“雙減”背景下，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)科習(xí)慣

陳滿利 許海燕

摘要：作為落實“雙減”政策的踐行者，如何減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)？如何提升作業(yè)質(zhì)量？我們必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科習(xí)慣做起，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做起。錯題集是學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中，在教師的引導(dǎo)下根據(jù)自己學(xué)習(xí)中的錯題進(jìn)行及時的歸納和整理，為了促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)的需要。從英語的學(xué)科的特點出發(fā)，針對平時作業(yè)中、測試中學(xué)生出現(xiàn)的各類錯題進(jìn)行分門別類的、系統(tǒng)的、有序的、全面的整理。無論對于學(xué)生或者教師而言，建立錯題集避免相同錯誤的重復(fù)出現(xiàn)，有利于提升學(xué)習(xí)效率并保證教學(xué)的有效性。通過發(fā)現(xiàn)錯題、整理錯題、解決錯題、反思錯題和合理利用錯題。從而，減輕師生無效的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)科習(xí)慣;英語錯題集;自學(xué)能力;減負(fù)增效

一、 在英語錯題整理方面存在的問題

在多年教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，大部分的教師有培養(yǎng)學(xué)生整理錯題的意識，但在實際操作中缺乏切實可行的措施主要表現(xiàn)在：

1.缺乏構(gòu)建個性化、系統(tǒng)化整理錯題的指導(dǎo)。學(xué)生的錯題整理具有盲目性和隨意性，無法滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求;

2.缺乏學(xué)習(xí)過程中自我監(jiān)控和自我探究的指導(dǎo)。學(xué)生的錯題整理出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”。糾錯停留在錯一道題，訂正一道題，沒有主動發(fā)現(xiàn)錯因、探究規(guī)律和利用錯題集的習(xí)慣，錯題集成了擺設(shè);

3.缺乏對學(xué)生錯題整理的評價和個性化學(xué)習(xí)的針對性指導(dǎo)。學(xué)生不會評價自己學(xué)習(xí)過程中的得與失，也不能從錯題集中形成自己獨立的思維習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)共性問題的意識。

4.缺乏對學(xué)生充分利用個性化資源的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生主動利用課內(nèi)課外、作業(yè)及評估中的問題進(jìn)行深度探討、解決問題的主觀能動性。

二、 引導(dǎo)建立英語錯題集的重要性

1.從教學(xué)實際出發(fā)，避免知識的無效重復(fù)

根據(jù)英語學(xué)科的特點，根據(jù)（2011年新版）《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中英語共涉及三大主題：人與社會、人與自然、人與自我。其中，包括24個子話題。三級至五級學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生需要掌握10種詞性、6種時態(tài)、4種語態(tài)3種復(fù)合句等教學(xué)目標(biāo)。在常規(guī)的教學(xué)中，每個單元有固定的話題和相應(yīng)的單元教學(xué)目標(biāo)。在平時的作業(yè)或者測試中，學(xué)生或出現(xiàn)不同的錯誤。教師通過批改作業(yè)或試卷可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題;對學(xué)生存在的錯題進(jìn)行歸納和整理，有利于教師及時調(diào)整課堂側(cè)重點，幫助學(xué)生以高效、實用的方法解決問題;只有教師對學(xué)生作業(yè)中的盲點和易錯點做到精準(zhǔn)的掌握，才能避免在課堂中重復(fù)學(xué)生已掌握的知識，對學(xué)生的易錯易混點做到及時有效的點撥，提升學(xué)生總結(jié)、歸納和探究學(xué)習(xí)規(guī)律。從而，提高學(xué)生思維品質(zhì)和解決問題的綜合能力。

2.從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，避免無效的作業(yè)負(fù)擔(dān)

學(xué)生進(jìn)入初中后，科目從小學(xué)的四門課增加到八門課。學(xué)生的作業(yè)量也會陡然增多。為了幫助學(xué)生避免題海戰(zhàn)術(shù)，教會學(xué)生對自己的錯題進(jìn)行整理、歸納和有效利用。這樣才能避免學(xué)生對自己掌握的知識和頻繁出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)。從盲目的刷題到用心的整理錯題是被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的積極轉(zhuǎn)變。另外，英語學(xué)科題目細(xì)碎，教師應(yīng)教會學(xué)生以單元為單位找到自己的錯題，找到錯題的錯因，解決錯題的方法和同類錯題的規(guī)律。這樣，既保證了單元目標(biāo)的達(dá)成也為今后學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

