“互聯網+”時代高校音樂基礎理論課程線上教學的實施方法分析

摘要：在當前的高校音樂教學中，基礎理論課程教學的實施對學生有著重要意義，為了加強教學的效果，教師可利用互聯網開展教學。通過對高校音樂教學實施的背景及現狀的闡述，提出高校音樂基礎理論課程線上教學的實施措施，使高校音樂教學的質量提高，培養(yǎng)學生良好的音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：互聯網;高校;音樂基礎理論課程;線上教學

引言

隨著互聯網技術的發(fā)展，高校教學工作的開展有了相應的技術條件，這為線上教學的進行帶來了幫助，利用互聯網來創(chuàng)新授課形式可使學生有更多的選擇，激發(fā)學生的興趣，并且借助網絡課程資源的優(yōu)勢來豐富教學內容，為學生的學習提供更多的知識。在音樂基礎理論教學中，利用線上教學形式可使教學內容的呈現具有多樣化特點，使教學效果加強，并且使學生更容易接受其中的內容。因此，應對音樂課程線上教學進行分析。

1高校音樂教學實施的背景及現狀

高校藝術教育課程的實施中涉及到了音樂理論基礎、音樂鑒賞、藝術導論等，對學生的藝術素養(yǎng)能力培養(yǎng)有著重要的意義，在素質教育的背景下，開展音樂課程可使學生的素質得到全面發(fā)展。在藝術教育體系中，音樂教學作為重要的部分，對學生的發(fā)展有著積極的影響，當前我國音樂教育中包括了專業(yè)性音樂教育及普適性音樂教育，專業(yè)的音樂教育的開展對象為音樂領域的專業(yè)學生，比如音樂院校學生等。普適性音樂教育面向的對象是各層級高校中的學生，將音樂作為教學中的媒介及載體，可使學生的音樂鑒賞能力得到提升。在教學工作實施過程中，音樂教育越來越受到了重視。我國教育部門對高校美育工作提出了相應的建議，要求全面開展美育工作，使學生能夠實現全面發(fā)展，為學生的身心健康帶來幫助。在互聯網技術的普及下，相關技術被運用到了高校教學體系之中，音樂教育成為了其中的重要內容，為了使高校音樂教育的實施發(fā)揮出有效的作用，在智能化及數字化技術的應用過程中，音樂教學雖然得到了改善，但是其中仍然存在一些問題，比如教學方式比較單一，教學理念落后，對教學的效果產生了影響。而在互聯網時代下，應對高校音樂教學進行全面創(chuàng)新，建立新的教學體系，結合新的理念來優(yōu)化教學模式，實現技術與音樂教學的融合，進而促進音樂教育的發(fā)展。

2高校音樂基礎理論課程線上教學的實施措施

2.1借助微課教學資源開展教學

在高校音樂教學中，學生應掌握音樂基礎理論知識，對音樂的產生條件及特點有所了解，能夠正確地識譜，為其音樂學習建立穩(wěn)定的基礎。在開展線上教學的時候，教師應結合教學的目標及內容來合理設計，使教學內容與線上教學之間相契合。比如，在進行視唱教學的時候，對學生的高音感受能力、音程關系分辨能力以及想象力、節(jié)奏感提出了要求，教師可結合教學平臺的特點來對課程內容進行整合，完善微課教學資源內容，利用平臺的課程標準、教學課件以及微課視頻、案例討論、章節(jié)測試、在線自測等功能來開展教學，使學生利用微課資源來進行學習?？蓪⒚媸诮虒W與線上教學結合起來，使學生能夠通過不同的學習方式來加強自己的學習效果。在教學過程中，教師可利用任務驅動法、案例討論法或者情景教學等方式來引導學生，使學生能夠在線上學習中有更多的收獲。教師還可對學生遇到的音樂學習問題進行在線指導，并且利用空閑的時間來提出建議。利用平臺可對學生提交的作業(yè)音頻及視頻等進行現場檢查，分析學生的學習效果，不僅可激發(fā)學生的興趣，也可使教學的效率提高。

2.2使用軟件分析學生的學習情況

在線上教學模式中，教師可引導學生進行自主學習，使學生在音樂基礎理論學習過程中更加主動積極。可將翻轉課堂與在線教學結合起來，根據課程內容來自制課件，給學生分享教學資源，使學生利用網絡資源開展自主學習，使學生在學習組織占據主體地位。教師可在線對章節(jié)課程內容進行教學，并且實施單人實踐或者小組合作等形式的教學，讓學生在線討論，可使學生的學習熱情增加。比如，在練耳教學過程中，為了培養(yǎng)學生對音樂作品的辨別能力以及記憶能力，使學生的音樂素養(yǎng)提升，為學生練習提供素材資源，使學生在線進行學習，教師可對學生的音高、速度以及節(jié)奏掌握情況進行分析，利用軟件來獲取教學數據，了解學生的掌握情況，并且對教學進行改善，使學生在線上教學中得到有效的幫助。通過對學生的在線學習效果的監(jiān)測及評價，可使學生更好地發(fā)現并且改正自身存在的問題，為學生的學習帶來有效的幫助，并且使學生有效掌握所學內容。

2.3以直播形式來開展教學

當前直播作為新的傳播形式，可在教學中發(fā)揮出相應的作用。教師可在教學中利用直播講解的方式，實現對班級的集中講解，直播軟件中包括了共享屏幕及攝像等功能，教師可結合教學的內容，利用共享屏幕來進行教學，使教學的需求得到滿足，并且使用直播攝像模式來進行示范。在直播過程中，可使用連麥的方式與學生進行互動，增加學生的學習積極性。比如，在講解三和弦的時候，可通過直播的方式來解釋三和弦的概念，利用歌曲選段來使學生感受三和弦在不同歌曲中使用的不同形式，讓學生更容易掌握這部分知識，并且將練習與其結合起來。教師可使用視頻的形式與學生之間一對一或者一對多的的指導，保證了教學的實時性，也可使學生更加便捷地進行學習，只要有網絡及設備就可開展在線學習。學生還可對視頻進行回放，實現對學習內容的復習，這種方式可提高學生學習音樂基礎理論知識的積極性和主動性，加強了教學的效果。

結語

在當前的音樂教學中，互聯網技術的應用可實現線上教學，為教師與學生提供了便捷的條件，在開展基礎理論教學的過程中，教師可利用網絡教學資源、平臺來進行教學，學生可利用資源進行自主學習，還可實現在線教學指導?？山柚⒄n教學資源開展教學，使用軟件分析學生的學習情況，以直播形式來開展教學，使教學的進行更加順利。

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作者簡介：王滎（1982.09-），女，云南昆明人，研究生，講師。研究方向：音樂理論