中小學(xué)家校、社區(qū)合作模式下學(xué)生德育發(fā)展的問題與對策

馮春鳳

摘要：德育工作一直是義務(wù)教育學(xué)校的重要工作內(nèi)容，各個學(xué)校都在想方設(shè)法對學(xué)生進(jìn)行德育教育，殊不知，在各種教育活動中卻存在著許多阻礙學(xué)生德育發(fā)展的問題，本文通過調(diào)查研究梳理中小學(xué)家校、社區(qū)合作模式下學(xué)生德育發(fā)展存在的問題，并提出相關(guān)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：家校;社區(qū);合作;學(xué)生德育;問題與對策

《新教育》中有這樣一段話：“最好的教育，是讓家庭和學(xué)校成為匯聚美好事物的中心，讓孩子在其中，不斷相遇、不斷尋找，找到自己，然后成就自己。”可見，家庭和學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行教育的兩個主陣地，缺一不可。學(xué)生的成長不僅需要教師的指導(dǎo)，還需要家庭的關(guān)心和愛護(hù)。建立有效的家校合作至關(guān)重要，但在實(shí)際過程中仍面臨許多問題，這就需要大家共同攜手一起努力。

一、家校合作的內(nèi)涵

當(dāng)前對家校合作尚無一個明確統(tǒng)一的定義，我國教育學(xué)者馬忠虎認(rèn)為，家校合作實(shí)質(zhì)上是聯(lián)合了對學(xué)生最具影響的兩個社會機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校的力量，對學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)校與家庭是平等的，互助的，都是為了孩子身心健康成長。美國研究專家艾普斯坦將家校合作的內(nèi)涵擴(kuò)展到家庭、學(xué)校、社區(qū)合作?？傮w而言，家校合作主要有三個內(nèi)涵：第一，家校合作是一種雙向活動;第二，家校合作的中心是學(xué)生;第三，家校合作是社會參與學(xué)校教育的重要組成部分。家校合作能夠彌補(bǔ)學(xué)校教育和家庭教育單方面存在的不足，使得家庭教育更科學(xué)，學(xué)校教育更靈活。

二、當(dāng)前中小學(xué)家校、社區(qū)合作模式下德育工作存在的問題

（一）家校、社區(qū)合作停留在智力教育層面。對于很多學(xué)校來說，都是從提高學(xué)生成績的角度進(jìn)行家校合作，而不是與家長的溝通、攜手，提高學(xué)生的德育水平。在這樣的合作中，家庭成為學(xué)校教育的附屬，家長的主體地位被剝奪，僅僅是按照學(xué)校要求對孩子進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。這樣的家校合作不僅失去了調(diào)動家長積極性的機(jī)會，而且還使得家長過分重視孩子智力教育，忽視人格教育。

（二）家校、社區(qū)合作追求形式，缺少實(shí)效。當(dāng)前部分學(xué)校的家校合作的形式僅僅是家長會，家長會的內(nèi)容也較固定，以介紹學(xué)生成績?yōu)橹?。另外還有一些合作形式如學(xué)校開放日、親子活動、家訪、家長委員會、家長教師協(xié)會、家長學(xué)校等，這些合作表面上看豐富多彩，實(shí)際上卻缺乏實(shí)效性。社區(qū)活動也比較單一，多是社區(qū)根據(jù)自己的意愿組織的活動，缺少針對性、有效性。

（三）家校、社區(qū)合作缺乏有效的溝通途徑。家校、社區(qū)合作是一個三維雙向互動的過程，然而在實(shí)踐中，學(xué)校忽視家長的反饋與家長資源的開發(fā)，教師與家長的溝通多以單向灌輸為主，缺少互動交流，家長會成為成績通知大會，家長委員會成為家長代表報告會，網(wǎng)絡(luò)平臺成為發(fā)送作業(yè)平臺。社區(qū)單方面組織活動，忽視家長和未成年人的需求和意愿。

三、家校、社區(qū)合作提升未成年人德育水平的應(yīng)對策略

（一）以家庭為基礎(chǔ)，在潛移默化中發(fā)揮家長示范作用

家庭是社會的細(xì)胞，家庭教育在孩子的成長過程中發(fā)揮著不容小覷的作用。家長是孩子的第一任老師，家長的素質(zhì)決定著家庭教育的層次。瑞士教育家費(fèi)斯塔洛齊說：“道德教育最主要的場所是家庭?！庇纱丝梢?，家庭對于一個孩子品行、道德素養(yǎng)的養(yǎng)成至關(guān)重要。我們應(yīng)該加大對家長的培養(yǎng)、培訓(xùn)力度，全方位提升家長的整體育兒水平，才能確保未成年人德育素養(yǎng)的整體提升。

（二）以學(xué)校為主體，在潤物細(xì)無聲中發(fā)揮教育主陣地作用

學(xué)校作為未成年人德育建設(shè)的主陣地，在德育建設(shè)工作中發(fā)揮著不可忽視的引領(lǐng)作用。未成年人德育工作是教育工作的重中之重，學(xué)校要積極發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，充分利用校園環(huán)境建設(shè)、課堂教學(xué)、晨會、班會，以及重大節(jié)假日開展的各項教育活動等把德育滲透到學(xué)校建設(shè)的方方面面，讓德育于無形中潤澤學(xué)生的心靈，豐盈學(xué)生的生命成長。

（三）以社區(qū)為依托，建設(shè)美好家園形成良好的社會環(huán)境

社區(qū)不僅是未成年人活動的場所，更是未成年人道德教育的大課堂。社區(qū)可以成立義工服務(wù)隊，聘請校外各行業(yè)的專業(yè)人士為未成年人創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、活動方方面面的機(jī)會，讓孩子在一個溫馨、祥和，充滿愛的大環(huán)境中生活、成長，讓無聲的行動教育，環(huán)境影響潤澤孩子的心靈成長。

（四）建立“三方聯(lián)合”的德育教育新模式

三方聯(lián)合的德育教育新模式，就指將德育教育滲透在學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育之中，并相互融合的教育模式。學(xué)生可以參與社區(qū)活動，參加家校合作互動，與教師、家長平等交流，共同反思。在三方聯(lián)合的德育教育模式下，學(xué)生有機(jī)會體驗真實(shí)的生活、工作情景，清楚地表達(dá)自己真正的需求，參與互動交流，從而讓家校、社區(qū)教育更加具有針對性。

學(xué)生的成長離不開學(xué)校和家庭的教育，離不開社區(qū)環(huán)境的影響，學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三者的教育主體都是孩子，當(dāng)學(xué)校、家庭、社區(qū)三者形成教育合力時，德育教育效果的最大化也就顯現(xiàn)出來了。

參考文獻(xiàn)：

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課題《家校、社區(qū)合作模式下學(xué)生德育發(fā)展新思維的研究》研究成果