3.從教學(xué)相長出發(fā)，避免有效資源的浪費

發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問題，有利于教師不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方法和教學(xué)策略。教師教學(xué)技能的提升，也通過解決學(xué)生存在的共性問題而得到提升和改善。因此，教師通過批改作業(yè)和閱卷發(fā)現(xiàn)問題、記錄問題、解決問題的過程也在一定程度上幫助學(xué)生提升課堂質(zhì)量;其次，教師可通過建立錯題集，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)和輔導(dǎo)。最后，在出卷的過程中，可以避免機械性、重復(fù)性和無效問題的反復(fù)出現(xiàn)，從而提升命題的質(zhì)量，保證準(zhǔn)確的檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、 指導(dǎo)學(xué)生建立英語錯題集的實踐

1.培養(yǎng)學(xué)生主動整理錯題意識

教師需要利用多種渠道培養(yǎng)學(xué)生整理錯題集的意識。規(guī)范的錯題整理集在一定程度上反映出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和較強的自主學(xué)習(xí)能力?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有三種方式：教師直接講解、間接滲透和學(xué)生之間的相互交流。我們通過引導(dǎo)認(rèn)識到學(xué)生整理錯題集的重要性，培養(yǎng)學(xué)生積極實踐個性化錯題集，從而，達(dá)到自主學(xué)習(xí)和觸類旁通的效果。

（1）通過觀看整理錯題的相關(guān)文章和影音資料，認(rèn)識到錯題整理的重要性和必要性，初步感受整理錯題集的重要性;

（2）通過與老師、學(xué)長和同學(xué)的交流提升對整理錯題的認(rèn)知，分享自己整理錯題的經(jīng)驗，錯題在自己語言學(xué)習(xí)中的重要性和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性;

（3）通過相互學(xué)習(xí)和傳閱往屆優(yōu)秀的錯題集，瀏覽有特色和規(guī)范的錯題集，直觀感受錯題集對提升學(xué)習(xí)效率的積極作用。

2.明確需要整理的錯題種類

首先，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備規(guī)范的錯題本，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的錯題整理標(biāo)準(zhǔn)。黑色中性筆抄題目，紅筆寫出錯因，考察知識點，正確的解答和同類問題的規(guī)律（運用“十字象限”法，便于學(xué)生快速理清錯題）。其次，利用板書或者視頻培養(yǎng)學(xué)生提高整理錯題集的能力。引導(dǎo)學(xué)生分清楚作業(yè)中和日常評估中的不會題目、知識模糊題目、難度較高題目放在最重要的位置，并進(jìn)行特別的標(biāo)注，及時詢問老師或查閱相關(guān)資料及時解決問題。

最后，對于挑戰(zhàn)型題目、典型題目和易混題目進(jìn)行同類歸納，可利用課前或課后進(jìn)行好題分享，讓更多的同學(xué)相互學(xué)習(xí)從中感受合作學(xué)習(xí)帶來的成就感。學(xué)生用十字象限整理錯題：

3.整理錯題的具體實施辦法

教師將“學(xué)法”還給學(xué)生。學(xué)生高效地“學(xué)”，離不開教師科學(xué)地“導(dǎo)”。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生進(jìn)準(zhǔn)把握學(xué)科邏輯知識主干和核心概念。在平時的復(fù)習(xí)課或習(xí)題課中，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯、句型、時態(tài)、語態(tài)分類整理;也可根據(jù)考試題目進(jìn)行分類如：閱讀、完形、對話、作文等進(jìn)行錯題歸納整理。當(dāng)然，整理錯題的目的是讓同類錯誤不再反復(fù)出現(xiàn)。因此，在同類題目中，你能想到的解決辦法有哪些？哪些方法是有效解決問題的？同學(xué)科同年級的教師可以對本班錯題和其他班共性錯題進(jìn)行交流和匯總，建立錯題庫或高頻錯題集。這樣，不僅有利于幫助學(xué)生克服知識的漏洞，而且會對后期教學(xué)起到查漏補缺的作用。通過實際操作指導(dǎo)學(xué)生掌握整理錯題集。when即什么時間整理錯題效果最佳？what即整理錯題的內(nèi)容有哪些？ how即如何整理錯題才有效？指導(dǎo)學(xué)生及時整理錯題集是積累個性化學(xué)習(xí)資料的核心，也是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一個積極探索、主動開發(fā)和利用多種資源，不斷提升自己參與、實踐和利用多種資源的活動，學(xué)習(xí)的終身化才有可能，學(xué)習(xí)才有意義。

