視聽說教學(xué)活動。

五、存在的問題

本課題研究雖然在高職英語視聽說教學(xué)人工智能應(yīng)用方面取得了較為理想的研究成果，但本課題的研究成果僅適用于高職學(xué)段學(xué)生，且所應(yīng)用的人工智能技術(shù)較為基礎(chǔ)，先進(jìn)的人工智能技術(shù)的應(yīng)用并未涉及，所以課題研究成果存在一定的局限性。

六、研究設(shè)想

本課題研究設(shè)想人工智能在未來將會廣泛地應(yīng)用于英語學(xué)科、乃至各學(xué)段各學(xué)科教學(xué)實踐之中，一方面成為教育信息化的助力，另一方面成為教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要抓手。

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