本土民俗文化融入幼兒園區(qū)域活動的思考

陳劍

摘要：在幼兒園區(qū)域活動的開展實(shí)踐中，為科學(xué)全面地提升幼兒的整體認(rèn)知水平，也為了不斷豐富區(qū)域活動的內(nèi)涵，應(yīng)該注重結(jié)合區(qū)域活動的特色，積極融入本土民俗文化?？梢哉f，本土民俗文化具有貼近性、鮮活性等特征，將這些優(yōu)質(zhì)的本土民俗文化融入到幼兒園區(qū)域活動中，既能夠整體拓展區(qū)域活動的開展內(nèi)容，同時也能夠提升幼兒教育的整體成效。

關(guān)鍵詞：本土民俗文化;幼兒園;區(qū)域活動

本土民俗文化具有生活性、娛樂性等特征，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中更多地了解當(dāng)?shù)孛袼孜幕?，充分感受?dāng)?shù)匚幕镊攘蛢r值。在幼兒園區(qū)域活動的推進(jìn)過程中，教師要注重充分全面地利用好優(yōu)質(zhì)的本土民俗文化，不斷挖掘它們的價值，積極發(fā)揮它們的關(guān)鍵效用，在豐富區(qū)域活動的同時，也能夠增強(qiáng)幼兒的文化認(rèn)知水平，不斷保障幼兒的發(fā)展質(zhì)量。廣大幼兒教師在區(qū)域活動的開展過程中，要深入全面地把握好本土民俗文化的具體運(yùn)用路徑，以此來更好地提升區(qū)域活動的開展成效。

1本土民俗文化融入幼兒園區(qū)域活動的重要價值

在幼兒園區(qū)域活動的開展過程中，本土民俗文化的運(yùn)用，具有充分的價值和作用。為切實(shí)有效地提升區(qū)域活動的整體水平，也為了不斷豐富區(qū)域活動的內(nèi)涵，教師應(yīng)該注重行之有效地利用好本土民俗文化。一系列的發(fā)展實(shí)踐證明，本土民俗文化的運(yùn)用，具有重要的價值和作用。一方面，充分利用優(yōu)秀的本土民俗文化，能夠真正打造本土化教育，同時也能夠在很大程度上優(yōu)化幼兒的文化認(rèn)知。幼兒是祖國的花朵，是未來社會主義建設(shè)的重要接班人。當(dāng)他們對自身所處區(qū)域的文化有所認(rèn)知后，可能就會在將來投身于文化傳承的過程中。通過運(yùn)用本土民俗文化，便于幼兒園打造符合地域特色的本土教育，這無疑能夠在很大程度上提升教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面化發(fā)展。另一方面，在幼兒園區(qū)域活動中，積極利用本土民俗文化，能夠在很大程度上增加幼兒的活動參與興趣。不可否認(rèn)，本土民俗文化之于幼兒而言，具有很強(qiáng)的親切性。在幼兒發(fā)展的過程中，在區(qū)域活動的推進(jìn)中，教師利用好這些本土民俗，既能夠讓區(qū)域活動變得豐富多彩，同時也能夠引領(lǐng)幼兒更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2本土民俗文化融入幼兒園區(qū)域活動的思考

在幼兒園區(qū)域活動的開展實(shí)踐中，本土民俗文化的充分運(yùn)用，始終具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。為此，教師要注重依托于科學(xué)的舉措，全面高效地運(yùn)用好本土民俗文化，切實(shí)提升區(qū)域活動的整體實(shí)施質(zhì)量。

2.1積極挖掘豐富且優(yōu)質(zhì)的本土民俗文化

在幼兒園區(qū)域活動的開展中，為更好地利用民俗文化，要注重深入全面地挖掘相關(guān)資源，要注重結(jié)合區(qū)域活動的特色來尋求相互匹配的民俗文化資源。在具體的了解以及挖掘過程中，幼兒園可以積極尋求家長的幫助與支持，全面整合相關(guān)的優(yōu)秀民俗文化。當(dāng)然，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，亦或是通過實(shí)地走訪等方式來挖掘民俗文化資源。在具體的民俗文化運(yùn)用實(shí)踐中，教師要結(jié)合幼兒的活動興趣，盡可能創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活實(shí)踐的區(qū)域活動，將挖掘而來的民俗文化運(yùn)用起來。在具體運(yùn)用中，教師可以創(chuàng)設(shè)角色扮演、手工制作等等不同的區(qū)域游戲，真正讓幼兒參與其中，潛移默化中來感染民俗文化的魅力和特色。

