高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略分析

梁亞梅

摘要：隨著教育事業(yè)的改革和進步，高中教學對培育學生學科核心素質(zhì)有了明確的要求。對于高中生物課程來說，老師在講解生物知識的時候要重視學生的學科核心素養(yǎng)培育。生物核心素養(yǎng)的培育不僅能夠幫助學生在高中階段取得良好的學科成績，還能幫助學生思想道德方面的提高，讓學生在學會知識的同時要學會實際應用，能夠有效的幫助學生開拓思維，進而幫助學生在生物學習方面取得較好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);教學策略

高中生物的學習是為了幫助高中生獲取生物學基礎知識，幫助其更好地理解生活中常見的生物學知識，以便于以后更好地走向社會并適應社會。培育高中生核心素養(yǎng)則是幫助高中生通過高中階段生物的學習過程，傳統(tǒng)的生物教學模式采用的填鴨式教學已經(jīng)不能很好的滿足培育學生學科核心素養(yǎng)的要求，學生不能很好的理解掌握知識，而是單純的靠死記硬背進行知識點的學習，這樣的學習方法不僅不能激發(fā)學生學習的主動性，更有可能起到適得其反的作用。基于此，本篇將對高中生物的核心素養(yǎng)內(nèi)涵與教學過程中如何能更好培育學生生物核心素養(yǎng)的策略進行淺析。

1 高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

培育學生的核心素養(yǎng)是為了方便學生全方面的發(fā)展，是讓學生受教育的過程中不僅僅是知識水平的提高，更要在日后步入社會時能更好地與他人溝通交流。培養(yǎng)高中生物核心素養(yǎng)有多方面的好處，既能幫助學生獲取生物基礎知識，又能幫助同學們拓展知識面，以便于讓學生今后能更加融入社會。生物核心素養(yǎng)還可以幫助學生建立良好的價值觀念，科學的發(fā)散學生對生物學知識的思維，進一步提高學生對生物基礎知識的串聯(lián)能力，也能使學生對生物知識更具有探索的欲望，為今后生物的科研工作做貢獻。生物核心素養(yǎng)能幫助高中生養(yǎng)成一個良好的學習生物的思想，不僅對學生高中階段的學習有益，還有益于塑造學生成為多方面發(fā)展的人才。

2 高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 教師要重視學生生物核心素養(yǎng)的培育

高中生物老師在進行課堂設計時要進行合理的規(guī)劃，要意識到培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)的必要性，可以將生物核心素養(yǎng)融入在平常的生物課堂教學過程中，對教學材料中的核心素養(yǎng)內(nèi)涵深度挖掘，以實現(xiàn)更好地培育高中生生物核心素養(yǎng)的目的。教師要將學生作為日常生物教學的主體，引導同學們發(fā)展理性思考問題的能力，以便于對生物學基礎知識的更好掌握。老師們可以選取同學們可能會感興趣的話題，用提問的方式引發(fā)同學們對相關(guān)生物知識的探索，進而了解到課本上生物知識在實際生活中的運用。例如：在學習DNA的結(jié)構(gòu)時，教師可以通過DNA是如何被發(fā)現(xiàn)的，我們學習DNA的相關(guān)知識能夠為以后的科研工作做哪些貢獻，現(xiàn)代DNA有哪些技術(shù)難題需要攻克等，進而使學生的知識面得到提升，開發(fā)學生從事相關(guān)生物科研工作的潛力。

2.2 增加課堂教學的趣味性

傳統(tǒng)的生物課堂中老師作為教育者，承擔著給同學們講述相關(guān)生物知識的重任。但傳統(tǒng)的教學方式中學生學習知識的過程更多是被動的，對生物知識的理解和掌握能力較差，更不用說將生物知識應用到實際中了。因此，為了幫助學生建立起對生物學科的興趣，更好地去用高中生物這門課程去啟迪學生打開生物世界的大門，教師要在生物課程的教學過程中給課堂營造一個輕松愉悅的氣氛，鼓勵同學們參與到課堂教學活動中去。例如，在講授蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)時給同學們提出相關(guān)問題，為什么真的羊毛衫羊毛燒焦后會有燒焦羽毛的氣味，而假的腈綸制品則是與腥臭味。從而引出真羊毛的主要成分是蛋白質(zhì)這個知識點。通過進一步的學習同學們可以知道聞到的燒焦羽毛氣味是蛋白質(zhì)燃燒散發(fā)的氣味。那么動物毛發(fā)的主要成分是蛋白質(zhì)，我們?nèi)梭w是不是也有大量的蛋白質(zhì)的存在？通過對問題的引入，逐步誘導學生對生物課本上的知識進行探索，學生在學習課本知識的時候也體會到了現(xiàn)實生活中生物知識的應用，更有助于開發(fā)學生自主學習的能力。

2.3 充分利用教學資源

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步走入了生物課堂。教師可以通過播放與生物相關(guān)的視頻，幫助同學們更好地了解生物。當遇到一些復雜的生物模型時，教師也可以通過一些視頻的播放使同學們得到更直觀的感受。例如，在教師為同學們講授DNA的復制和轉(zhuǎn)錄相關(guān)知識時，由于同學們對雙螺旋結(jié)構(gòu)不是很了解，學生可能無法直觀的想象到轉(zhuǎn)錄與復制的過程。這時教師可以通過視頻和一些具體模型向同學們進行解釋說明，幫助學生更好地理解DNA復制轉(zhuǎn)錄的相關(guān)知識，從而更好地提升教學質(zhì)量。這樣一來，同學們學習過程中的重難點得到針對性的解決，學習生物的過程就會更加簡單，也有助于其今后對生物學知識的進一步學習。

3 結(jié)束語

高中教師要注重學生核心素養(yǎng)的培育以便于更好地達到教書育人的目標，對于生物學課來說更是如此，良好的生物核心素養(yǎng)不但能幫助同學們?nèi)〉酶玫纳锍煽?，更能開拓學生科學探究生物學知識的思維，有益于培育學生形成自主學習的好習慣，為其今后生物知識的學習打下堅實的基礎，激發(fā)學生們將來為生物科研做貢獻的興趣，也為國家培養(yǎng)具有學科核心素養(yǎng)的全方位人才。

參考文獻：

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