淺析中職美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

孫海龍

摘要：美育課程是中職教學(xué)課程中很重要的一部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展起著重要的意義。在新課改背景下，要求學(xué)校在教育教學(xué)中要重視學(xué)生的全面發(fā)展，所以在中職美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，越來越受到人們的重視。本文對(duì)在中職美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑加以分析，希望給中職的美術(shù)教育工作者們一點(diǎn)參考借鑒。

關(guān)鍵詞：中職;美術(shù)教學(xué);審美能力;培養(yǎng)途徑

前言：

隨著我國(guó)近些年的人民生活水平日益改善，對(duì)中等專業(yè)院校的美術(shù)教學(xué)也提出了更高的需求，這也導(dǎo)致了傳統(tǒng)的美術(shù)教育已無法滿足中國(guó)當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和廣大人民的生活需要。所以在美術(shù)教育教學(xué)過程中，中職美術(shù)老師要針對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)情，通過合理的教學(xué)方式去訓(xùn)練學(xué)生的審美能力，并促使學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段內(nèi)全面地提高自身的藝術(shù)素質(zhì)和修養(yǎng)。

一、強(qiáng)化美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

基礎(chǔ)繪畫常識(shí)是審美能力養(yǎng)成的重要基石，一些基礎(chǔ)不好的學(xué)習(xí)者，通常沒有欣賞基礎(chǔ)美術(shù)藝術(shù)美的能力，進(jìn)而對(duì)具體的基礎(chǔ)繪畫作品審美能力也不夠。所以，在中職美術(shù)教育中要想進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力，首先工作就是做好基礎(chǔ)繪畫教學(xué)，以扎實(shí)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)，從而夯實(shí)了學(xué)生審美能力逐漸形成和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，老師可從線條、結(jié)構(gòu)、布局、色調(diào)等方面逐一進(jìn)行繪畫教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生臨摹部分歷史名篇的優(yōu)秀作品，或進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，以促使學(xué)生更加牢固把握繪畫基礎(chǔ)，從而提高其對(duì)繪畫藝術(shù)作品的表現(xiàn)能力。在此基礎(chǔ)上，老師還可以將審美欣賞知識(shí)納入學(xué)生日常的基礎(chǔ)知識(shí)課程中，使學(xué)生在掌握基本線條、結(jié)構(gòu)、布局等基本繪畫知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步積累審美基礎(chǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的基本審美能力。

二、創(chuàng)造課堂情景，巧用資源

美術(shù)既源于生活，也高于生活，一旦繪畫的藝術(shù)作品完全離開了日常生活，繪畫藝術(shù)就成為了無根之物，也失去了相應(yīng)的審美價(jià)值，更無法引發(fā)觀賞者靈魂深處的審美興趣，所以繪畫美術(shù)和日常生活的關(guān)系非常緊密。在中職美術(shù)教育中為訓(xùn)練學(xué)生的審美能力，老師可根據(jù)日常生活設(shè)計(jì)繪畫教育情景，將學(xué)生身邊的日常生活資源和繪畫審美教學(xué)充分融合在一起，使學(xué)生在欣賞日常生活過程中發(fā)掘了生活中的美感，從而具備了發(fā)掘藝術(shù)美的能力，讓學(xué)生在運(yùn)用美術(shù)手段展示日常生活中美的形成過程，進(jìn)而養(yǎng)成了優(yōu)秀的審美能力。

例如，老師可引導(dǎo)學(xué)生到公園、博物館等地游覽，欣賞公園中的園林景觀、石雕藝術(shù)等，欣賞博物館中的書畫作品及設(shè)計(jì)作品等，使學(xué)生更多地接觸生活中的藝術(shù)作品，從而帶動(dòng)學(xué)生形成了良好的享受生活、發(fā)掘藝術(shù)之美的良好習(xí)慣，進(jìn)一步帶動(dòng)了學(xué)生自我審美能力的提高。如在寫生課上，老師可引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)或附近公園中參觀寫生，并根據(jù)學(xué)生生活資源創(chuàng)造一個(gè)活生生的寫生課堂環(huán)境。讓他們按照自己的興趣，深入公園欣賞各個(gè)景點(diǎn)，促使他們?cè)谛蕾p過程中發(fā)掘自然景觀的美麗，啟發(fā)創(chuàng)造性的創(chuàng)作思想，從而訓(xùn)練他們的審美能力。

三、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感受與體驗(yàn)

在當(dāng)前的信息時(shí)代，繪畫作品的表現(xiàn)形式也越來越多樣，不僅有紙張這一表現(xiàn)形式，而且還能夠利用視頻、照片等信息媒體去表達(dá)。這種情形下，中職的美育教育也需要沖破傳統(tǒng)教育手段束縛，利用各種新科技方法展示繪畫作品，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