4.保證錯題整理的可持續(xù)性

只有保證錯題整理的可持續(xù)性，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。首先，要讓學(xué)生體會到整理英語錯題的重要性和持續(xù)性。在學(xué)習(xí)的路上出現(xiàn)錯題是正常的事情，把自己不會的知識弄通弄懂，達(dá)到舉一反三的效果。其次，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，站在教師的角度去發(fā)現(xiàn)共性錯題;引導(dǎo)學(xué)生站在出題人的角度去挖掘?qū)W習(xí)中的易錯易混知識;鼓勵學(xué)生用知識共享的方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的好題進(jìn)行班級分享和自己的特色整理。最后，周一次對本單元的好題分享成了同學(xué)們非常期待的課前“小點心”。分享的同學(xué)不僅自己掌握了知識，也感受到了主動學(xué)習(xí)的樂趣，聽到的學(xué)生也對類似的問題有了更深的理解，班級內(nèi)主動學(xué)習(xí)的氛圍越來越濃。

5.實現(xiàn)錯題集的利用價值

分析錯題并拓展利用錯題是個性化學(xué)習(xí)的延伸。習(xí)題通常具有引領(lǐng)價值，教師要讓學(xué)生了解習(xí)題背后蘊藏的知識鏈，挖掘習(xí)題當(dāng)中隱藏的知識源。學(xué)習(xí)并不是簡單的信息輸入、儲存和提取，也不是簡單的積累的過程。知識的高度主觀性和情境性決定了學(xué)習(xí)是終身性的活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要善于對知識進(jìn)行質(zhì)疑、檢驗和批判。錯題和沒把握的題目往往暴露了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識漏洞，通過分析錯因、查漏補缺、幫助學(xué)生形成正確的歸因意識，找到知識的源頭，探究解決問題的方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展。通過錯題自測和互測，錯題重練，規(guī)劃反思等多種渠道引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化錯題內(nèi)容，從而達(dá)到真正促進(jìn)語言能力的提升。只有通過不斷的復(fù)習(xí)、整合和內(nèi)化所學(xué)知識，促使學(xué)生將已知的知識結(jié)構(gòu)和新的知識結(jié)構(gòu)有效遷移和運用。

四、 高效利用錯題集，達(dá)到提質(zhì)增效的學(xué)習(xí)效果

1.每周溫習(xí)，批注反思

從知識結(jié)構(gòu)方面來講，教材是由易而難的編制;從認(rèn)知規(guī)律來講，學(xué)生的知識掌握也是由淺入深。因此，每周定時、定量對自己的錯題集進(jìn)行復(fù)習(xí)和批注，很大程度上幫助學(xué)生對已經(jīng)攻克的易錯知識進(jìn)行復(fù)現(xiàn)和強化。對自己“作品”的批注和反思，使學(xué)生對原有知識有內(nèi)化和自思自悟的過程，從而達(dá)到有價值、有營養(yǎng)的吸收。

2.同學(xué)互閱，借鑒學(xué)習(xí)

處于初中階段的中學(xué)生，很容易受到同伴的影響。即使是在學(xué)習(xí)方面，通過互閱錯題集可以培養(yǎng)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)意識。同時，也提升了學(xué)生見賢思齊的主動學(xué)習(xí)意識。學(xué)生之間通過相互交流取長補短，共同進(jìn)步。

3.互出試題，激發(fā)動力

通過學(xué)會之間互出試題，有助于學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)共性問題，增強學(xué)生之間的合作與溝通。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，更能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性。合作學(xué)習(xí)增進(jìn)友誼;合作學(xué)習(xí)增進(jìn)知識共享;合作學(xué)習(xí)會喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)個性;合作學(xué)習(xí)會助力于學(xué)生的健康心理成長和人際交往;通過合作的方式互出試題，更容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

正如我國著名教育家陶行知所言，一切教育歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣。隨著“雙減”政策的實施，英語學(xué)科應(yīng)堅持立德樹人的育人理念?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提升有意義的、內(nèi)容豐富多樣化作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們必須立足現(xiàn)實，基于學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理錯題，避免重復(fù)性和無效的作業(yè)，進(jìn)而達(dá)到減少作業(yè)數(shù)量，提升作業(yè)質(zhì)量的理想目標(biāo)。通過傳授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)科習(xí)慣的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量雙提升的目標(biāo)。

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