2.2積極創(chuàng)設(shè)符合民俗文化特色的活動區(qū)域

在幼兒園教育教學(xué)的實(shí)踐過程中，為真正提升區(qū)域活動的開展質(zhì)量，也為了更好地滲透優(yōu)秀特色的民俗文化，幼兒園應(yīng)該注重加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。高效化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠在無形之中給幼兒帶來影響，同時也能夠有效激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感。比如幼兒園可以在各班活動區(qū)域根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)融入民俗文化元素，也可以將一些公共區(qū)域設(shè)置成為民俗文化的樣式，將民俗文化的圖片、色彩、符號等等運(yùn)用到這些公共區(qū)域。比如樓道就是一個重要的公共區(qū)域，也是區(qū)域活動的重要平臺，為高效利用優(yōu)秀民俗文化，幼兒園可以對樓道進(jìn)行科學(xué)化的裝飾。如張貼一些民俗文化的樣式進(jìn)行文化熏陶，或通過置辦相關(guān)物品等方式來進(jìn)行科學(xué)美化，亦或設(shè)置互動性的操作材料讓幼兒隨時隨地可以進(jìn)行游戲體驗等。當(dāng)然，在區(qū)域活動中，教師除注重空間環(huán)境和游戲材料的優(yōu)化外，還應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如創(chuàng)設(shè)多媒體學(xué)習(xí)情境，將民俗文化區(qū)域活動形象展示出來，引導(dǎo)幼兒更好地認(rèn)知，注重活動前的經(jīng)驗積累、活動中的適時引導(dǎo)以及活動后的經(jīng)驗分享，確保幼兒積極參與、提升經(jīng)驗。

2.3優(yōu)化幼兒教師的傳統(tǒng)文化認(rèn)知素養(yǎng)

在區(qū)域活動的開展過程中，幼兒教師是重要的引導(dǎo)者。為全面提升以及優(yōu)化區(qū)域活動的實(shí)施成效，應(yīng)該注重提升幼兒教師的文化素養(yǎng)。只有廣大幼兒教師具有較強(qiáng)的文化認(rèn)知能力，他們才會在區(qū)域活動中，精準(zhǔn)挖掘本土民俗文化的魅力，也才能夠?qū)⒈就撩袼孜幕玫剡\(yùn)用到區(qū)域活動中，全面提升活動的開展質(zhì)量。為此，幼兒園要注重加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)與教育，不斷提升他們的文化素養(yǎng)，積極優(yōu)化他們的文化觀念。幼兒園要組織教師積極深入的開展多元化的文化體驗活動，引導(dǎo)幼兒園教師走進(jìn)民俗文化館，或者本地文化聚集的活動區(qū)域，親身體驗民俗文化的魅力，積極參與到民俗文化的活動當(dāng)中，只有這樣，他們才能夠更好地將民俗文化滲透到具體的課程教學(xué)中，也才能夠真正有效地提升幼兒的文化認(rèn)知水平。與此同時，幼兒園還應(yīng)該積極尋求與社會民俗文化活動組織團(tuán)體的合作與交流，積極邀請他們走進(jìn)幼兒園，為教師以及幼兒帶來別開生面的民俗分享課。

結(jié)論：

在幼兒園區(qū)域活動的開展中，幼兒園要注重積極拓展區(qū)域活動的開展范圍，不斷優(yōu)化區(qū)域活動的實(shí)施內(nèi)容，有效挖掘優(yōu)秀的本土民俗文化，積極將本土民俗文化融入其中，切實(shí)保障幼兒的教育成效，真正提升幼兒的文化認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭婕妤.用鄉(xiāng)土資源開展幼兒園教育活動的實(shí)踐分析[J].課程教育研究，2019（48）：138.