在我看來，多媒體技術(shù)在中職美術(shù)審美教育中的運(yùn)用最為有效，顯著增強(qiáng)了學(xué)生審美能力的訓(xùn)練實(shí)效。所以，在課堂教學(xué)中教師要多加運(yùn)用多媒體，運(yùn)用多媒體投影儀將藝術(shù)作品放置在大屏幕上，從多角度、多形態(tài)地將美術(shù)作品的藝術(shù)形象展示在學(xué)生眼前，使學(xué)生可以從各個(gè)角度觀看美術(shù)作品，從而給學(xué)生一個(gè)身臨其境的藝術(shù)體驗(yàn)與感受。如利用多媒體教學(xué)視頻表現(xiàn)繪畫作品的動(dòng)態(tài)形象，將靜止的人物、風(fēng)景等生動(dòng)形象的再現(xiàn)在學(xué)習(xí)者眼前;利用多媒體圖像放大了繪畫作品中的微妙之處;利用多媒體音響渲染氣氛，將美術(shù)創(chuàng)作的情感內(nèi)涵通過音樂聲音展示出來，以便于學(xué)習(xí)者更真實(shí)領(lǐng)會(huì)繪畫作品的內(nèi)涵。這樣，學(xué)生可以借助多媒體設(shè)備有一個(gè)身臨其境的感受體驗(yàn)，也可以建立良好的審美能力。

如欣賞《洛神賦圖》時(shí)，我們可以首先通過多媒體技術(shù)展示《洛神賦圖》的圖片，同時(shí)配合相關(guān)的背景音樂，將圖中男女主角之間依依惜別的悲傷場(chǎng)景重現(xiàn)，渲染出畫面中的情感意境，并讓學(xué)生們進(jìn)入畫面中的意境。然后，老師利用多媒體教學(xué)視頻生動(dòng)活潑地展示畫中的人物形象，以營(yíng)造一個(gè)身臨其境的感覺，讓學(xué)習(xí)者更好地感受畫中的思想情感，對(duì)畫作的美學(xué)魅力有一種深切感受，產(chǎn)生屬于自身的審美體驗(yàn)，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的審美能力。

四、結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)感知能力

在中職美術(shù)教學(xué)中，老師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于審美的“悟性”。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們?cè)谥新毜拿佬g(shù)課程教學(xué)中不但要將美術(shù)欣賞的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，還要更加要注重引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)和欣賞美，充分的運(yùn)用美術(shù)作品的“物性”來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力，讓他們真真切切的體會(huì)到美術(shù)作品的魅力。

如教師要求學(xué)生利用自己所學(xué)到的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)與欣賞常識(shí)，對(duì)各種風(fēng)格流派的繪畫作品特征、表現(xiàn)手法等加以鑒別，又或者通過一些對(duì)比性分析，表現(xiàn)手法等進(jìn)行辨析，亦或是通過一些對(duì)比性分析，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)審美能力。同時(shí)，老師還可以組織學(xué)生開展分組協(xié)作交流，以利于學(xué)生們?cè)诮煌?dòng)中彼此的借鑒學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會(huì)繪畫作品的特色和表現(xiàn)手法等，以提高審美能力。在學(xué)生有了一定的繪畫作品感知能力之后，老師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身所熟悉的繪畫知識(shí)將充滿想像的繪畫創(chuàng)作思路付諸現(xiàn)實(shí)，真切展示出繪畫作品的美感，以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫藝術(shù)創(chuàng)作意識(shí)與表達(dá)技巧，促使其審美意識(shí)全面成長(zhǎng)。

結(jié)語：

在中職藝術(shù)課程中對(duì)學(xué)生審美能力的訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生的藝術(shù)核心素質(zhì)，同時(shí)又可以促使學(xué)生全面發(fā)展。在中職藝術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育改革發(fā)展的重大內(nèi)容。所以在培育學(xué)生審美能力同時(shí)，教師應(yīng)不忘初衷，積極進(jìn)行課程教學(xué)改革，以推動(dòng)中國(guó)素質(zhì)教育的有效貫徹，為學(xué)校日后的發(fā)展壯大奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜. 中職美術(shù)教育中學(xué)生審美能力培養(yǎng)策略[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2021（10）：1.

[2]郁蘇. 中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的提升策略[J]. 愛情婚姻家庭：教育科研， 2021（2）：1.

[3]譚偉玉. 探析論中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)及其意義[J]. 2021.