雙減下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的思考

張應(yīng)志

摘要：優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)中遵循系統(tǒng)性、以學(xué)生為本、效率為先的原則，而且要在優(yōu)化過(guò)程中體現(xiàn)多樣性特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，體現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì)策略

一、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

1、堅(jiān)持系統(tǒng)性原則

優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，教師需要堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，這是作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)工作。教師要結(jié)合單元教學(xué)，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為基礎(chǔ)，按學(xué)段特點(diǎn)，對(duì)作業(yè)的體系進(jìn)行重點(diǎn)把控，確保作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一。此外，教師可以對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使所設(shè)計(jì)的作業(yè)與學(xué)生的生活更為貼近，當(dāng)然也需要遵循系統(tǒng)性設(shè)計(jì)原則。

2、堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則

堅(jiān)持以學(xué)生為主體，是優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則。作業(yè)是學(xué)生鞏固語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的有效方式，教師應(yīng)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中主動(dòng)思考、探究問(wèn)題的習(xí)慣。所以，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注意作業(yè)難度的適宜性及形式的多樣性，避免學(xué)生因?yàn)閱握{(diào)的作業(yè)形式而產(chǎn)生排斥心理，要讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)獲得滿足感和成就感。

3、堅(jiān)持效率為先的原則

學(xué)習(xí)效率是學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)形式。提高學(xué)生在家寫(xiě)作業(yè)的效率，意味著學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)數(shù)量應(yīng)減少、質(zhì)量應(yīng)提高，以確保他們能更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能、智力的轉(zhuǎn)化，這是語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，教師要對(duì)作業(yè)總量進(jìn)行合理的控制，避免因機(jī)械、重復(fù)、過(guò)多的作業(yè)而阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，教師要遵循以效率為先的作業(yè)設(shè)計(jì)原則。

二、雙減下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1、增加作業(yè)趣味性

教師在教學(xué)過(guò)程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在面對(duì)事物的過(guò)程中感同身受?，F(xiàn)階段在小學(xué)語(yǔ)文教材中，課本內(nèi)容受篇幅的影響比較簡(jiǎn)單，使得學(xué)生不能很好地理解作者想要表達(dá)的情感，特別是對(duì)一些與生活實(shí)際相差較大的文章，學(xué)生理解起來(lái)難度更大，對(duì)于這種情況，教師可以在布置作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行彌補(bǔ)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋找相關(guān)的課外內(nèi)容，布置實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)中對(duì)于文章的理解是比較全面的，且情感的解讀也比較深刻。教師可以讓學(xué)生在查找資料的過(guò)程中加深對(duì)文章的理解，學(xué)會(huì)多角度地看待問(wèn)題。

例如，在教學(xué)《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，并且結(jié)合相關(guān)語(yǔ)境掌握其作用，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，體會(huì)文中少年的中國(guó)激情。這就需要教師在布置作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)行彌補(bǔ)，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索文章的寫(xiě)作背景，加深學(xué)生感同身受的能力，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。這樣既增加了語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化的趣味性，又使學(xué)生潛移默化地提高了語(yǔ)文知識(shí)，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，有利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升。

2、體現(xiàn)作業(yè)綜合性

課本呈現(xiàn)的內(nèi)容往往有限，若作業(yè)設(shè)計(jì)也只局限于課本，那學(xué)生接受的知識(shí)就會(huì)十分淺顯，尤其無(wú)法準(zhǔn)確獲悉很多書(shū)本外的知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，將課內(nèi)外的知識(shí)相結(jié)合，這對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的視野有著莫大的幫助，更有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。比如，在對(duì)課文進(jìn)行賞析時(shí)，教師可讓學(xué)生提前對(duì)文本進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知文章的內(nèi)容。另外，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)也可以和其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，如與美術(shù)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)習(xí)海報(bào)標(biāo)語(yǔ)時(shí)，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份“元旦海報(bào)”;和音樂(lè)結(jié)合，進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)演唱、彈奏等方式來(lái)對(duì)一些古詩(shī)詞進(jìn)行記憶。多種學(xué)科相結(jié)合的作業(yè)設(shè)計(jì)，不但提升了語(yǔ)文教學(xué)效率，而且使語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的綜合性特點(diǎn)更加鮮明，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、提升作業(yè)實(shí)踐性

新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了全新的要求，不僅要保證學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要提高學(xué)生信息處理的能力，保證其可以自主地查找和整理資料，從中挑選自己需要的內(nèi)容，并將內(nèi)容和圖片進(jìn)行有效的結(jié)合，確保整理資料的效率，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在查找相關(guān)信息的過(guò)程中，通常會(huì)使用搜索引擎查找，這樣可以準(zhǔn)確地找到想要尋找的內(nèi)容，再對(duì)其進(jìn)行篩選。在信息技術(shù)的融合下學(xué)生的文字處理能力可以得到一定的進(jìn)步。

例如，在教學(xué)《桂花雨》這篇文章時(shí)，教師可以為學(xué)生提前布置作業(yè)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索桂花的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生充分了解桂花的相關(guān)特點(diǎn)，然后將其進(jìn)行整理制作成PPT等形式，可在課前進(jìn)行展示，能夠有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也增加了學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化的實(shí)踐性。

4、落實(shí)評(píng)價(jià)多元性

教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生非常關(guān)注教師對(duì)其作業(yè)的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)口語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)。

因此，作為教師，應(yīng)多運(yùn)用激勵(lì)性的言語(yǔ)和恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要更多地關(guān)注和了解學(xué)生的心理需求，一是可以在學(xué)生的作業(yè)本上貼上他們喜愛(ài)的卡通畫(huà)，也可以用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式進(jìn)行鼓勵(lì)，既激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，又促進(jìn)師生之間的情感交流。二是強(qiáng)化學(xué)生的互評(píng)，對(duì)于書(shū)寫(xiě)、手工制作、口語(yǔ)交際、學(xué)習(xí)視頻等作業(yè)可以讓學(xué)生自由結(jié)對(duì)互相評(píng)價(jià)，也可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流互動(dòng)。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，既是相互更正、相互欣賞和相互提升的過(guò)程，又是增進(jìn)友誼的過(guò)程和提高學(xué)生合作能力與評(píng)價(jià)能力的過(guò)程。三是突出家長(zhǎng)作為學(xué)生家庭作業(yè)監(jiān)督的主體，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以把在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)講給父母聽(tīng)，讓父母對(duì)其表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，也可以安排親子互動(dòng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同合作來(lái)完成作業(yè)，既讓家庭充滿溫馨的氛圍，促進(jìn)學(xué)生與父母之間的情感交流，又增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以提升小學(xué)生的綜合水平。通過(guò)逐步完成作業(yè)，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。讓作業(yè)有趣、有效，可以激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，是作業(yè)設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)。

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