新課標下提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索與思考

林建明

摘要：農(nóng)村地區(qū)地域經(jīng)濟條件相對落后，教育事業(yè)建設(shè)和發(fā)展方面也存在一定的不足，在推動農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量提升的過程中，學(xué)校必須充分重視數(shù)學(xué)學(xué)科的有效建設(shè)。數(shù)學(xué)是初中階段一門重要的基礎(chǔ)課程，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育不僅能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計算能力，同時也能夠在一定程度上促進學(xué)生的思維發(fā)展，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供保障，本文簡單分析了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因，結(jié)合筆者數(shù)學(xué)教育工作經(jīng)驗，提出了新課標是要提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課標;農(nóng)村初中;教學(xué)策略

引言：

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的成長需求，高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)教育活動必須圍繞新課程標準展開，通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式的有效優(yōu)化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。目前許多農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師對初中數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新和發(fā)展做出了一定的嘗試，但是在實際教育過程中，由于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況把握不充分，對教育資源的開發(fā)不全面，導(dǎo)致農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量受到較大影響。面對這樣的情況，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當對自身提出更高要求，以先進的教學(xué)理論武裝自身，并且不斷提高自身對數(shù)學(xué)教學(xué)的探究熱情，推動農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的原因

（一）教師教學(xué)水平有待提升

教師是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者，同時也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的引路人，在開展農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，許多教師對自身的要求并不高，在教學(xué)探究能力方面存在一定的不足。實際上，農(nóng)村地區(qū)由于教學(xué)條件相對落后，在師資招聘方面存在一定的問題，師資水平不高，這些問題長時間影響到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。學(xué)校在師資建設(shè)方面同樣存在一定的不足，沒有建立起完善的教師培訓(xùn)機制，導(dǎo)致教師在工作中無法真正提高教學(xué)水平。

（二）教學(xué)目標設(shè)置缺乏科學(xué)性

教學(xué)目標是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的重要前提，但是目前許多教師在設(shè)置教學(xué)目標時帶有一定的功利性，通常只是強調(diào)對初中數(shù)學(xué)中的理論知識進行講解，以提高學(xué)生分數(shù)為目標開展教學(xué)活動，而沒有真正考慮到學(xué)生的主觀能動性，忽略了對學(xué)生素質(zhì)的提升。還有許多教師在目標設(shè)置過程中并沒有做到因材施教，沒有真正考慮到農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而是按照教學(xué)大綱的課程要求，對教學(xué)目標進行設(shè)計目標過于空泛，缺乏具體的指導(dǎo)意義，導(dǎo)致農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的針對性不足。

（三）教學(xué)評價活動過于功利化

教學(xué)評價是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是目前許多教師在實施評價的過程中只是對學(xué)生的成績進行評價，而沒有真正考慮到學(xué)生的個性特點，這就導(dǎo)致評價活動缺乏合理性，教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗較為單一。實際上農(nóng)村初中生大多具有較強的自尊心，在對學(xué)生進行評價時，如果只是關(guān)注成績很容易導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)用功卻沒有取得好成績的學(xué)生受到影響，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)自信心受到打擊。傳統(tǒng)的評價活動容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一味追求分數(shù)，而沒有考慮到學(xué)習(xí)對個人素質(zhì)發(fā)展的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。

二、新課標下提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）做好師資隊伍建設(shè)

師資建設(shè)是提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，為此，學(xué)校必須從師資招聘以及在崗教師培訓(xùn)兩個角度出發(fā)，對師資隊伍進行有效的建設(shè)。師資招聘的過程中，學(xué)校應(yīng)當以優(yōu)秀的校園文化建設(shè)吸引優(yōu)秀教育工作者，且充分考慮到應(yīng)聘者師德師風(fēng)以及教學(xué)能力方面的表現(xiàn)，為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師團隊注入新鮮血液。在崗教師進行培訓(xùn)時，學(xué)校則應(yīng)建立起完善的培訓(xùn)機制，一方面做好校園內(nèi)部的教研活動另，一方面也要鼓勵教師進行自主學(xué)習(xí)，開發(fā)豐富的教育資源，更好地推動教師教學(xué)能力和教學(xué)思想進步。教師綜合素質(zhì)得到提升的情況下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量才能得到保障。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師應(yīng)當充分重視對教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，能夠在實施教育的過程中對學(xué)生進行全方位的指導(dǎo)，讓學(xué)生憑借對數(shù)學(xué)知識的有效探索，不斷提高學(xué)習(xí)能力。教師需要尊重學(xué)生的主體價值，在對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行分析的情況下，對教學(xué)流程做出適當調(diào)整，讓每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)知識的過程中做到主動探究知識。以情境教學(xué)為例，通過對初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的分析，教師應(yīng)當聯(lián)系現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對情境化的教學(xué)模式做出調(diào)整和優(yōu)化。教師可以借助信息技術(shù)對現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象進行還原，通過圖片和視頻素材的有效應(yīng)用引發(fā)學(xué)生的深刻思考，以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠充分調(diào)動視聽感官，并且在情境中解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)方法得到有效優(yōu)化和調(diào)整的情況下，學(xué)生才能夠真正做到主動探究數(shù)學(xué)知識，以此為基礎(chǔ)，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：

綜上所述，在新課標下提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是落實素質(zhì)教育的基本要求，同時也是促進學(xué)生思維發(fā)展的重要保證。作為新時代教育工作者，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師必須對自身的教學(xué)能力提出更高要求，并且主動學(xué)習(xí)先進的教學(xué)思想，能夠在實施教育的過程中對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，讓充滿趣味的教學(xué)活動成為學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的重要依據(jù)。唯有如此才能真正體現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價值，并且真正促進我國教育事業(yè)的均衡發(fā)展，讓農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)工作得到有效落實。

參考文獻：

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