探討發(fā)揮高中主題班會效用的困境與對策

王艷娜

摘要：基于現(xiàn)階段的“雙減”教育視域之下，高中教師不斷的進行教育教學的反思總結，開展多樣化的主題班會實踐探究教學活動，落實高中班會的教育教研理念，針對主題班會效用存在的問題進行深入探究，有效的促進了班會效用的提升。因而，本文以“高中主題班會效用分析”為研究對象，對于“發(fā)揮高中主題班會效用的困境與對策”進行深入探究。

關鍵詞：發(fā)揮;高中;主題班會效用;困境;對策

一、主題班會課是有主題的

主題班會課不僅要有主題，并且要有明確的主題。這里要澄清的是主題班會課的主題與教育主題的區(qū)別。通常我們說的教育主題是相對宏大的，比如“理想信念”、“家國情懷”、“社會主義核心價值觀”、“規(guī)則意識”、“生命教育”等等，都是教育主題。一個教育主題的落實通常是需要學校立足德育大視角去進行系統(tǒng)規(guī)劃的。比如“生命教育”，一個人一生都要面對這樣一個課題，如果作為班會主題使用，就顯得過于寬泛，也不能求得實效。所以我們在設計主題班會的時候，通常是要圍繞教育主題結合班級實際尋求適當的切入點，細化教育主題，小視角切入。如圍繞“愛國主義”這一教育主題，我們可以選 “責任”、“了解我的家鄉(xiāng)”、“談一談我眼中的中國”等作為切入點。只有切入點小，主題才能更加明確。當然，小視角切入，不代表我們不可以大格局升發(fā)。

拿“我的成長關乎國家發(fā)展戰(zhàn)略方向”為例，各班級可以直接把這個主題作為班會主題，也可以在這個主題框架下結合自己班級實際情況自擬主題。但它背后的教育主題主要是關于“理想信念”，當然也有一部分是“家國情懷”，這個定位應該是清楚的。

二、主題班會課是一種會

主題班會課是一種集體備班會議，旨在通過會議達成一定的群體共識，給集體成長注入精神動力。一個會議有必要召開，那一定是因為有問題要解決，那我們就一定要清楚我們的班會要解決什么問題。這個問題不清楚，必然導致會議漫無邊際，會大大降低會議效率。班主任要對問題清楚，主持人要對問題清楚，也要在班會初始向所有參會同學明確我們針對的問題，必要的時候，也可以提醒大家把精力集中在哪個點上，不要跑題，跑了就要及時糾偏。這就是開展主題班會課的原則之一——問題導向。

有時候，一個班會主題可能就是我們要解決的問題，比如說，高二第一學程的班會主題——“盤點我的學習品質”，班會主題本身就是我們要討論的問題，也是我們要解決的問題。還有一些班會主題，其背后有一個隱性問題存在，而這個隱性問題才是我們要著力解決的。我現(xiàn)在所帶的班級在高一的時候，我組織召開過一次班會，主題是“我們?yōu)槭裁匆W習”，表面上是要回答“學習目的”的問題，實際上是要解決班上很多同學學習動力不足的問題。一個人沒有高遠一點兒的志向，就容易屈服于眼前的困難，做不到長久堅持，說到底這是一個理想信念的問題?；谶@樣的班級問題，我才選擇了這樣一個班會主題。對于“為什么努力學習”這個問題，學生并不陌生，不同的人會給出不同的答案，而隨著學生成長，同一個人的答案也會有所變化。我設計的初衷，就是想把學習目的引向家國層面，旨在讓學生樹立遠大的人生理想，獲得更為持久的人生動力。

我們來關注一下“我的成長關乎國家發(fā)展戰(zhàn)略方向”這一班會主題提出的時間節(jié)點，是高二年級上學期第二學程考試剛剛進行完畢，而且成績也已公布。在這樣一個時間節(jié)點，班級面對了什么樣的現(xiàn)狀呢？通常是學生成績進一步分化，各種情緒紛至沓來。這個時候，反思成長，堅定信心，明確目標，鼓舞斗志是很必要的。所以，我認為這個主題的背后，要解決的仍然是一個理想信念的問題。但這樣一個問題并不需要我們立刻拋出來，而應該在“個人成長與國家發(fā)展的關系”的討論中，讓學生覺悟到人生的“小挫折”“小確幸”和“大目標”“大布局”之間的關系。所以班會課進行過程中，我們拋出來的問題仍然是——談談對“我的成長關乎國家發(fā)展戰(zhàn)略方向”的認識。

三、主題班會課也是一種課

主題班會課當然也是一種課。一節(jié)課完成，我們到底是得到了知識呢，還是提高了能力呢，還是在情感態(tài)度價值觀上有了增益呢？主題班會課也面對了這樣的問題。對目標達成的追問讓我們不得不面對完成這個課的基本流程，也讓我們不得不關注組織的過程。

作為更加關注情感態(tài)度價值觀形成的主題班會課，我們可以按這樣的流程來進行設計：設置恰切的情境，發(fā)現(xiàn)或提出明確的問題，通過思辨論證，達成共識，然后再回到現(xiàn)實中來明確集體或個人的行動目標和發(fā)展路徑，解決當下的問題。也就是說，我們的班會應該是從現(xiàn)實中的問題出發(fā)，通過一定的方向引領和思辨論證，最后還要回到現(xiàn)實中來，解決學生當下思想認識和成長路徑的問題。“我的成長關乎國家發(fā)展戰(zhàn)略方向”這一主題班會，就可以按這樣的流程去走。

主題班會課一定要有一個總結。這個總結，可能是點評疏理的過程，可能是共識確認的過程，也可能是境界提升的過程，也可能是任務規(guī)劃前景展望的過程。一節(jié)優(yōu)質的班會課，是要在課前有大量的準備工作的。功夫在課前，思辨在課上，反思在課后。它需要情境引領，問題導向，它也需要深度思考，思維碰撞，廣泛參與，思想升華。即便是我們小視角地切入主題，但在問題分析與解決的過程中，因涉獵問題的廣泛，對個人思想見地的要求也還是很高，所以，打造一節(jié)高水準的主題班會課的難度是可想而知的。也正因如此，高水準的主題班會課的成效也是毋庸置疑的。

結語：

事因難能，所以可貴。新時代對我們教師提出了更高的要求，如何能實現(xiàn)從“經師”到“人師”的轉變，是擺在我們眼前的一個大課題。在我們的教育實踐中，把主題班會課打造成促進學生健康成長的關鍵課程，應該是促進我們學習和成長的一個有力抓手。

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