新時代小學中高年級勞動教育方法

鄒彩芬

摘要：勞動教育是我國教育體系中的重要內(nèi)容，同時也是促進學生全面發(fā)展的重要課程之一，加強對小學中高年級的勞動教育，符合我國教育發(fā)展的要求，同時在學會的發(fā)展中，能更好的鍛煉學生的勞動技能，使學生在勞動教育的學習中，掌握實踐的能力，有助于將學生培養(yǎng)成德智體美勞等多方面發(fā)展的綜合性人才。

關(guān)鍵詞：新時代教育;小學中高年級;勞動教育;全面發(fā)展

勞動教育能培養(yǎng)學生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習慣，勞動教育是我國教育體系中的重要組成部分，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。十八大以后，在理論研究、政策文件、社會輿論等合力的推動下，勞動教育成為教育領(lǐng)域的焦點。各種相關(guān)的教育活動也越來越多，勞動教育的正確觀念或行動重新回歸，在教學的過程中，加強對小學中高年級的勞動教育，首要應(yīng)培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀、同時在教育的過程中要結(jié)合實踐，讓學生參加到實際的活動中，培養(yǎng)學生的實際動手能力。本文將針對新時代小學中高年級的勞動教育方法進行討論，具體內(nèi)容如下。

一、培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀

勞動教育是學生在學習的過程中了解人類的歷史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，是勞動人民創(chuàng)造的歷史;懂得辛勤的勞動是建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的根本保證;勞動是公民的神圣義務(wù)和權(quán)利;懂得輕視體力勞動和體力勞動者，是數(shù)千年來剝削階級思想殘余;懂得把腦力勞動同體力勞動相結(jié)合的重要意義。在教學的過程中，要培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀，養(yǎng)成勞動的習慣，形成以勞動為榮，以懶惰為恥的品質(zhì)[1]。特別是中小學階段的學生，在情感態(tài)度以及價值理念上，還未能形成完整的體系，所以在教學的過程中，要引導(dǎo)學生樹立正確的情感態(tài)度，同時樹立正確的勞動價值觀，將實際生活中的勞動模范的事跡在課堂上向?qū)W生進行講解，同時通過具體的任務(wù)實例，將正確的勞動價值觀向?qū)W生進行展示，使學生通過具體的任務(wù)事例，能感知到勞動的光榮性，同時形成以勞動為榮的品質(zhì)，在對高年級學生的教學中，學生具有了一定判別是非的能力，但對于勞動的概念以及意義仍存在誤區(qū)，所以在教學的過程中，應(yīng)結(jié)合我國發(fā)展的歷史，將勞動的價值以及勞動對于社會生產(chǎn)的意義告知學生，使學生在對歷史的思考中，認真審視勞動的價值和意義，同時在潛移默化中樹立學生正確的勞動價值觀。

二、注重學生的勞動技術(shù)實踐

在勞動教育中，教育的過程要遵循教育的實際，符合學生年齡特點，以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度，強化實踐體驗，讓學生親歷勞動過程，提升育人實效性[2]。根據(jù)各學段特點，在大中小學設(shè)立勞動教育必修課程，系統(tǒng)加強勞動教育，使學生能有勞動技術(shù)實踐的機會，小學中高年級要注重圍繞衛(wèi)生、勞動習慣養(yǎng)成，讓學生做好個人清潔衛(wèi)生，主動分擔家務(wù)，適當參加校內(nèi)外公益勞動，學會與他人合作勞動，體會到勞動光榮。初中要注重圍繞增加勞動知識、技能，加強家政學習，開展社區(qū)服務(wù)，適當參加生產(chǎn)勞動，使學生初步養(yǎng)成認真負責、吃苦耐勞的品質(zhì)和職業(yè)意識，普通高中要注重圍繞豐富職業(yè)體驗，開展服務(wù)性勞動、參加生產(chǎn)勞動，使學生熟練掌握一定勞動技能，理解勞動創(chuàng)造價值，具有勞動自立意識和主動服務(wù)他人、服務(wù)社會的情懷[3]。同時在教學的過程中，要注意課程的設(shè)置，中小學勞動教育課每周不少于1課時，學校要對學生每天課外校外勞動時間作出規(guī)定。職業(yè)院校以實習實訓(xùn)課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學時。普通高等學校要明確勞動教育主要依托課程，其中本科階段不少于32學時。除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容。大中小學每學年設(shè)立勞動周，可在學年內(nèi)或寒暑假自主安排，以集體勞動為主。高等學校也可安排勞動月，集中落實各學年勞動周要求。同時勞動教育的內(nèi)容應(yīng)符合學生發(fā)展的需要，同時在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)時代的特征，適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，針對勞動新形態(tài)，注重新興技術(shù)支撐和社會服務(wù)新變化，深化產(chǎn)教融合，改進勞動教育方式，強化誠實合法勞動意識，培養(yǎng)科學精神，提高創(chuàng)造性勞動能力。

三、重視學生勞動教育的評價

重視學生的勞動教育評價能使學生在勞動教育的過程中更具有方向性，同時通過勞動教育的評價能對課程中的教學效果以及教學的質(zhì)量進行反饋，在小學階段，學生參與公益勞動的時間應(yīng)不小于30課時，初中階段學生不少于80課時，在確定的課時要求下，對學生的勞動結(jié)果進行評價，同時對于中高年級的學生，應(yīng)將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系，制定評價標準，建立激勵機制，組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動，全面客觀記錄課內(nèi)外勞動過程和結(jié)果，加強實際勞動技能和價值體認情況的考核，建立公示、審核制度，確保記錄真實可靠[4]。把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，作為高一級學校錄取的重要參考或依據(jù)。

參考文獻：

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[2] 余文森， 殷世東. 新時代中小學勞動教育的內(nèi)涵，類型與實施策略[J]. 全球教育展望， 2020， 049（010）：10.

[3] 林東. 淺談新時代中小學勞動教育的困境與路向[J]. 課堂內(nèi)外：教師版（中等教育）， 2020（007）：2.

[4] 振華 趙， 梅 趙， 麗萍 任. 如何把新時代勞動教育融合在小學語文課程中[J]. 教學方法創(chuàng)新與實踐， 2021， 004（004）：36.